浅析学案导学教学模式在初中语文阅读教学中的应用
摘 要： “学案导学”是指以“学案”为载体,以“导学”为方法,发挥“学案”的引导作用,引领学生自主学习，通过师生共同合作完成教
学任务的一种教学模式。“学案导学”可以有效改变过去“满堂灌”、 “一言堂”的教学模式,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,
提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：学案导学；初中语文；教学模式由于学案导学教学模式相较于其他传统教学模式所体现
出的种种优势，在 2013 年初，我校为了提高课堂教学效果，在
全校上下开始推广这种新的课堂教学模式。在这场教学改革
中，我们语文教学组结合自身的学科的特点，也开始摸索如何
使用学案导学教学模式来改革原有的初中语文阅读教学。
使用学案导学教学模式进行初中语文阅读教学改革的过
程中，当我们阅读了大量的相关研究材料再结合我校学生的
实际情况进行分析后，我校语文组教师一致认为我校的学案
导学教学模式应该有我们自身的特点。在初中语文阅读教学
中编写和使用学案时，我们应充分考虑初中学段学生的学习
心理特点和语文教学的学科特性，形成一套适合于初中语文
阅读教学的学案导学教学模式。
不同年龄阶段的学生他们的智育水平，心理特征，学习需
要都不尽相同，学案导学教学模式要想成功就应充分考虑不
同学段学生之间的差异性。笔者将根据自己的实际教学经验，
先探讨一下如何针对初中阶段学生学习心理进行学案导学。
一、初中阶段学生学习心理特征
初中阶段的学生年龄大约是 12 到 15 岁，这个时期正是
一个学生从童年期向青年期发展的阶段，这个年龄阶段的学
生心理和身体都经历着快速发展，他们的自我意识逐渐觉醒，
一方面他们还带着童年期时的幼稚、依赖，另一方面他们又带
有急于被他人认同的成人感独立意识。初中生独特的年龄心
理特征就要求教师在进行学案导学时必须要考虑学生的年龄
特点。
二、不同学段语文学案的编写
不同学段时学生心理发展的不同特征，在学案编写与使
用就应从学生的学习心理出发，充分考虑不同学段学生学习
心理的不同，在学案的编写与使用时体现出针对不同学段学
生时的差异性。按照初中生心里发展的特点，我校语文组在充
分考虑学生心里特征的前提下，创造性的提出分学段编写和
使用学案的观点。我们将初中语文教学划分了四个阶段即:适
应期学案导学，叛逆期学案导学，稳定期学案导学和中考前期
学案导学。
教师在学案编写时要更注重学法的指导，引导学生学会学
习，为学生的终身学习打基础，教师在这时可以更有意识培养
学生的探究意识和质疑能力，在学案编写时要注意留白，让学
生在学习中去自己发现问题解决问题。在导学阶段，教师可以
逐渐从幕前的角色向幕后的角色转移，将课堂大胆的交给学
生，让学生在活动中，在互相的思维碰撞中逐渐加深对于知识
的理解，学会自主学习。
不同学科有不同学科的学科特征，在实际的教学中教师
要根据不同学科的学科属性去编写带有学科特性的学案。教
师只有带有学科意识的去进行学案导学研究，学生才能从中
获得最大的益处。在初中阶段的阅读教学中，定篇和例文类型
的学案导学教学应用的最为广泛，下面
将重点对这两类选文的学案导学做重点分析，以期竹管窥豹、
略见一斑。
三、定篇类选文的学案编写和使用
王荣生教授认为“定篇就是适宜中学生读的，经历了历史
的洗潘，千百年流传下来的中外文学最为精华的名家名篇;定
篇的功能是彻底、清晰、明确地领会作品。”根据定篇类选文特
点，教师在编写学案时，要围绕文学作品本身，以学生能多角
度全方位深刻理解作品内涵的为目的的去设计。在实际教学
中，笔者认为在定篇类学案的编写和使用时遇到的最大难题
就是对定篇类选文的不好界定。王荣生教授的观点是定篇的
界定应该是有学术权威去进行，但在实际教学中教材上对定
篇的界定还没有，有的只是精读和自读的区分，一本教材中精
读和自读的数量基本是一半对一半，并且有的精读课文并不
是名家名篇，所以把所有精读课文都当作定篇去使用是不合
适的。在目前的教学条件下，对定篇的界定还只能由任课教师
自己把握，但由于一线教师的能力有限所以在定篇的把握上
难免出现偏差。笔者认为，在教材还没有对定篇做界定的情况
下，教师首先只能依靠由时间积淀被普遍认可的名家名篇这
一标准去界定定篇类选文去进行教学，其次在一个学期的教
学中教师对定篇类选文的安排最好不要太多。
四、例文类型选文的学案导学教学模式
在例文类选文的学习中，学生学习的重点不再是例文本
身，而在于通过例文去学习基本的语文知识，例文是知识的形
象化的表达，所以在例文类学案中，中学生的学习目标是让学
生通过例文中的例子去掌握了语文知识，学生学习的落脚点
是通过例子的学能准确判断并使用语文知识。如果说定篇类
选文的学习是八面来风的话，那例文类选文的学习就是对的
某一点语文知识的深入探究。例文类学案编写和使用中存在
最大的问题就是如何对教材进行整合，现行教材使用的是文
选式教材，缺少文章之间的语文知识的整合。目前的例文类学
案采用的基本是单篇选文式文案，缺少对教学内容的选择，整
合与重构。例文类学案的变式练习的数量与难度层次不易把
握。如果例文类学案的变式练习的数量过多，那么学案异很可
能异化为题案，教学又会滑落回题海战术的老路去。
学生是乐于见到课堂教学模式的转变的，对于学案导学
这种新的教学模式绝大多数同学是非常喜欢的，新的教学模
式对于激发学生的学习兴趣，培养良好的学生学习习惯，提高
学生学习能力，促进学生的全面发展有着积极地推动作用。
