浅谈英\语情感教学
在现实生活中，情感是人类生活的高级需要，它对人的认识和活动具有推动力作用。情感的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展。 我国教育家夏沔尊先生曾经指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。”在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段。对中学教师而言，培养学生具有远大的理想、浓厚的学习兴趣、愉快的学习情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是实现素质教育的目标之一。
那么我们作为一名英语教师如何更好地在英语课堂教学过程中实施情感教育呢？通过近十几年的英语教学实践，本人就英语课堂教学过程中实施情感教育的过程做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会：
首先，教师应该在教学中转变传统的教学观念，注重渗透情感教育。
教学过程是一种“特殊的认识”过程，这种特殊性主要表现在认识的情感上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德方面的素质是不能完全胜任教育教学工作的，还应该具有情感方面的素质。教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，这样不仅能融洽课堂气氛，而且能够掌控课堂的活动方式，更重要的是能够提高课堂教学效率。
在当今的英语课堂教学中，教师确实应该转变传统的教学观念，不应该只注重知识的传授，从而忽略了学生的情感教育。教师在教学中不应该只做学生的老师，而且还应该做学生的朋友。在课堂教学中，教师应该注重与学生的沟通，多与学生交流，了解不同层次学生的内心所需，改变自己传统的教学策略，通过多种教学手段和教学方式提高学生学习的兴趣，使学生喜欢自己的课堂，做学生喜欢的老师。
其次，教师应该营造师生间平等、民主、和谐、融洽的师生关系。
一般来说，学生多是以仰视的心理看待教师，在这种把教师看得高高在上的心态下，学生很难发挥主观能动性，很难积极地、主动地参与教学实践活动。因此，营造师生间相互尊重的心理格局是激活学生主体意识的基础。
教师要树立与学生平等的意识，满足学生心理和安全的需要。教师只有平等地对待学生，创设轻松民主的课堂气氛，以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。课堂教学语言要尽可能委婉、和蔼、亲善，如多用“Would you please……”、“Never mind”、“Have a try”、“Try it again,you can do it well”等，同时使用鼓励性语言，如“Good”、“Excellent”、“Well done”、“Clever boy”等，这样能够拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流，进而激发起他们学习英语的积极性和主动性，使英语教学活动充满生机和活力。
再次，教师寓教于乐的课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，充分体现“情感教育”。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
可见，就英语学习来说是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求教师在教学中采用实物、情境、简笔画、小游戏等多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
1、利用实物，激发学生的学习兴趣。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
2、创设情境，体现情感教学。
新教材是以“语言交际”为原则编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。
3、利用简笔画，提高教学效果。
简笔画是最简单、最实用也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文，都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，在师生一同分析、讨论简笔画的过程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。
4、课堂小游戏，培养师生情感。
游戏是学生喜爱的活动之一，在课堂教学中将游戏恰当地应用，可以从多方面调动学生的学习积极性。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，培养了师生情感，又达到了良好的教学效果。
最后，教师应该关心每一名学生，平等地对待每一名学生，以“爱”为本。
在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好体态语，比如表情运用的艺术（Facial Expression）、手势（Gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术(Eye Contact)、身体距离的运用艺术（Body Distance）。这些能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。在英语教学中，教师还应该平等地对待每一名学生，关心和爱护每一名学生。
在对学生的关爱上，一名优秀的教师最重要的标志是能够对所谓的“差生”平等相待。特别是对那些成绩差、缺点多的学生，无论是在学习上还是在生活中，都应特别加以关照。课余时，多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面的情况，用爱心抚慰他们并提供帮助，切忌对他们歧视或嘲讽。实际上“差生”的心灵比较脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解和帮助。教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习的信心和勇气，课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松而活跃，才能使师生双方都以最佳的精神状态投入到教与学中。这样，“差生”的成绩才会逐渐提高。
作为一名英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身英语的学习和发展奠定坚实的基础。
那么我们作为一名英语教师如何更好地在英语课堂教学过程中实施情感教育呢？通过近十几年的英语教学实践，本人就英语课堂教学过程中实施情感教育的过程做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会：
首先，教师应该在教学中转变传统的教学观念，注重渗透情感教育。
教学过程是一种“特殊的认识”过程，这种特殊性主要表现在认识的情感上。教师仅仅具有思想、智力、职业道德方面的素质是不能完全胜任教育教学工作的，还应该具有情感方面的素质。教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，这样不仅能融洽课堂气氛，而且能够掌控课堂的活动方式，更重要的是能够提高课堂教学效率。
在当今的英语课堂教学中，教师确实应该转变传统的教学观念，不应该只注重知识的传授，从而忽略了学生的情感教育。教师在教学中不应该只做学生的老师，而且还应该做学生的朋友。在课堂教学中，教师应该注重与学生的沟通，多与学生交流，了解不同层次学生的内心所需，改变自己传统的教学策略，通过多种教学手段和教学方式提高学生学习的兴趣，使学生喜欢自己的课堂，做学生喜欢的老师。
其次，教师应该营造师生间平等、民主、和谐、融洽的师生关系。
一般来说，学生多是以仰视的心理看待教师，在这种把教师看得高高在上的心态下，学生很难发挥主观能动性，很难积极地、主动地参与教学实践活动。因此，营造师生间相互尊重的心理格局是激活学生主体意识的基础。
教师要树立与学生平等的意识，满足学生心理和安全的需要。教师只有平等地对待学生，创设轻松民主的课堂气氛，以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。课堂教学语言要尽可能委婉、和蔼、亲善，如多用“Would you please……”、“Never mind”、“Have a try”、“Try it again,you can do it well”等，同时使用鼓励性语言，如“Good”、“Excellent”、“Well done”、“Clever boy”等，这样能够拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流，进而激发起他们学习英语的积极性和主动性，使英语教学活动充满生机和活力。
再次，教师寓教于乐的课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，充分体现“情感教育”。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
可见，就英语学习来说是否有兴趣是影响英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求教师在教学中采用实物、情境、简笔画、小游戏等多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
1、利用实物，激发学生的学习兴趣。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
2、创设情境，体现情感教学。
新教材是以“语言交际”为原则编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。
3、利用简笔画，提高教学效果。
简笔画是最简单、最实用也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文，都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，在师生一同分析、讨论简笔画的过程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。
4、课堂小游戏，培养师生情感。
游戏是学生喜爱的活动之一，在课堂教学中将游戏恰当地应用，可以从多方面调动学生的学习积极性。在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，培养了师生情感，又达到了良好的教学效果。
最后，教师应该关心每一名学生，平等地对待每一名学生，以“爱”为本。
在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好体态语，比如表情运用的艺术（Facial Expression）、手势（Gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术(Eye Contact)、身体距离的运用艺术（Body Distance）。这些能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。在英语教学中，教师还应该平等地对待每一名学生，关心和爱护每一名学生。
在对学生的关爱上，一名优秀的教师最重要的标志是能够对所谓的“差生”平等相待。特别是对那些成绩差、缺点多的学生，无论是在学习上还是在生活中，都应特别加以关照。课余时，多接触他们，与他们随便聊聊，侧面了解他们各方面的情况，用爱心抚慰他们并提供帮助，切忌对他们歧视或嘲讽。实际上“差生”的心灵比较脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解和帮助。教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习的信心和勇气，课堂上他们才会集中注意力，课堂气氛才会轻松而活跃，才能使师生双方都以最佳的精神状态投入到教与学中。这样，“差生”的成绩才会逐渐提高。
作为一名英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身英语的学习和发展奠定坚实的基础。
