谈高中数学的课堂互动实践体会

谈高中数学的课堂互动实践体会
丁  建
（扬中高级中学，江苏  镇江  212200）

摘  要：随着教育的不断变革，高中数学课堂中，注重师生交流的互动式教学已经引起越来越多的重视。新的教学观念指出，教学过程是一个双向探讨学习的动态过程。为了把课堂时间的效益最大化，并且实现师生的共同发展，我们有必要对高中数学的课堂互动进行一番实践，从而得出一些有益的经验和体会来促进我国高中教育的发展。
关键词：高中数学；课堂互动；教学观念

课堂互动是一种以学生为主的教学方式，这种教学方式不仅能够激发学生们的发散性思维，提升他们的自主创新能力，还可以活跃课堂气氛，从而达到从前单方面灌输式的教学模式所意想不到的效果。与此同时，这种教学方式也可以促进老师与学生之间的交流，改善双方的关系，进而提升课堂的教学质量。
然而，要实现这种互动式的教学，除了老师必须具备一定的表达转换能力和丰厚的知识储备以外，还需要老师能够有所突破，而学生们也需要端正态度，调整心态，积极配合。只有在双方都积极投入的情况下，才能够真正体现互动教学的好处。
一、引起学生学习的兴趣
所谓兴趣就是学习最好的老师，一个良好的开端便意味着成功了一半。故此，为了使学生们在数学学习的过程当中具有更高的效率，在教授数学知识之前，引起学生们学习的兴趣便成为了一个必要也重要的步骤。只有给学生们创造一个良好活跃的学习气氛，才能够让学生们在学习的过程当中，从了解数学的阶段，进入到研究的阶段，接着养成一种自发学习的兴趣。
在上课之前，老师可以事先准备好能够引起学生们兴趣的问题。例如在学习排列组合知识的时候，可以结合相关的新闻事件以契合学生的好奇心理，让他们自发地去学习思考。其中最典型的案例便是彩票中奖。
如某一市的双色球出现了大奖，15亿元的奖金被6个人获得，每个人平均下来都能够获得2.5亿元。而老师正好能够拿这一事例，让学生们运用排列组合的知识对相关的排序问题进行运算。这种方式可以很快地引起学生们的兴趣，让同学们在数学学习的过程中找到乐趣，与此同时，老师可以趁着学生们兴趣最浓，注意力最集中的时候，把这一事例所运用到的数学知识要点和重点学习内容教授给学生，而这时的教学效率无疑是最高的。
二、激发学生学习的热情
学生们拥有各自不同的个性，而教育便是要培养学生的个性，发展学生的个性，然而因为个性不同，所以每个学生的兴趣点也不同。因此，想要激发学生们学习的热情，老师在教学的过程当中，与学生们交流互动则是必不可少的一环。
而为了让老师和学生进行更好的交流互动，在教学的过程当中，老师可以让学生们进行独立的思考，若是存在一定的困难，也可以让学生们进行合作讨论，还可以把学生分成小组的形式，进行小组间讨论，经过讨论之后，老师还要积极鼓励学生们把讨论的结果用数学语言表述出来。
如在学习直线与圆的位置关系时，就可以让学生们进行讨论，此时老师就可以引导学生们进行猜想，让他们积极发言，并上讲台来把自己想法画出来，并解释如此画的原因。若是有缺漏之处，还可以请其他的同学上台进行补充，如此便可以很好地调动学生们的积极性。
然而，学生们的思维往往有所缺陷，这时老师除了鼓励之外，还需要进一步引导学生进行深入地思考与猜想。通过这种反复交互的方式，可以激发学生们的学习热情，同时也可以挖掘学生们的创造性思维，对教学非常有益。
三、重视老师的引导作用
一本书，几页字，几个图，这些都是没有生命的死物，然而老师的智慧与学生的思维却是活泼的，无尽的。从以上两点可知，在课堂上教学的过程中，老师的引导作用是至关重要的。当学生们提出问题，而老师进行解决时，就不能仅仅局限于书本知识或是问题本身。老师应该充分调动自身的知识储备来帮助学生们解答问题，并且进一步引发他们学习更多知识的兴趣和意愿。
而常常会有这种问题出现，就是学生们因为一些固执的理由，而与老师进行一些没有价值的争论，这时老师就需要采取一些积极有效的办法进行制止解决，或是把这些争论引导向另一些观点明晰的问题，以便节约时间，进行接下来的教学活动。因为一堂课只有四十五分钟，想要强化课堂上的教学目标，提高课堂上的教学效率则是非常有必要的。
就如在教授空间立体几何知识的时候，老师们常常都是把立体几何中的那些公理和定理转换到点、线、面上来，如此既是帮助学生们更好地理解，同时也是让他们的印象更加简单深刻。然而由于教育改革，如今苏教版教材中一开始学习几何就是通过一些简单的几何体进行教学。而为了更好地引导学生们进行学习思考，老师可以提出一些如“空间几何都由哪几个部分构成，而这些部分又分别在位置、大小、形状等方面有什么联系”之类的问题。这些问题不但给学生们提供了独自思考的空间，同时也引导学生们在正确的道路上思考问题，而不会想到别处，进而产生前面提到的无价值的争论。
四、结束语
由上述可知，在高中数学课堂的互动实践中，有几点是必须要重视的。首先，在课堂之初便要引起学生学习的兴趣，形成一种活跃课堂的气氛。接着，在前一点的基础上，就需要通过老师与学生，或是学生与学生之间反复的互动，来激发学生们学习的热情，让学生们学习的劲头不至于迅速地疲软下去。而在最后，则着重强调要重视老师的引导作用，因为无论如何，老师都是一个输出者，若是输出者没有进行良好运作，那么接收者再有热情，也终究是无用的。

参考文献：
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[2]杨志文.高中数学新教材探究性学习的实践与认识[J].中学数学教学参考(上半月),2012,(7).
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[4]刘恩平.提高中职数学课堂教学有效性的探究[J].广东教育职教,2012,(4).