基于学习情境的《报关实务》课程设计与运用
基于学习情境的《报关实务》课程设计与运用
李向萍 湖南机电职业技术学院经济贸易学院
摘要：《报关实务》在高职教学中存在一定的缺陷，基本上以《报关员考试》教材的内容安排教学，不能充分提升学生的综合实
践能力。本文主要研究基于学习情境的《报关实务》课程的整体设计。
关键词：报关；学习情境；课程设计
2014 年我国取消了报关员全国统一考试，今后，报关从业人
员由企业自主聘用，由报关协会自律管理，海关通过指导、督促
报关企业加强内部管理实现对报关从业人员的间接管理。报关资
格考试的取消，预示着对进入这一行业从业人员的门槛在降低，
虽然对于行业的影响并不大，但涌入这一行业的人势必会增多，
市场竞争也会增大，意味着技能提高的必然性。对于《报关实务》
课程的教学，我们的侧重点在于培养学生的实践技能，以适应不
断变化的行业发展需要。鉴于此，《报关实务》课程教学的改革
迫在眉睫。本文将以学习情境为载体对该课程进行教学改革研
究。
一、学习情境概述
学习情境主要指在学习获知过程中通过想象，手工，口述，
图形等手段使获知达到高效。姜大源对学习情境的定义：是工作
工程的导向的课程教学，即实施方案，或称作实施单元。它是在
工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学
习内容进行基于教学论和方法论的转换后，在学习领域框架内构
成小型的主题学习单元。
二、基于学习情境的《报关实务》课程设计与运用
（一）学习情境教学内容
《报关实务》课程内容较多，学生不仅具备与贸易相关的法
律知识，了解贸易的相关政策，外贸实务和单证知识，还必须拥
有报关的操作技能。在设置学习情境时，需要理论联系实际，并
紧密结合区域经济的特点，按照报关岗位和职业能力的要求，根
据企业中报关岗位的具体工作提炼出学习情境与教学内容，将理
论知识融入到课程设计中。通过对报关企业的调研，把真实的报
关任务和报关员的具体工作作为学习情境设计的依据，设计了如
下六个模块：学习情境 一、海关注册；二、一般进出口货物报
关；三、保税货物报关；四、特定减免税货物报关；五、暂准进
出境货物报关；六、其他进出境货物报关。在设计学习情境时，
要考虑以下几个因素：
1.区域经济的背景
高职院校发展的重要使命是为区域经济的社会发展提供服
务，根据岗位需求培养出来的高职人才才更具有适用性，因此，
学习情境的设计要根据区域经济的发展和企业岗位需求来进行
设计。以湖南为例，毕业生主要就业的范围是以长沙为中心，辐
射到株洲、浏阳、湘潭。外省主要集中在广东。那么，在教学设
计的过程中就应该充分考虑到这些地区的经济情况，特别是外贸
状况，报关业务的实际情况。长沙地区 2013 年外贸情况为例，
主要出口的产品为机电产品、高新技术产品、汽车和汽车底盘、
茶叶、烟花炮竹、服装等。具有上升趋势的产品是机电产品、高
新技术产品、汽车类零部件。针对具体情况，我们可以在教学中
增加产品为核心的通关流程教学。例如，机电产品通关。
2.报关员职业背景
报关实务是国际贸易专业或物流专业的核心课程，主要是培
养高职大学生具备外贸通关的核心技能，要求学生能准确地进行
商品归类、能运用《海关进出口货物报关单填制规范》，熟练填
写不同贸易方式进出口货物报关单，学生能运用海关通关知识，
能准确办理各类进出境货物的海关通关手续。同时从职业长期发
展来看，要求从业人员具备极强的职业素养，认真细致，有责任
心，有较强的人际沟通能力和应变能力。因此在课程设计上要包
涵这些要点，比如在教学过程中多设置需要运用沟通能力解决的
问题等。
3.高职学生学习特点
高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极
性较高，高职学生具有动手能力较强。而对于内容枯燥的内容则
学习效率较低。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能
力。超出学生接受能力的教学是没有意义的。因此我们在教学设
计的过程中，要选定合适的教学内容，合理运用符合教学规律的
教学方法，由容易到难，使学生能在动手、动脑的过程中真正提
高技能和能力。
（二）运用学习情境教学运用
例如，特定减免税货物报关情景的设计。情景 1.浙江华兴羽
绒制品有限公司是 1994 年成立的一家外商合资企业，也是明达
通关服务有限公司的老客户。一天，张强整理当月为华兴公司所
报的单子，以便向客户收钱。有这样几票：2013 年 3 月 4 日：华
兴公司进口两台生产用设备。3 月 6 日，一批进口羽绒从宁波进
来，转到了绍兴海关。3 月 10 日，一部分进口羽绒不合格退运。
