数学教学要注重培养学生学习数学的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有浓厚的兴趣才能够引起学生主动地探索和细心的观察；只有具备了学习数学的兴趣，才能够使学生的注意力集中，思维积极，情绪愉快，从而能促进智力发展；只有激发了学生的学习兴趣，才能提高学习的主动性和自觉性。教师在传授知识的过程中，究竟怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？发表论文期刊网
一、利用数学史、数学家的材料，引起对数学学科的兴趣
在讲课过程中，讲述我国古今数学家的成就，例如：古代的秦九韶、祖冲之（圆周率的发明者），当今的苏步青、杨乐、张广厚、陈景润，特别是华罗庚，可以讲他对数学的卓越贡献，获得美国、联邦德国、法国等高等院校、博物馆授予的崇高荣誉，被称为国际数学大师，为祖国赢得了光荣，等等。不仅要讲述他们的故事，更重要的是要突出这些数学家们的优秀品质，鼓励学生从日常的学习中做起，学习优秀科学家的治学精神，从而激发学生的学习兴趣，造福民族的雄心。
在授课时，穿插有趣的数学故事，只因数学是很枯燥无味的，可以通过故事引出课题，使数学知识应用到实际中，即所说的“学有所用”。
二、了解知识的来龙去脉，有利于引导学生的学习兴趣
莱布尼兹认为：“数学必须尽可能使教育对象了解背景。”布鲁纳也曾说：“一个概括说明，常常是最有兴趣的。”在教学中，当然不能把教学现象的全部背景都告诉给学生，但只要把至关重要的，又是学生能接受的数学背景给学生点破，就可以使学生对这一背景导致的数学进展有一定的思想准备，有机会从更广阔的角度去思考，处在“准发现者”的地位，去揭示数学的奥秘，此时的学生就有了自觉性，迅速地让他们取得接近于老师的水平。
不仅仅是在传授知识的背景中，在解题过程中，可以全盘托出自己的思路，让学生从思路的过程中寻找他们的知识不衔接之处，找到哪个知识点没有灵通变换得到，从中受到启发；还可以让他们看详细的解答过程，对自己所学的知识进行归纳、总结，对自己的解题方法有新的感受，新的判断，从而使他们逐步对数学产生兴趣。
三、通过启发诱导，激发学习数学的兴趣发表论文期刊网
在教学中，我们应根据不同的教材内容，结合不同学生的心理特点，选择和探索最佳启发式的教学方法。要从学生的实际出发，灵活运用各种具体的教学方法，循循善诱，以旧导新，深入浅出，充分调动学生学习的主动性、积极性；引导他们通过自己独立思考，融会贯通，掌握知识，达到发展学生的智能，提高学生分析问题和解决问题的能力。启发并不是按照教师铺的“梯子”一步一步地往上爬，而是要达到“不愤不启，不悱不发”。
启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习，逐步激发他们学习数学的兴趣。
四、在课堂上，采用灵活多样的教法，增强学习数学的兴趣
数学学习的关键在于对概念的理解，对性质、法则、公式以及定理的应用。数学又在于内部结构的严谨，对概念的精确定义，因而在讲解概念时用读读、议议的方式提出关键性词语，要一字不差地按照教材上的书面语言讲，讲性质、法则、公式、定理时，可用发现法、比较法进行多方面联系，纵横扩展，培养学生的综合能力；上习题课或复习课，采用“一题一设”效果甚佳，或者用议论、练习或讨论等方式来提高同学们的兴趣。
通过增强学生的学习兴趣，会使学生不仅爱学、会学，而且学得津津有味，学得积极主动，使学生由“要我学”变为“我要学”，来增强和提高同学们的数学能力。发表论文期刊网
总之，通过以上几方面的逐步培养，在课堂45分钟上要质量，以此减轻学生的学习负担，提高学生的主体地位，越过“题海战术”，逐步向素质教育靠近，提高自身的综合素质，培养出高层次的人才。
一、利用数学史、数学家的材料，引起对数学学科的兴趣
在讲课过程中，讲述我国古今数学家的成就，例如：古代的秦九韶、祖冲之（圆周率的发明者），当今的苏步青、杨乐、张广厚、陈景润，特别是华罗庚，可以讲他对数学的卓越贡献，获得美国、联邦德国、法国等高等院校、博物馆授予的崇高荣誉，被称为国际数学大师，为祖国赢得了光荣，等等。不仅要讲述他们的故事，更重要的是要突出这些数学家们的优秀品质，鼓励学生从日常的学习中做起，学习优秀科学家的治学精神，从而激发学生的学习兴趣，造福民族的雄心。
在授课时，穿插有趣的数学故事，只因数学是很枯燥无味的，可以通过故事引出课题，使数学知识应用到实际中，即所说的“学有所用”。
二、了解知识的来龙去脉，有利于引导学生的学习兴趣
莱布尼兹认为：“数学必须尽可能使教育对象了解背景。”布鲁纳也曾说：“一个概括说明，常常是最有兴趣的。”在教学中，当然不能把教学现象的全部背景都告诉给学生，但只要把至关重要的，又是学生能接受的数学背景给学生点破，就可以使学生对这一背景导致的数学进展有一定的思想准备，有机会从更广阔的角度去思考，处在“准发现者”的地位，去揭示数学的奥秘，此时的学生就有了自觉性，迅速地让他们取得接近于老师的水平。
不仅仅是在传授知识的背景中，在解题过程中，可以全盘托出自己的思路，让学生从思路的过程中寻找他们的知识不衔接之处，找到哪个知识点没有灵通变换得到，从中受到启发；还可以让他们看详细的解答过程，对自己所学的知识进行归纳、总结，对自己的解题方法有新的感受，新的判断，从而使他们逐步对数学产生兴趣。
三、通过启发诱导，激发学习数学的兴趣发表论文期刊网
在教学中，我们应根据不同的教材内容，结合不同学生的心理特点，选择和探索最佳启发式的教学方法。要从学生的实际出发，灵活运用各种具体的教学方法，循循善诱，以旧导新，深入浅出，充分调动学生学习的主动性、积极性；引导他们通过自己独立思考，融会贯通，掌握知识，达到发展学生的智能，提高学生分析问题和解决问题的能力。启发并不是按照教师铺的“梯子”一步一步地往上爬，而是要达到“不愤不启，不悱不发”。
启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习，逐步激发他们学习数学的兴趣。
四、在课堂上，采用灵活多样的教法，增强学习数学的兴趣
数学学习的关键在于对概念的理解，对性质、法则、公式以及定理的应用。数学又在于内部结构的严谨，对概念的精确定义，因而在讲解概念时用读读、议议的方式提出关键性词语，要一字不差地按照教材上的书面语言讲，讲性质、法则、公式、定理时，可用发现法、比较法进行多方面联系，纵横扩展，培养学生的综合能力；上习题课或复习课，采用“一题一设”效果甚佳，或者用议论、练习或讨论等方式来提高同学们的兴趣。
通过增强学生的学习兴趣，会使学生不仅爱学、会学，而且学得津津有味，学得积极主动，使学生由“要我学”变为“我要学”，来增强和提高同学们的数学能力。发表论文期刊网
总之，通过以上几方面的逐步培养，在课堂45分钟上要质量，以此减轻学生的学习负担，提高学生的主体地位，越过“题海战术”，逐步向素质教育靠近，提高自身的综合素质，培养出高层次的人才。
