PBL 教学法在病理学教学中的应用
PBL 教学法在病理学教学中的应用
朱雨 黑龙江省林业卫生学校
摘要：病理学作为医学类相关专业的专业基础学科，在专业教学中具有重要地位。为了发挥其在专业教学中的作用，适应当前我
国教育教学改革的趋势，病理学教育教学工作者应该不断地更新教学方法，提升病理学教学的实效性，拓宽学生的知识结构。文章从
PBL 教学法的内涵及特点入手，来探究 PBL 教学法在病理学教学中的应用。
关键词：PBL 教学法；病理学教学；应用
当前，随着教育教学改革的推进，我国的素质教育取得了突
破性进展。在素质教育背景下，病理学教学也需要适应新形势的
要求，更新教学方法，不断的进行教育教学改革。在众多教学方
法中，本人认为 PBL 教学法最适合病理学教学，PBL 教学法不仅
可以激发学生学习的兴趣，而且可以启发学生的思考，培养学生
的创造性思维，提升病理学教育教学的有效性。
一、PBL 教学法概述
PBL 教学法是国际上流行的一种教学方法，由美国著名的神
经病学教授 Barrows 在加拿大首创，被应用于多所医学院校，并
取得了一定成果。PBL 教学法是一种基于问题的教学方法，学生
带着问题去独立思考，并且去探寻问题的答案，有助于学生创造
性思维的培养。PBL 教学法一经问世，就被许多医学院校所采用，
不仅仅是因为其实全新的教学方法，更主要的是该教学法可以充
分调动学生的学习兴趣，培养学生的团结协作的能力，有效提升
教育教学的实效性。
二、和传统教学模式相比 PBL 教学法的优势
素质教育背景下，社会对人才的需求已经发生根本性转变，
传统的教学模式已经无法适应新形势下人才培养的需求，这就需
要教育教学工作者不断的进行教学改革，完善人才培养方案。PBL
教学法在病理学教学改革过程中发挥了重要作用，和传统教学模
式相比，PBL 教学法有其自身独特的优势。
（一）PBL 教学法符合病理学推行素质教育改革的基本要求
传统的病理学教学模式一般采用的都是“灌输式”、“填鸭
式”的教学方式，这种教学方式，学生处于被动接受知识的地位，
教学模式呆板，不利于病理学的教学。PBL 教学模式则强调学生
处于主体地位，教师在病理学教学过程中处于主导地位，对学生
进行点播指导。教学双方地位的变化，激发了学生学习的兴趣，
提升了病理学教育教学的有效性。
（二）PBL 教学法有助于培养学生的创新意识和创造性思维
PBL 教学法通过带着问题进行学生，可以锻炼学生独立思考
的能力，同时也可以培养学生的创新意识和创造性思维。病理学
是一门专业基础性、实践性极强的学科，传统的病理学教育教学
莫三句话往往容易造成理论和实际相脱节，学生不能很好的将所
学的病理学知识运用到临床实践当中，学生动手能力较差。PBL
教学法使学生在病理学教学中的角色发生转变，由被动学习变为
主动学习，能够很好的将病理学理论知识应用到临床实践当中。
三、PBL 教学法在病理学教学中的应用
传统教学中，学生们眼看得多、耳听得多，主动提问得少；
教师们灌输得多，启发得少。PBL 的精髓在于以问题为中心，以
学生为主体，调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣
和主动思维。从而改变了传统教学法中学生被动学习的弊端。根
据每章节教学的内容，教师精选一个较典型的病历，按层次提问
法询问学生。教师将问题作为教学目标，要求每位学生针对问题
去查阅有关书籍和文献，掌握基本理论和最新进展，在下次课堂
教学中安排讨论环节，要求学生将各自查到的信息与大家共享，
并经过讨论互相补充，最终使每个问题得到圆满解答。
每次讨论会均由学习委员担任主持人，每个学习小组每次轮
换推荐一名学生做中心发言人，其他同学可补充回答。教师的作
用是引导大家提出问题，启发他们如何思考问题、查找文献，并
观察和记录各位学生的表现，围绕学生争论的焦点、疑难问题进
行解答，与学生答成共识，指导学生掌握学习的要点与方法，认
可学生在该教学活动中的行为反应，对存在的不足，提出改进意
见和要求。
四、病理学教学中运用 PBL 教学法需要注意的问题
（一）教师在授课之前要有较为充分的教学准备
PBL 教学法是基于问题的教学法，教师在准备向学生传授新
知识之前一定要准备好抛给学生的和本节课教学相关的一些列
问题，这些问题要具有一定的针对性。同时，病理学教育教学工
