浅谈幼儿园游戏教学的问题与解决策略

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热度0票  浏览519次 时间：2019年11月04日 10:39

 魏 颖

（西安市高陵区教学研究室）

【摘 要】儿童是祖国的未来，是国家的希望，幼儿教育是儿童成长的关键阶段，对于儿童的未来发展具有重要影响。 本文针对幼儿园游戏教学的问题与解决策略进行研究，论述了幼儿园游戏教学的意义，幼儿园游戏教学的问题，以及幼儿园游戏教学的解决策略。

【关键词】幼儿园；游戏教学；问题；解决策略

! ! ! ! 游戏教学主要是通过游戏的方式，去引导学生探索知识，发现事物的规律，从游戏中获得快乐，帮助儿童健康成长。幼儿时期孩子的思想已经进入活跃阶段， 发现新事物更多的了解世界是幼儿的本能，幼儿不能像成年人一样，理性的去认识事物的本质，只能通过游戏的方式去学习。

一、幼儿园游戏教学的意义

社会现象浓缩可以通过游戏的方式来体现，幼儿可以通过游戏学习基本道理，学习中华民族的传统美德，有利于儿童的成长 [1]。 通过游戏的方式去学习，可以提高儿童的积极性，便于儿童的理解，降低知识的难度，使得儿童在游戏中认识事物，发现事物的规律。幼儿时期属于儿童发育的关键时期，游戏可以帮助儿童锻炼身体，使其骨骼健壮，有利于儿童的成长。 游戏教学不仅能够帮助儿童锻炼身体，还能够使得儿童心情愉悦，从各个方面满足儿童的成长需求。 童年的记忆会影响人的一生，对其成长具有较大的心里作用，诸多儿童孤僻，不愿与人交流，主要是因为缺乏关爱与社交。游戏教学可以缓解这一问题，游戏需要大家一起进行，儿童之间相互合作，相互传递快乐，在做游戏的过程打开心灵，有利于儿童的心里健康。

二、幼儿园游戏教学的问题

（一）教师游戏教学观念的局限性

经过调查可以得知，我国的幼儿教师在游戏教学观念上普遍存在局限性。幼儿教师们都很重视游戏教学，但在实际教学过程中，并没有将游戏教学作为教学必要，主要还是应用普通教学的理念[2]。幼儿教师对游戏教学的认识不足，认为游戏教学只是用于增加教学趣味，并不能起到主导作用。游戏对于儿童来说，是童年最丰富的记忆，通过游戏的方式去学习的知识，更加记忆尤深。 幼儿教师受传统教学观念的影响颇深，对游戏教学的认知存在一定的局限性，影响幼儿园教学效果。

（二）游戏教学的程式化问题

幼儿园游戏教学的程式化问题， 主要体现在教学方式的老套，不具有创新性。 教师对于幼儿教学普遍具有一套模式，并且完全按照模式展开教学，使得儿童对于游戏的环节过于了解，失去对游戏的积极性。 教师对于教学过程了如指掌，每个环节需要如何进行，该怎么提问，都清清楚楚。 此种教学方式，有利于教师掌握课堂节奏，使得课堂秩序井然有序，但是却失去游戏教学的意义[3]。 按部就班的教学方式，不利于儿童的智力开发，儿童无法发自内心的进行游戏，无法充分的表达自己。 幼儿教师在教学过程，往往会担心游戏教学会使得课堂秩序混乱，难以进行把控，因此较少运用游戏教学。

（三）游戏教学中过于强调纪律

幼儿园游戏教学过程中， 教师过于强调纪律， 一堂课大约 20 到30 分钟的游戏时间，教师平均每十分钟则进行一次纪律维持，过于约束儿童的游戏自由，使得儿童的积极性受到影响，降低游戏教学的质量。游戏教学的本质是，通过游戏去吸引儿童的注意力，使得儿童全身心的投入到游戏教学的过程中，体会游戏教学的快乐，并从中学到知识，有利于儿童的身心健康。教师过于强调纪律，会使得游戏教学失去意义，儿童只是在教师的模式下进行活动，而不是真正的投入其中。

三、幼儿园游戏教学的解决策略

（一）更新游戏教学观念

幼儿园游戏教学，需要教师更新观念，还原游戏的本质，使得儿童能够真正的体会到游戏教学的乐趣。 幼儿教师需要给儿童更多的自由，使其在游戏中自由发展，集中精神投入到游戏中，体会游戏的含义，从快乐中学会道理。教师需要提升自我认知，游戏是儿童最真实的记忆，也是知识最好的传递方式，选择儿童喜欢的方式进行教学，不仅能丰富幼儿的童年，还能提高教学质量[4]。 幼儿园游戏教学，能够帮助儿童培养独立性思考方式，有利于儿童的思维培养，开发儿童的创造力，提升儿童的动手能力。 幼儿教师需要提高认知，更新教学观念，真正理解游戏教学的重要性，还原幼儿园游戏教学的本质。

（二）合理指导游戏方式

幼儿园游戏教学，教师需要合理的进行游戏指导，留给学生一定的自我发挥空间。禁止将游戏过程按部就班，学生按照流程进行游戏，使得游戏教学失去意义。 按部就班式的游戏教学，会使得学生产生拘束感，无法以放松的心态进行游戏，时刻担心违反纪律受到老师的批评，导致游戏教学失去作用，反而会增加学生的负担。游戏教学需要学生发自内心的投入，拥有足够的自由，从而去体会游戏的价值，从游戏中探索快乐学习道理。 游戏教学过程，需要将游戏性与教学性相互融合，通过游戏去学习知识，提高学生的积极性，提升学生的学习成绩。

教师需要合理的指导教学，设计角色游戏，让幼儿去角色扮演，去模仿去表演，从而去提高儿童的认知能力。角色游戏可以开发儿童的智力，提高儿童的表现力，儿童可以根据角色的特点进行思考，如何去演绎角色，从而去发散思维、开拓智力。

（三）开发游戏教学资源

幼儿教师需要开拓游戏教学的渠道， 采用多种方式进行游戏教学，拓展游戏教学的资源，为儿童提供更加丰富的游戏教学内容。教师需要将游戏教学融入生活，将生活中的现象编入游戏，从而去引导学生认识社会现象，发现生活规律。教师可以将丰富多彩的生活，通过游戏的方式展现给儿童，从而去帮助儿童了解社会，提高儿童的认知能力。幼儿教师需要善于思考，开发游戏教学资源，创造更多的游戏教学方式，赋予游戏教学真实性、生动性、丰富性，从而去提高游戏教学的质量，帮助幼儿健康快乐成长。

四、结论

综上所述，幼儿园游戏教学的问题，主要是教师游戏教学观念的局限性、游戏教学中过于强调纪律、以及游戏教学的程式化问题。更新游戏教学观念，开发游戏教学资源，合理指导游戏方式，能够有效的解决幼儿园游戏教学问题，提高游戏教学的质量。

参考文献：

[1]尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智,2015,35:

101.

[2]顾晓菁.浅谈游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J].科学大众(科学教育),2016,04:85.

[3]王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊,2016,22:243-244.

[4]王晓聪.浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众(科学教育),2015,06:98.