3 月 20 日，一部分面料去日本染色加工完成后复运进口。布置工
作任务 1.在理论知识的基础上，分析四票货物的监管类型。学生
团队分析并讨论，需要用到哪些原理，并由队长制定出完成的计
划。教学活动：请一个团队将分析的结果进行汇报。情境 2.凯美
中外合资经营企业（国家鼓励发展产业类）为生产内销产品，在
投资总额内，从境外购进生产设备 10 台。其中该企业也向海关
办妥加工贸易合同备案手续，料件同批进口，后该企业又从同一
供货处购进原材料一批，内外销生产任务完成后，该企业为调整
产品结构，将进口的加工设备出售给美帝制衣厂是内资企业。张
强开始着手准备报关。布置工作任务 2.对该批次货物进行报关。
学生首先上网查找资料，然后小组讨论完成任务。1.料件进口办
理进口申报手续的具体程序。2.加工设备未列入《外商投资项目
不予免税的进出口商品目录》，进口如何申报。3.进口的加工设
备若出售给内资企业，手续办理的具体方法。
为了提高学生对突发事件的应变能力，在情节设置上加入了
意外情境。在此单元的意外情境如下。意外情境 1.在海关查验该
批设备时，随同查验人员开拆包装不慎，将其中一台设备的某一
部分损坏。意外情境 2.北京顺昌外贸公司（外资企业）从美国购
进大型机器成套设备，分三批运输进口，其中两批从天津进口，
另一批从青岛进口。该企业在向海关申请办理该套设备的减免税
手续时， 张强应该怎么办理？课堂活动： 学生首先上网查找资料，
然后小组讨论完成任务。1.料件进口办理进口申报手续的具体程
序。2.加工设备未列入《外商投资项目不予免税的进出口商品目
录》，进口如何申报。3.进口的加工设备若出售给内资企业，手
续办理的具体方法。
三、学习情境教学的实施条件
（一）师资条件
学习情境教学模式的实施对教师要求比较高。教师不仅要有
实施行动导向教学的能力，还有具备在报关企业工作的实践经
验，熟悉报关员岗位工作流程，能根据货物报关的具体任务提炼
适合教学的学习情境。也就是说，要培养一批双师型教师。
（二）教学场地
要建设符合学习情境教学的教学场所，配备相关的教学设
备。建立报关实训室，配备报关实训软件，营造仿真的学习环境。
参考文献：
[1]严中华，职业教育课程开发与实施[M].北京:清华大学出版
社，2009.
[2].赵晓雨，刘朝禄，刘灿国.任务引领型课程的建设与思考.
职业技术教育，2009（35）.
李向萍 湖南机电职业技术学院经济贸易学院
摘要：《报关实务》在高职教学中存在一定的缺陷，基本上以《报关员考试》教材的内容安排教学，不能充分提升学生的综合实
践能力。本文主要研究基于学习情境的《报关实务》课程的整体设计。
关键词：报关；学习情境；课程设计
2014 年我国取消了报关员全国统一考试，今后，报关从业人
员由企业自主聘用，由报关协会自律管理，海关通过指导、督促
报关企业加强内部管理实现对报关从业人员的间接管理。报关资
格考试的取消，预示着对进入这一行业从业人员的门槛在降低，
虽然对于行业的影响并不大，但涌入这一行业的人势必会增多，
市场竞争也会增大，意味着技能提高的必然性。对于《报关实务》
课程的教学，我们的侧重点在于培养学生的实践技能，以适应不
断变化的行业发展需要。鉴于此，《报关实务》课程教学的改革
迫在眉睫。本文将以学习情境为载体对该课程进行教学改革研
究。
一、学习情境概述
学习情境主要指在学习获知过程中通过想象，手工，口述，
图形等手段使获知达到高效。姜大源对学习情境的定义：是工作
工程的导向的课程教学，即实施方案，或称作实施单元。它是在
工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学
习内容进行基于教学论和方法论的转换后，在学习领域框架内构
成小型的主题学习单元。
二、基于学习情境的《报关实务》课程设计与运用
（一）学习情境教学内容
《报关实务》课程内容较多，学生不仅具备与贸易相关的法
律知识，了解贸易的相关政策，外贸实务和单证知识，还必须拥
有报关的操作技能。在设置学习情境时，需要理论联系实际，并
紧密结合区域经济的特点，按照报关岗位和职业能力的要求，根
据企业中报关岗位的具体工作提炼出学习情境与教学内容，将理
论知识融入到课程设计中。通过对报关企业的调研，把真实的报
关任务和报关员的具体工作作为学习情境设计的依据，设计了如
下六个模块：学习情境 一、海关注册；二、一般进出口货物报
关；三、保税货物报关；四、特定减免税货物报关；五、暂准进
出境货物报关；六、其他进出境货物报关。在设计学习情境时，
要考虑以下几个因素：
1.区域经济的背景
高职院校发展的重要使命是为区域经济的社会发展提供服
务，根据岗位需求培养出来的高职人才才更具有适用性，因此，
