提高中职学校英语课堂教学效率的尝试
提高中职学校英语课堂教学效率的尝试
石家庄市第三职业中专学校/吴英俊
【摘要】随着英语教学改革的不断深入，英语教师不仅仅要
研究适合学生的教法，更要研究适合学生的学法，从而达到
打造高效课堂的目的。通过反复的教学试验，我认为“小组
合作学习法”能够有效提高英语课堂教学效率，是一种非常
适合中职学校英语课堂教学的方法。
【关键词】中职学生 英语教学 课堂效率 小组合作学习法
《中职英语教学大纲》中提出：英语课程是中等职业学
校学生必修的一门公共基础课。其任务是：使学生掌握一定
的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场
景中的英语应用能力等，为学生的职业生涯、继续学习和终
身发展奠定基础。
然而，中职学校学生的英语学习情况却不容乐观，学生
普遍基础差，多数学生没有养成良好的学习习惯和科学的学
习方法，由此而导致学生自信心不足，自主学习能力差。因
此，作为中职学校的英语教师，除了研究教法以外，对学生
的学法以及自信心的培养的研究更是迫在眉睫。通过反复的
教学试验，我认为“小组合作学习法”能够有效提高英语课
堂教学效率，是一种很适合中职学校英语课堂教学的方法。
“小组合作学习法”作为一种富于创意的教学理论与策
略，自二十世纪六、七十年代在美国产生以来，很快在世界
各国得到广泛应用。尽管各地的小组合作学习在概念、具体
实施策略、方法等各个方面存在差异，但它仍表现出与传统
班级教学的不同特征：小组合作学习是以小组活动为主体
而进行的一种教学活动；小组合作学习是同伴间的互助合作
活动；小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依
据；小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学
的互助、合作气氛。由于“小组合作学习法”自身诸多特征
的存在，目前，这一学习法正被许多老师所应用。下面是我
在中职英语阅读教学实践中的尝试，和大家一起分享。
一、学情分析
我所教授的班级是中职学校二年级的学生，共42人，英语
学习程度参差不齐，成绩好的寥寥无几。用传统的教学法上课
难以提起学生的兴趣，有时甚至难以完成当堂的教学任务。
二、“小组合作学习法”在教学中的应用
1.分组：我将班级的学生按规律平均分成六组，每组选
出一名责任心强、英语成绩较好的同学作为小组长。分组
时，我考虑了小组内各个成员的英语学习成绩、能力倾向、
个性特征等，这样，就为组内成员合作并完成任务奠定了良
好的基础，也避免了组与组之间的“先天能力”的差异。
2.布置任务。这一步需要教师提高自身的教学能力，创
造性地设计教学。在课堂教学时，要了解学生水平，要能把
握什么样的问题是学生自己能够解决的，从而在学生所能解
决的问题基础之上设计更深层次的教学内容。
(1)根据阅读内容的不同，为学生设置问题，完成快
速阅读的任务。我所设置的问题主要以对课文的初步理解
(Reading Comprehension)为前提，如正误判断(True or False
Statements)、问答练习(Questions and Answers)、课文大意
(Main Idea of the Text) 等作为任务，每个小组领取两个任务。
(2)通过听录音，我要求学生注意词汇发音和对课文内容
的进一步理解。(注：单词的学习是作为预习任务布置的。)
(3)精读课文。我采取的方式是分段阅读法。首先，我给
每组学生布置一定的阅读任务，要求学生不仅要完成这一任
务，而且还应完成对课文的透彻理解，并自己发现问题、解
决问题、提出问题。在每一步完成之后进行全班总结汇总。
3.小组合作。在明确任务之后，各小组就在规定的时间
内行动，按规定完成任务。在这一过程中，需要学习程度好
的帮差的，并将简单的问题留给学习程度较差的同学来回
答，促进后进生的学习。只有小组的每个成员都进步了，才
能体现小组的进步，才能有力促进组际竞争。
4.组际合作。小组范围内解决不了的问题，就需要组际
合作。小组可以在总结时将自己不能解决的问题提出来，由
领到相同任务的小组或其他小组帮助解决。
5.师生合作。在整个过程中，教师一直是不可缺少的角
色。因为他不仅是教学的设计者，而且也是指导者和参与
者。所以在整个教学过程中，我都是在有计划有步骤地指
导学生来完成任务。当然我也是参与者，必须融入整个过程
中，及时发现合作中的问题及时解决。
3.总结。整堂课中，我充当着评价者的角色。在每个任
务完成之后，我需要及时评价学生所提的问题是否准确、到
位，是否能解决问题。学生回答的问题，则可以由学生们评
价答案的正确与否。但如果出现了学生解决不了的问题，我
则要及时点评、给予帮助。至于课文中的语言点，也可以
在这一过程中解决，先由学生提出，共同学习，然后我再总
结归纳，并进行简单的讲解。最后，根据实际情况，做出评
定，给出小组成绩。
在完成了阅读任务之后，为了巩固学习效果，可以设置
一些练习题。例如讨论题等仍可以以小组合作的形式完成。
三、应用效果和体会
“小组合作学习法”的应用，不仅节省了学生自己独立
学习的时间、培养了学生的团队意识、竞争意识、形成了良
好的学习氛围，同时也激发了差生的英语学习兴趣、减轻了
教师的负担，充分体现出教学过程中教师主导、学生主体的
原则，促进了师生的互动，烘托了课堂气氛，提升了学生的
能力，符合素质教育的要求。
教师角色也由知识传授者变为课堂教学的设计者、指导
者、参与者、评价者。以前不敢或不愿张口的学生，在小组
竞争中及小组成员的帮助之下，也变得更加积极踊跃了。学
生找回了自信，同时也大大提高了英语课堂教学效率，所以
说“小组合作学习法”是一种非常适合中职英语课堂教学的
方法，从中我受益匪浅。
