工匠精神驱动下高职体育教学定位与目标探究
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年5月07日 11:25
苏 航
（重庆财经职业学院 重庆?402160）
摘 要：“工匠精神”所诠释的是一种对事业“精益求精”的精神理念，也是一种力求产品最佳质量的价值态度，在“工匠精神”驱动下，高职体育教学要精准教育定位，并且将个性化教学、趣味化成长设置为体育教学新的合理目标，通过不断创新，从而构建多内容、全方位的高职体育教学新机制。本文拟从工匠精神驱动下高职体育教学定位分析切入，结合工匠精神驱动下高职体育教学的具体目标，综合研判工匠精神驱动下高职体育教学新策略。
关键词：工匠精神；高职体育；教学定位；教学目标在当前职业教育全面创新环境下，培养高职学生形成应有的“工匠精神”，不仅是教育活动的任务与重点，更是培养学生全面素养的关键使命。体育作为现代高职教育体系的重要内容，将工匠精神融入高职体育教学之中，不仅更容易帮助学生理解、接受，更能让工匠精神培养成为学生的日常习惯与行为认知。
1工匠精神驱动下高职体育教学定位分析
教学创新始终没有止步，尤其是要结合时代氛围变化，为教学活动寻找到最佳定位。在工匠精神驱动下，推进高职体育教学时，要重新进行定位，具体来说：
1.1素质教育：工匠精神驱动下高职体育教学定位之一高职体育教学的基础是“体能素质”教育。注重培养学生形成良好的体能素质，工匠精神所倡导的“精品质”意识，不仅需要有良好的技能，更需要学生有良好的体能素质做支撑，尤其是在智能化生产进程中，更需要从业者持之以恒参与其中，这都对从业者的体能素质提出了极高要求。
1.2精神驱动：工匠精神驱动下高职体育教学定位之二定位二，注重对高职学生进行精神理念与积极心态的引导，工匠精神的本质是一种“内在精神”，尤其是从人文层面来考虑产品生产和自身工作，因此，从本质上看，工匠精神与体育精神相一致。在高职体育教学课堂中，要将学生积极心态、负责的意识等等融入其中，培养学生成为全面、积极的现代技能型人才。
2工匠精神驱动下高职体育教学的具体目标
2.1凸显精神属性：将工匠精神培养融入学生体育习惯教学培养高职学生形成应有的工匠精神，本质上就是指要引导学生将稳定的思维态度和积极习惯应用到日常学习、工作之中。结合高职学生的思维特征看，其普遍对体育教学的趣味性和多样性有较高热情。因此，在目前高职体育教学活动中，要注重发挥体育课堂的载体优势，对教学内容进行丰富和完善，通过构建“课上+课下”的体育教学模式，让学生形成“求真”、 “求精”的精神理念，以及积极乐观的体育习惯，进而使高职学生更有效参与到未来的职业就业之中。
2.2聚焦技能应用：将工匠精神培养融入学生技能应用教学技能应用是高职教育的基本特点，也是高职教育活动的重要优势。因此，在工匠精神驱动下，开展体育教学时，更要将专业特征和技能需要融入到日常教学之中。通过选择合适的教学素材，适当扩大体育教学范围，选择能够应用于学生未来就业的多种技能，提升高职体育教学活动的价值。同时，结合当前“中国智造”的发展趋势，在高职体育教学中，要注重培养学生形成必要的工具应用思维。
2.3工匠精神驱动下高职体育教学新策略
在“中国制造”向“中国智造”全面推进环境下，实施个性化、智能化生产理念，已经发展成为当前我国各企业发展的重点所在。而积极诠释“工匠精神”，培养具有职业精神和创新态度的专业性、技能型人才，则为当前产业结构优化与全面升级提供了重要的精神内在。工匠精神倡导的是一种积极主动的创造意识，聚焦的是一种不断优化的创新意识，关注的是对现代技术、工艺合理使用的应用性思维，体育教学作为高职教育体系的重要组成部分，在工匠精神驱动下，高职体育教学要以科学规律为前提。
既要注重诠释学生成长与职业技能学习的应用规律，也要遵循体育教学的应有规律。
此外，在当前信息技术环境下，要注重借助技术应用优势，借助多媒体平台的吸引力和应用理念，为高职学生参与体育学习打造生动、形象的“新课堂”，让学生在体育教学中，形成良好的体能素养和健康心态。
3结语
传统高职体育教学大多以学生掌握体育技能为主，忽略了高职学生体育习惯的培养和体育精神的有效培养，影响了体育教学的应有价值。在高职体育教学评价与考核上，更多将重点放在了体育成绩的考核之中，忽略了学生体育习惯，以及体育精神的系统化培养，影响了高职体育教学的应有活力。在工匠精神驱动下，高职体育教学要从课程设置、教学思路和实践环节等多个视角出发，激发体育教学活力，融入必要的职业属性和专业技能，从而实现高职学生最佳培养效果。■参考文献
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