学习情境的设计要根据区域经济的发展和企业岗位需求来进行
设计。以湖南为例，毕业生主要就业的范围是以长沙为中心，辐
射到株洲、浏阳、湘潭。外省主要集中在广东。那么，在教学设
计的过程中就应该充分考虑到这些地区的经济情况，特别是外贸
状况，报关业务的实际情况。长沙地区 2013 年外贸情况为例，
主要出口的产品为机电产品、高新技术产品、汽车和汽车底盘、
茶叶、烟花炮竹、服装等。具有上升趋势的产品是机电产品、高
新技术产品、汽车类零部件。针对具体情况，我们可以在教学中
增加产品为核心的通关流程教学。例如，机电产品通关。
2.报关员职业背景
报关实务是国际贸易专业或物流专业的核心课程，主要是培
养高职大学生具备外贸通关的核心技能，要求学生能准确地进行
商品归类、能运用《海关进出口货物报关单填制规范》，熟练填
写不同贸易方式进出口货物报关单，学生能运用海关通关知识，
能准确办理各类进出境货物的海关通关手续。同时从职业长期发
展来看，要求从业人员具备极强的职业素养，认真细致，有责任
心，有较强的人际沟通能力和应变能力。因此在课程设计上要包
涵这些要点，比如在教学过程中多设置需要运用沟通能力解决的
问题等。
3.高职学生学习特点
高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极
性较高，高职学生具有动手能力较强。而对于内容枯燥的内容则
学习效率较低。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能
力。超出学生接受能力的教学是没有意义的。因此我们在教学设
计的过程中，要选定合适的教学内容，合理运用符合教学规律的
教学方法，由容易到难，使学生能在动手、动脑的过程中真正提
高技能和能力。
（二）运用学习情境教学运用
例如，特定减免税货物报关情景的设计。情景 1.浙江华兴羽
绒制品有限公司是 1994 年成立的一家外商合资企业，也是明达
通关服务有限公司的老客户。一天，张强整理当月为华兴公司所
报的单子，以便向客户收钱。有这样几票：2013 年 3 月 4 日：华
兴公司进口两台生产用设备。3 月 6 日，一批进口羽绒从宁波进
来，转到了绍兴海关。3 月 10 日，一部分进口羽绒不合格退运。
3 月 20 日，一部分面料去日本染色加工完成后复运进口。布置工
作任务 1.在理论知识的基础上，分析四票货物的监管类型。学生
团队分析并讨论，需要用到哪些原理，并由队长制定出完成的计
划。教学活动：请一个团队将分析的结果进行汇报。情境 2.凯美
中外合资经营企业（国家鼓励发展产业类）为生产内销产品，在
投资总额内，从境外购进生产设备 10 台。其中该企业也向海关
办妥加工贸易合同备案手续，料件同批进口，后该企业又从同一
供货处购进原材料一批，内外销生产任务完成后，该企业为调整
产品结构，将进口的加工设备出售给美帝制衣厂是内资企业。张
强开始着手准备报关。布置工作任务 2.对该批次货物进行报关。
学生首先上网查找资料，然后小组讨论完成任务。1.料件进口办
理进口申报手续的具体程序。2.加工设备未列入《外商投资项目
不予免税的进出口商品目录》，进口如何申报。3.进口的加工设
备若出售给内资企业，手续办理的具体方法。
为了提高学生对突发事件的应变能力，在情节设置上加入了
意外情境。在此单元的意外情境如下。意外情境 1.在海关查验该
批设备时，随同查验人员开拆包装不慎，将其中一台设备的某一
部分损坏。意外情境 2.北京顺昌外贸公司（外资企业）从美国购
进大型机器成套设备，分三批运输进口，其中两批从天津进口，
另一批从青岛进口。该企业在向海关申请办理该套设备的减免税
手续时， 张强应该怎么办理？课堂活动： 学生首先上网查找资料，
然后小组讨论完成任务。1.料件进口办理进口申报手续的具体程
序。2.加工设备未列入《外商投资项目不予免税的进出口商品目
录》，进口如何申报。3.进口的加工设备若出售给内资企业，手
续办理的具体方法。
三、学习情境教学的实施条件
（一）师资条件
学习情境教学模式的实施对教师要求比较高。教师不仅要有
实施行动导向教学的能力，还有具备在报关企业工作的实践经
验，熟悉报关员岗位工作流程，能根据货物报关的具体任务提炼
适合教学的学习情境。也就是说，要培养一批双师型教师。
（二）教学场地
要建设符合学习情境教学的教学场所，配备相关的教学设
备。建立报关实训室，配备报关实训软件，营造仿真的学习环境。
参考文献：
[1]严中华，职业教育课程开发与实施[M].北京:清华大学出版
社，2009.
[2].赵晓雨，刘朝禄，刘灿国.任务引领型课程的建设与思考.
职业技术教育，2009（35）.
