开放式课堂教学的探索与思考

开放式课堂教学的探索与思考
杨孝琴
（南京市浦口区陡岗中学，江苏  南京  211800）
摘  要：新课标指出:数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.在完成教学目标的同时,要使课堂生动活泼,使不同层次的学生都参与到数学教学活动中,成为课堂学习的主人,这就需要改变陈旧的教学方式.所以开放式教学将成为一种新的数学教学方式.
关键词：开放式课堂；开放式问题设计；开放式评价

开放式教学渊源于科恩1969年创建的以题目为中心的课堂讨论模型和开放课堂模型——人本主义的教学理论模型。开放的社会需要开放的教育，而课堂是教育的主阵地，因此传统课堂教学受到挑战， 开放式课堂教学是一种创新的教学模式，是对素质教育的一种探索方式，是当前数学教学中的一个发展趋势。开放式课堂教学，能激发学生学习积极性、主动参与课堂、主动思考问题。
一、创设教学情境，激发参与兴趣
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动的参与。
案例描述：用方程解决问题（苏科版）七年级上 教学片断
师：（出示月历）我们借用月历来玩个游戏，好不好？  生：好
（一时学生都坐直了腰板，好奇的眼神全部盯着我）
师：你们在月历上任意找一个数以及它的上下左右的四个数。你们只要把这五个数的和告诉我，我就可以告诉你找的是哪几个数！  生1：真的？  生2：这么神奇！（学生热情高涨）
师：可以用事实来检验！  生：45
师：中间是9，上面是2，左边是8，右边是10，下面是16.
生1：真厉害！再找个大点的：115   生2：110   生3：95  （学生劲头十足） 师：……。
师：谁知道我算的这么快的原因？
我设置了一个游戏这样的情境，引发学生的热情，触动孩子们的内心需求、求知的渴望，而这样的情境又和我这节课方程紧密的结合在一起，相信后面的学习孩子们将主动参与、积极思考。
二、创设开放式数学活动，把课堂还给学生
新课标指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。老师是引领者，引导学生主动探索、研究、获取知识。新课标中双基更新成四基，增加了基本思想方法、基本数学活动经验。现在的很多课堂学生们只是在练习数学，而非探索和发现数学，因此我们要改变老师整堂“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，让学生自己去探索、去发现，让学生帮老师备课、甚至让学生学会编写教材。
案例描述：用方程解决问题（苏科版）七年级上 教学片断
师：月历上的数有什么特征？ 生1：后面一个数比前一个数大1， 生2：前面一个数比后面一个数小1，生3：我还发现上下相邻两数之间有关系，下面一个数总比上面一个数大7，
生4：我根据他刚才说的补充一个，上面一个数总比下面一个数小7.生5：我还发现斜着的两数的规律……。
师：你们真棒，发现了这么多的规律，也说明月历上的两数之间存在着很密切的关系。
生：数之间有关系，那我们可以设一个数再把其它数表示出来。
师：设哪个数好呢？
几个人为一个小组，分工合作，先设然后再比较。
（学生都埋头忙起来，突然有几个同学应为设哪个好而争辩起来）
生1：不用争了，我发现了一个最好的设法。设中间的一个数为x,则前面的一个数为（x-1），后面的一个数为（x+1）,上面一个数为（x-7）,下面的一个数为（x+7）,则方程就是x+(x-1)+(x+1)+(x-7)+(x+7)=45
生2：（突然跳起来）我知道老师为什么算那么快了，和是中间数的五倍！（一时班里面沸腾了起来。）
课堂要有利于激发学生探究意识和创新精神。在初中课堂上引进开放式教学方法，不仅有利于学生创造性思维和创新能力的培养，更让老师的自身素质和应变能力得到提高。
三、开放式问题设计，让学生积极思考
数学教学的本质是数学的思维活动，教师不仅要鼓励学生参与思维活动，而且要引导学生主动参与，这就要求我们在教学过程为学生创造和提供充分的参与机会。教师可以创造一些开放式的问题，引发学生积极思考。
例1：（苏科版）九年级上《平行四边形的性质》可以给出这样一个例题，设计一个开放式问题：已知：如图，在平行四边形ABCD中，E、F是对角线BD上两点，BE=DF.
求证：AE=CF. 
变式：将条件BE=DF进行怎样的置换，结论依然成立？
例2： 如图，四边形ABCD是平行四边形，使它为矩形的条件可以是　　      　　．
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”开放式问题设计利于学生积极思考、自己创造发现、总结归纳，也能提高学生的创新能力。
四、开放式学习评价，给学生鼓励
在平常的教学中，我们总是设计了一些比较客观的问题答案，考试时经常根据分数来评价学生，其实有时不宜过分看重答案或分数。在课堂教学中，教师应开放式的评价学生。当学生通过独立的思考、长时间的探索、或者互相合作，终于解决了一个对他来讲是新鲜而富有挑战性的数学问题时，你给与他肯定，他能从中体验到一种成就感。学生在理解过程中所表现的和迸发出来的那种积极探索、大胆猜想、勇于尝试、实践的精神时，此时你给与他鼓励，这是动人心弦、感人肺腑、让他终身难忘的。老师一句激励性的话、一个充满鼓励的眼神、一个鼓动上进的动作都是对学生最好的评价。