作者还要对授课对象的实际情况有所了解，如学生的知识能力，
学生的学习兴趣等。病理学教育教学工作者可以采用先用多媒体
进行授课，将新知识的主干内容传授给学生，然后抛出准备好的
相关问题和学生进行讨论。
PBL 教学法在病理学教学中的运用，不仅激发了学生的学习
兴趣，也促进了教师业务水平的提升，教学相长。因为一个疾病
的发生、发展和转归涉及解剖、生理、生化、病理、遗传等各个
基础课程的内容，教师在备课时要掌握与该疾病有关的基础知识
并作做好充分的准备，才能选出典型的病例，设计出合理的思考
题，准确应答学生提出的各种问题。讨论结束后及时进行归纳和
总结，以强化记忆。
（二）注重实践教学，循序渐进，培养学生的实践动手能力
病理学具有较强的实践性决定病理学实验教学是病理学教
学的重要组成部分。在病理学教学过程中一定要强化实践教学，
培养学生的实践动手能力。在病理学实践教学过程中，PBL 教学
法的运用比重可以适当的增加，增加的幅度根据实践教学需要来
确定，同时也要考虑施教群体的特征，毕竟学生的学习兴趣以及
教学内容的可接受性是 PBL 教学法在病理学教学中成功运用的
关键。如在案例讨论中，对典型病例，应多提问一些“为什么”、
“怎么办”，督促检查学生掌握所学知识的牢固性，从而更能使
学生将护理学知识从感性认识上升到理性认识。在实践中检验和
巩固教学内容，有条件的可以在课后或实践环节针对教学内容深
入医院病房，直接接触同类病患者进行见习，在教师指导下完成
病史采集、评估、书写护理病历，制定、实施护理计划，最后作
总结、评价，以实际应用考核学习效果及应用能力，并在实践中
强化巩固所学知识和技能。
将 PBL 教学法运用到病理学教育教学过程中，培养了学生的
创造性思维、锻炼了学生分析病情、解决问题的能力，激发了学
生学习兴趣，提高了学习的主动性，收到了良好的教学效果，达
到了教学目的。
参考文献：
[1]刘起胜.中医院校病理学教学中 PBL 教学法应用的体会[J].
中国中医药现代远程教育,2011（02）.
[2]苏金玲，姜希娟，李广斌，马东明，郭茂娟，卢斌，范英
昌.PBL 教学法在病理学教学中的应用尝试[J].高校实验室工作研
究,2011（02）.
朱雨 黑龙江省林业卫生学校
摘要：病理学作为医学类相关专业的专业基础学科，在专业教学中具有重要地位。为了发挥其在专业教学中的作用，适应当前我
国教育教学改革的趋势，病理学教育教学工作者应该不断地更新教学方法，提升病理学教学的实效性，拓宽学生的知识结构。文章从
PBL 教学法的内涵及特点入手，来探究 PBL 教学法在病理学教学中的应用。
关键词：PBL 教学法；病理学教学；应用
当前，随着教育教学改革的推进，我国的素质教育取得了突
破性进展。在素质教育背景下，病理学教学也需要适应新形势的
要求，更新教学方法，不断的进行教育教学改革。在众多教学方
法中，本人认为 PBL 教学法最适合病理学教学，PBL 教学法不仅
可以激发学生学习的兴趣，而且可以启发学生的思考，培养学生
的创造性思维，提升病理学教育教学的有效性。
一、PBL 教学法概述
PBL 教学法是国际上流行的一种教学方法，由美国著名的神
经病学教授 Barrows 在加拿大首创，被应用于多所医学院校，并
取得了一定成果。PBL 教学法是一种基于问题的教学方法，学生
带着问题去独立思考，并且去探寻问题的答案，有助于学生创造
性思维的培养。PBL 教学法一经问世，就被许多医学院校所采用，
不仅仅是因为其实全新的教学方法，更主要的是该教学法可以充
分调动学生的学习兴趣，培养学生的团结协作的能力，有效提升
教育教学的实效性。
二、和传统教学模式相比 PBL 教学法的优势
素质教育背景下，社会对人才的需求已经发生根本性转变，
传统的教学模式已经无法适应新形势下人才培养的需求，这就需
要教育教学工作者不断的进行教学改革，完善人才培养方案。PBL
教学法在病理学教学改革过程中发挥了重要作用，和传统教学模
式相比，PBL 教学法有其自身独特的优势。
（一）PBL 教学法符合病理学推行素质教育改革的基本要求
传统的病理学教学模式一般采用的都是“灌输式”、“填鸭
式”的教学方式，这种教学方式，学生处于被动接受知识的地位，
教学模式呆板，不利于病理学的教学。PBL 教学模式则强调学生
处于主体地位，教师在病理学教学过程中处于主导地位，对学生
