高职计算机基础分层教学的探索
高职计算机基础分层教学的探索
欧阳群 彭晨 江西司法警官职业学院
摘要：随着科技的发展，社会日益进步，传统的教学模式越来越难以适应教学的要求，针对高职生源复杂的特点，依据素质教育
的要求，高职计算机基础课程教学应根据学生实际情况实施分层教学，使每个人都能得到充分的发展。笔者从教学对象、教师备课、
教学内容和教学评价四个方面，谈了一下计算机分层教学改革的措施。
关键词：高职计算机基础；分层教学；因材施教
随着各个高职院校的扩招和办学规模的壮大，高职教育迎来了新的发展机遇，同时也面临了一些新的问题，其中最大的问题
是生源多样性，目前的高职院校生源一般分为下面几类，高中毕业生、职高生、中专生、技校毕业生。生源复杂带来最大的问题
是学生素质参差不齐，哪怕是同一类型的生源，由于各学校对计算机课程的重视程度不同，学生素质也相差较大，面对不同水平、
不同个性的学生教师在授课过程中使用相同的教学大纲和教学计划授课，教学质量难以保证。针对高职生源复杂这一特点，在
教学过程中有必要实施分层教学。下面以个人的教学体会谈一谈实施分层教学可行的方法。
一、对教学对象分层
对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，
把班内学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个小组，将计算机基础较好，学习能力较强、思维活跃的这部分学生划分到 A 组。将有一定的计算
机理论知识和操作技能，但仍需系统学习的学生划分到 B 组。将基础薄弱或没有基础的学生，把《计算机应用基础》作为计算机
入门课程的这部分学生划分到 C 组。经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。
二、对教学备课分层
分层教学和传统教学模式相比，教师教学备课相差很大，在传统教学模式中教师备课内容基于全班，内容相对简单。从传统
教学模式改进为分层教学，由于各层次学生要求不同，教师教学备课也必将丰富才能满足教学要求，主要从以下两个方面着手。
首先要了解各层次学生学习新任务前的预备状态，包括学生在认知方面是否已做好准备；了解各层次学生对相对应学习任务的情
感态度，包括各层次学生的学习动机、毅力、兴趣、目标等。其次教师要提前设计好相应的教学环节，设定适合各层次学生的课
堂提问（提问对象、提问问题及提问时机），激发各层次学生的求知欲，使学生在课堂上积极主动地学习。
三、对教学内容分层
在高职院校中开展计算机基础课程教学，一般都以任务驱动模式进行开展，即把问题做为教学的出发点。班内分层教学除把
学生分层外，还要把教学内容分层。一方面把教学内容分解成几个小的模块，各模块之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，
由单个知识点到综合运用，形成一个大递进；另一方面是每个模块围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小
题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小递进。题与题之间，题组与题组之间环环紧扣、步步升高，形成一个有机
结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容，解每组题时，要求Ａ组学生解低档题，争取解中档题；Ｂ组学生解中档题；争取
解高档题；Ｃ组学生可以直接解高档题，将知识发生发展规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个
学生的“最近发展区”。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差
生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。
四、对教学评价分层
既然针对不同层次学生，教学内容进行了区分，那么对不同学生评价标准也应有所变化，如果对于所有学生都采用相同的试
卷或者操作试题来评价的话，很难有效反映学生对知识的掌握水平。因此，对学生进行分层次评价，应以不同学生原有基础作为
参考线，以其在参考线基础上取得的进步和提高作为评价学生是否完成教学目标的基准，是进行分层次教学的重要方面，同时应
该把其作为衡量分层教学是否积极有效的一项重要手段。由于计算机基础是门操作性强的课程，用理论考试的方法难
以反映学生的掌握情况，所以笔者采用操作与作品相结合的形式来进行考核，并根据每一层学生的教学目标，来制定相应的考核
标准：A 组学生评价方式可以是课堂作业的整合；B 组学生的评价方式可以不仅局限于课堂练习的整合，还应鼓励学生通过独立
思考、用已学的知识来完成一个自己设计的作品；C 组学生在独立设计作品的基础上最好还能包含一些课堂上没有涉及的知识，
作品中要有创新点。
通过实践，在计算机基础课程中采用分层教学后，较好的解决了不同学生对知识掌握水平两极分化的问题。使学生的积极性和主动性得到了较大提高，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，真正做到了以学生为本，使每个人都能得到充分的发展。
参考文献：
[1]杨兴波.高职计算机基础分层教学初探[J].《职教论坛》，2008.4.
[2]蒋德勇.分层教学模式在大学计算机基础课程中的应用探讨[J].《计算机教学信息化》，2009.9.
[3]刘树仁.试论分层递进教学模式[J].《课程·教材·教法》，2002.7.
[4]李维平.高职学校计算机公共课分层教学方法探讨[J].《教学园地》，2002.7.
作者简介：
欧阳群，女，1982年9月出生，汉族，江西南昌人，本科学历，讲师，江西司法警官职业学院，研究方向：多媒体技术。
彭晨，男，1978年9月出生，汉族，江西南昌人，研究生学历，讲师，江西司法警官职业学院，研究方向：计算机基础教学。
