新时代背景下《工程制图及 CAD

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热度0票  浏览95次 时间：2020年7月02日 14:52

李可师

( 吉林铁道职业技术学院 铁道工程分院，吉林 132001 )摘 要：《工程制图和 CAD》实训课程是实践性和专业性很强的课程，本文针对新时代背景、高职学生的特点、课程的培养目标等要求，对教学进行设计和组织，采用微视频的方式通过网络平台将优化后的教学内容传递给学生，提高了学生学习效果和兴趣。

关键词：新时代；工程制图和CAD；实训

一、工程制图和CAD 实训课程的目标

近年来结合高职院校培养目标，对实践环节的课程重新构建，以高职人才培养目标为出发点，建设符合高职院校发展的人才培养方案。《工程制图及CAD》这门课程在原来的教学基础上，增加实训环节即工程 CAD 实训，使得学生能够利用AutoCAD 完成路线、路基、路面、桥台、桥墩、桥梁结构物等设计图的绘制，使学生能够符合在设计、施工等部门从事岗位工资的能力。

二、工程制图和CAD实训课程优化

1.教学内容优化。很多工程制图及CAD内容缺少各专业的特色内容，没有与专业方向对应的工程案例，不能在教学过程中将理论和实际相结合，无法为后续课程的学习提[1]

供技能支持，限制了对学生工程实践能力的培养。 道桥专业绘图模块内容的设定必须在明确市场需求、找准岗位定[2]

位的前提下进行。 结合高职学生的特点，实训内容做到让学生“实用、会用、够用”的原则，通过与校企合作的工程建设单位联系，收集和整理工程实践中绘制的道桥专业CAD绘图图纸，突出实训内容的职业性和实用性，使得教学质量较以往有很大程度的提高。

根据道桥专业CAD课程教学目标，按照由浅入深循序渐进的教学规律，将教学内容分解成CAD基本命令模块包括用户界面、各种线型绘制修改工具运用、尺寸标注文字、数字注写，道桥专业绘图模块包括工程图样绘制的一般顺序和规范规定、绘制图幅、图框、标题栏、钢筋混凝土图施工图绘制、路线图形绘制、桥墩图形绘制、桥台图形绘制、桥梁图形绘制、涵洞图形绘制、边沟、挡土墙结构图绘制，三维模型制作模块包括基本三维实体模型、工程三维实体模型。实训时间为两周，在专业CAD实训机房上课及练习。

2.教学组织设计。（1）新时代背景下高职学生的特点：高职学生大多是因高考成绩不佳而选择报考国内高职院校的青年大学生群体。他们在入学之前基本生活在教育大众化、经济全球化、生存网络化、价值多元化时空背景之下，这些境遇对他们的思想和行为产生了较大影响，加之他们处于不同的社会阶层和家庭结构中，他们的价值观念呈现多元化、碎片化的特点。[3]高职学生由于初高中阶段缺乏积极自主的学习意识，没有养成良好的学习习惯。

自律能力较差在学校表现为不愿意上课甚至迟到、旷课，不独立完成作业，无视校规校纪，没有养成一个良好的行为习惯。没有明确的学习目标，导致这些学生学习没有动力，缺乏学习兴趣。思想活跃，勇于接受新事物新一代高职学生乐于也勇于接受新事物，热衷追求公平，具有思想相对活跃、敢于出新、个性独立等优点。（2）基于新时代高职学生特点的教学思考。充分利用学生的思想活跃，勇于接受新事物这一特点，加之学生喜爱看手机，促使老师的教学方法和手段呈现多样化教学方式。本课程实践应用了微视频的网络传播方式，能够充分发挥学生在教学活动中的主导地位，以此提升学生的积极参与度与主动探究能力，从而让学生能够自主完成整个学习过程。（3）教学组织设计。采取课堂教学和课前、课中、课后的微视频教学干预的方法，使得教学在线上线下相互交替的模式。

按学生寝室进行分组，每组都有小组长，每组学生团结合作完成任务，按照项目和任务分块的方式进行教学。

虽然每个学生的计算机操作基础差异比较大，每个学生的理解力和对计算机操作的反应能力不同，有的键盘打字如飞，有的鼠标移动都显得笨拙，只要给他们以集体荣誉感，给他们更多的时间学习，学生的学习效果就会凸显。

而课堂实训时间是固定有限的，微视频的适时引入就可以很好的解决这个问题。

由于实训教学是在机房的电脑上完成，微视频的引入可以实现线上线下交互式学习，既可以在课中也可以在课前和课后。将要讲解的图纸和微视频提前传递给学生，学得快的同学可以通过微视频预习知识点，也可以抽时间帮其他同学，学得慢的同学可以在老师集中讲授完后通过观看微视频巩固知识点，课中发现问题还便于教师及时介入指导，课前课后也可以自己多花时间学习。

微视频的制作分为两部分，一部分为老师指导性制

作，另一部分为学生主动制作。老师指导性制作是基础和引导，而学生的主动制作是成果展示和兴趣培养，及对学生的团体意识培养。这是要求小组同学之间的相互学习，相互配合完成的任务。当学生们自己录制的视频展示在网络平台上，他们的朋友、同学、父母都能够看到，使得学生即学习了实训知识，又培养了团队协作能力，激发了学生的学习兴趣。

3.考核方式优化。加强实训过程考核比例，采取 70%的过程考核和30% 的测试考核相结合的方法。过程考核中结合任务的完成情况，小组成绩和个人成绩综合进行评定。

三、结论

通过对实训课程的优化教学设计与组织，极大地促进学生主动学习的兴趣，大大提高了工程制图及CAD实训课程的授课效果。

参考文献：

[1]王晓菲,穆浩志,武刚等.基于工程教育认证和CDIO理念的工程制图课程改革[J].中国轻工教育,2019(1):76-80,85.

[2]胡明霞.高职院校《路桥CAD》课程教学改革与实践[J].高职教育,2014(01).

[3]叶雨婷,孙庆玲.新媒体时代,如何做好高职生“思想导师”

[N].中国青年报,2017-06-12(10).

作者简介：李可师（1980-），吉林人，讲师，硕士，研究方向：铁道工程教育研究。