进行点播指导。教学双方地位的变化，激发了学生学习的兴趣，
提升了病理学教育教学的有效性。
（二）PBL 教学法有助于培养学生的创新意识和创造性思维
PBL 教学法通过带着问题进行学生，可以锻炼学生独立思考
的能力，同时也可以培养学生的创新意识和创造性思维。病理学
是一门专业基础性、实践性极强的学科，传统的病理学教育教学
莫三句话往往容易造成理论和实际相脱节，学生不能很好的将所
学的病理学知识运用到临床实践当中，学生动手能力较差。PBL
教学法使学生在病理学教学中的角色发生转变，由被动学习变为
主动学习，能够很好的将病理学理论知识应用到临床实践当中。
三、PBL 教学法在病理学教学中的应用
传统教学中，学生们眼看得多、耳听得多，主动提问得少；
教师们灌输得多，启发得少。PBL 的精髓在于以问题为中心，以
学生为主体，调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣
和主动思维。从而改变了传统教学法中学生被动学习的弊端。根
据每章节教学的内容，教师精选一个较典型的病历，按层次提问
法询问学生。教师将问题作为教学目标，要求每位学生针对问题
去查阅有关书籍和文献，掌握基本理论和最新进展，在下次课堂
教学中安排讨论环节，要求学生将各自查到的信息与大家共享，
并经过讨论互相补充，最终使每个问题得到圆满解答。
每次讨论会均由学习委员担任主持人，每个学习小组每次轮
换推荐一名学生做中心发言人，其他同学可补充回答。教师的作
用是引导大家提出问题，启发他们如何思考问题、查找文献，并
观察和记录各位学生的表现，围绕学生争论的焦点、疑难问题进
行解答，与学生答成共识，指导学生掌握学习的要点与方法，认
可学生在该教学活动中的行为反应，对存在的不足，提出改进意
见和要求。
四、病理学教学中运用 PBL 教学法需要注意的问题
（一）教师在授课之前要有较为充分的教学准备
PBL 教学法是基于问题的教学法，教师在准备向学生传授新
知识之前一定要准备好抛给学生的和本节课教学相关的一些列
问题，这些问题要具有一定的针对性。同时，病理学教育教学工
作者还要对授课对象的实际情况有所了解，如学生的知识能力，
学生的学习兴趣等。病理学教育教学工作者可以采用先用多媒体
进行授课，将新知识的主干内容传授给学生，然后抛出准备好的
相关问题和学生进行讨论。
PBL 教学法在病理学教学中的运用，不仅激发了学生的学习
兴趣，也促进了教师业务水平的提升，教学相长。因为一个疾病
的发生、发展和转归涉及解剖、生理、生化、病理、遗传等各个
基础课程的内容，教师在备课时要掌握与该疾病有关的基础知识
并作做好充分的准备，才能选出典型的病例，设计出合理的思考
题，准确应答学生提出的各种问题。讨论结束后及时进行归纳和
总结，以强化记忆。
（二）注重实践教学，循序渐进，培养学生的实践动手能力
病理学具有较强的实践性决定病理学实验教学是病理学教
学的重要组成部分。在病理学教学过程中一定要强化实践教学，
培养学生的实践动手能力。在病理学实践教学过程中，PBL 教学
法的运用比重可以适当的增加，增加的幅度根据实践教学需要来
确定，同时也要考虑施教群体的特征，毕竟学生的学习兴趣以及
教学内容的可接受性是 PBL 教学法在病理学教学中成功运用的
关键。如在案例讨论中，对典型病例，应多提问一些“为什么”、
“怎么办”，督促检查学生掌握所学知识的牢固性，从而更能使
学生将护理学知识从感性认识上升到理性认识。在实践中检验和
巩固教学内容，有条件的可以在课后或实践环节针对教学内容深
入医院病房，直接接触同类病患者进行见习，在教师指导下完成
病史采集、评估、书写护理病历，制定、实施护理计划，最后作
总结、评价，以实际应用考核学习效果及应用能力，并在实践中
强化巩固所学知识和技能。
将 PBL 教学法运用到病理学教育教学过程中，培养了学生的
创造性思维、锻炼了学生分析病情、解决问题的能力，激发了学
生学习兴趣，提高了学习的主动性，收到了良好的教学效果，达
到了教学目的。
参考文献：
[1]刘起胜.中医院校病理学教学中 PBL 教学法应用的体会[J].
中国中医药现代远程教育,2011（02）.
[2]苏金玲，姜希娟，李广斌，马东明，郭茂娟，卢斌，范英
昌.PBL 教学法在病理学教学中的应用尝试[J].高校实验室工作研
究,2011（02）.
