英语兴趣教学之途径
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时间：2013年10月28日 14:02
英语兴趣教学之途径
董苏蝉
（连云港外国语学校，江苏 连云港 222006）
摘 要：中学阶段的英语教学比较棘手，一些总体成绩不错的学生，都将英语列为老大难科目。如此，在中学英语教学中应贯彻兴趣培养。要做到这一点，教师从备课、授课到考核的教学全过程中应围绕着培养兴趣来改进教学环节。这样，备课要挖掘鲜活的趣味，课堂要进行兴趣化教学，兴趣教学要延伸到课外辅导。
关键词：英语；趣味；备课；课堂
中学阶段的英语教学比较棘手，一些总体成绩不错的学生，都将英语列为老大难科目。究其原因，是学生对这门学科缺乏兴趣，学习的动力不足。如此，在中学英语教学中应贯彻兴趣培养。要做到这一点，教师从备课、授课到考核的教学全过程中应围绕着培养兴趣来改进教学环节。
一、备课要挖掘鲜活的趣味
教师在考虑一节课该“讲什么”和“怎么讲”的同时，更要仔细挖掘教学内容中能够诱发兴趣的内涵，在枯燥乏味中寻找鲜活的趣味。
（一）钻深钻透教材蕴涵的趣味
教师备课要将着眼点放在开掘教学内容中可能诱导兴趣的一切因素。这一方面要求教师把握心理学有关兴趣的论述，了解兴趣产生的心理及外在机制，另一方面也要求对教学内容真正钻深钻透。所谓的钻深就是把握每个教学内容语言学实质，寻求内在的规律性；所谓钻透，是指站在中学阶段英语总体教学的制高点上，找准并定位每一项将要涉及的教学内容，使之与语言学的总体知识框架产生联系。做到钻深，就能在授课时讲的条理化和有规律性，从而激发起学生的兴趣；做到了钻透，就可以在教学中有的放矢。
例如，要讲一种句法时态，首先要对这种时态的意义有深刻的认识，自己要明确“为什么英语中可以，而且必须要出现这种时态”，这就是钻深。同时，思考如何让学生弄清“这种时态是怎样构成的，有什么规律可循”，并为以后的学习内容服务，这就是钻透。课前做好这两方面的准备，比较容易地激起学生对语法的兴趣。
（二）以想象和联想，归纳语言规律
英语庞杂难记，但在中学阶段涉及的语言点，绝大多数是最基本的和非记不可的，也正因为“不得不记”，使得英语学习更加减少了趣味性。为了使这一状况有所改变，教师应将这些语言点通过联想等各种方法加以总结，使之具有趣味性，目的是为了帮助记忆。这就涉及到心理学的另一个领域即记忆，有关快速记忆和记忆巩固的书讲得很多。事实上，归根到底，这些便利记忆的做法还是靠激发学生的兴趣来实现的。
（三）对照英汉两种语言
中学语文课在讲授汉语语法时，很多语文老师感叹学生们是“知其然而不知其所以然”。但在英语语法讲授中，遇到的情况往往与语文恰恰相反，学生是“知其所以然却不知其然”。学生通过强化记忆，能够“知道”一些语法规则，但面对具体的实例却不知从何下手。针对这一情况，进行英汉语法的比照教学，常常能收到事半功倍的效果。
在英语教学的方方面面，都能找到与汉语的切合点，如果教师坚持对比教学，就能培养他们的信心和兴趣。如此，教师在课前准备时应发现英、汉两种语言的共同与差异，以便比照教学。
二、课堂的兴趣化教学
（一）引发兴趣的诱因
在引发兴趣的诱因中，其规律性和成功感是两个重要方面。教学就是通过启发引导，让学生发现问题，自觉探求规律性并获得成功感，从而激发起学生的兴趣。例如，英语单词的产生是有章可循的，这就是构词法。如果让学生掌握了构词法，就能使他们在记忆单词时得心应手。然而，很多老师有意回避这个问题，原因在于英语构词法本身较为复杂难记，倘若在众多的语言之外再加上这么多条条框框，学生一定会头昏脑胀了，倒不如按部就班的背单词来得省心。其实，这里就涉及到启发式教学的问题，如果通过精心准备，采用启发、引导的方式让学生自己发现构词法及其规律，那么不仅使单词记忆变得轻松愉快，而且能引发学生探索规律的兴趣，给兴趣化教学增加一份推动力。
（二）把教学重点转移到“怎么用”上来
信息飞速膨胀的当代社会对于人才的需要也产生了根本性的变化，人们不再满足于知道“是什么”和“为什么”，而更重视知道“怎么用”。像英语这样的应用学科，这一点表现的尤为突出。有的人认为，你根本不需要掌握科学正确的语法规则，只要有一口流利的口语，就能够胜任交际的要求，这种变化作为教师是不能不认真对待的。在课堂上提倡英语教学，训练口语，便是对这一变化采取的反映，同时也是兴趣化教学的需要。当然，要使口语训练与日常生活中的趣味场景有机的结合起来，这样方能激发学生的兴趣，使口语训练和兴趣化教学相得益彰。
（三）热烈和谐的课堂气氛
良好的课堂气氛可以使学生对知识的理解和记忆程度提高，这里面的原因，归根到底还是跟兴趣有关，所以融洽和谐的课堂气氛是施行兴趣化教学的要求和保证。可以采取各种方式设计课堂教学，好的老师不仅是一个目光敏锐的智者，循循善诱的长者，还应该是一个优秀的组织者和气氛调节者，这种高要求唯有在实践中不断磨练方可达到。
三、兴趣教学之延伸
教学是一个完整的过程。在课堂以外，还包括考核评估及日常训练等多个环节。任何一个环节的松懈都会导致整个教学效果的滞后，兴趣化教学则更是如此。
（一）分层要求，完善目标管理
从兴趣的心理学界定可以知道，不同的个体引发兴趣的“生长点”是不同的，这就要求在实施兴趣化教学的时候，要完善目标管理，进行分层要求。对层次较高的学生给予较深入的引导，反之则适当放宽要求，使每一层次的个体都能找到足以诱发兴趣的东西。高层次的学生追求规律性，低层次的学生得到成功感。这样才能保证大多数学生都能对英语产生足够的兴趣，保证兴趣化教学的实施。
（二）组织课外阅读
英语是一门应用性学科，衡量学生成绩的关键就是应用能力，而这个能力仅靠课堂是不够的。组织课外阅读是教学的需要，也是培养兴趣的手段，应该坚持进行。当然，选择读物应该浅显易懂，有趣味性。否则这种本来旨在培养学习兴趣的方法就可能流于形式，反而成为枯燥乏味的形式主义，对培养兴趣倒有害无益了。
总之，英语难学，很多中学生畏之如虎。教师不能一味地强调“头悬梁，锥刺骨”的精神，而应在趣味上下功夫。在备课、教学和课外辅导中，要辅之以趣味，以趣促学，使学生学好、用好英语。
