目 前 高 校 心 理 健 康 教 育 存 在 的 问 题 及 策 略 研 究
目 前 高 校 心 理 健 康 教 育 存 在 的 问 题 及 策 略 研 究
许 彩 云
（ 南 通 大 学 文 学 院 ， 江 苏 南 通 ２２６０１９）
摘 要 ： 在 我 国 ， “ 高 考 定 终 身 ” 以 及 社 会 “ 文 凭 论 ” 决 定 了 中 、 小 学 校 比 较 注 重 知 识 的 积 累 ， 而 忽 视 了 素 质 的 培
养 ， 尤 其 是 心 理 素 质 的 培 养 。 进 入 大 学 ， 虽 然 学 生 已 步 入 成 年 人 的 行 列 ， 但 心 理 年 龄 跟 不 上 ， 各 种 心 理 困 扰 、 心 理 问
题 日 渐 突 出 。 目 前 大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 尽 管 已 受 到 高 校 的 普 遍 关 注 ， 但 仍 不 能 适 应 全 面 推 进 素 质 教 育 的 需
要 。 基 于 此 ， 结 合 工 作 实 际 ， 探 索 新 形 势 下 大 学 生 心 理 健 康 存 在 的 问 题 并 找 出 合 理 的 教 育 策 略 。
关 键 词 ： 高 校 ； 心 理 健 康 ； 问 题 ； 策 略
中 图 分 类 号 ： Ｇ６４１ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －００８４ －０２
一 、 目 前 高 校 心 理 健 康 教 育 存 在 的 问 题
目 前 我 国 用 人 单 位 多 数 还 是 视 文 凭 为 能 力 的 依 据 ， 家 长
多 数 只 关 心 学 生 的 学 习 成 绩 ， 而 忽 略 心 理 健 康 的 教 育 。 进 入
大 学 ， 学 习 方 式 与 中 学 有 很 多 不 同 ， 强 调 以 学 生 自 学 为 主 ， 教
师 指 导 为 辅 ， 不 光 注 重 学 习 成 绩 ， 更 多 强 调 的 是 综 合 素 质 ， 如
交 际 能 力 、 组 织 能 力 、 才 艺 展 示 等
［ １］
， 教 育 模 式 和 学 生 评 价 不
再 是 唯 “ 成 绩 论 ” 。 另 外 ， 大 学 生 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 不
够 成 熟 和 稳 定 ， 大 部 分 学 生 一 下 子 很 难 适 应 这 种 教 学 模 式 。
一 部 分 学 生 具 有 怯 弱 、 狭 隘 、 自 卑 、 对 立 等 不 良 心 理 特 征 ， 以
及 焦 虑 症 和 情 感 危 机 等 不 同 程 度 的 心 理 障 碍
［ ２］
。 大 到 从
２００４ 年 云 南 大 学 的 马 加 爵 杀 人 案 ， 到 ２０１３ 年 复 旦 大 学 林 森
浩 的 投 毒 案 ， 小 到 校 园 的 各 种 生 活 矛 盾 ， 如 打 架 、 偷 窃 甚 至 自
杀 等 事 件 。 从 学 校 教 育 管 理 方 面 来 讲 ， 笔 者 认 为 ， 主 要 来 自
以 下 几 个 方 面 的 原 因 。
（ 一 ） 高 校 管 理 者 思 想 认 识 上 存 在 不 足
高 校 管 理 者 或 教 师 思 想 认 识 上 存 在 着 严 重 不 足 ， 他 们 往
往 只 看 到 学 生 外 在 表 现 ， 忽 略 学 生 的 内 心 想 法 ， 学 生 评 优 、 评
先 等 也 只 是 关 注 学 生 取 得 的 成 绩 ， 忽 略 学 生 奋 斗 的 过 程 以 及
内 心 的 变 化 。 另 外 ， 管 理 上 责 任 不 明 确 ， 学 生 出 现 了 问 题 ， 管
理 者 或 教 师 不 会 受 到 责 罚 ， 结 果 造 成 教 师 关 注 的 只 是 学 习 ，
而 不 去 与 学 生 进 行 深 入 的 思 想 交 流 ， 以 至 学 生 心 理 的 阴 暗 面
越 来 越 突 出 ， 心 理 越 来 越 不 健 康 。
１? 只 看 表 象 ， 忽 略 内 心
有 些 高 校 热 衷 于 开 设 思 想 政 治 教 育 类 的 课 程 ， 将 思 想 政
治 教 育 简 单 等 同 于 心 理 健 康 教 育 。 教 师 看 到 的 也 只 是 学 生
的 表 面 ， 不 能 深 入 学 生 的 内 心 世 界 ， 洞 察 学 生 深 处 的 想 法 。
如 复 旦 大 学 的 林 森 浩 ， 同 学 对 他 的 评 价 是 ： “ 成 绩 优 异 ， 生 活
上 比 较 节 俭 ” ， “ 班 级 活 动 一 般 也 都 不 会 缺 席 ， 虽 然 话 不 多 ，
但 也 不 属 于 话 很 少 的 ” 等 。 是 教 师 眼 中 的 好 学 生 ， 同 学 也 不
会 认 为 他 孤 僻 、 另 类 ， 或 心 理 不 健 康 。 但 他 却 因 一 点 点 说 也
说 不 上 的 原 因 就 投 毒 ， 眼 睁 睁 地 看 着 室 友 喝 下 直 至 死 亡 。 作
为 高 校 管 理 者 或 教 师 ， 他 们 看 到 的 只 是 学 生 表 象 ， 没 有 深 入
关 注 学 生 的 心 理 动 态 ， 以 至 发 生 严 重 的 后 果 。
２? 只 重 结 果 ， 忽 视 过 程
在 这 个 追 求 效 益 和 速 度 的 时 代 ， 也 许 每 个 人 看 重 的 只 是
事 情 的 结 果 ， 作 为 教 师 也 是 一 样 ， 眼 前 看 到 的 都 是 取 得 了 成
绩 和 荣 誉 的 学 生 ， 忽 略 了 过 程 背 后 那 些 在 过 程 中 奋 斗 却 没 有
取 得 成 绩 的 人 。 人 与 人 之 间 不 管 是 家 庭 、 性 格 、 才 智 等 方 面
都 存 在 着 很 大 的 差 别 ， 有 的 人 付 出 了 很 大 的 努 力 却 没 有 取 得
相 应 的 结 果 。 在 这 个 过 程 中 ， 学 生 身 心 都 受 到 外 界 的 冲 击 和
影 响 。 一 个 事 件 的 背 后 会 有 许 多 的 促 成 点 ， 在 没 有 发 生 质 变
的 过 程 中 我 们 要 多 地 关 注 一 下 量 变 ， 防 患 于 未 然 ， 不 要 等 到
出 了 事 情 再 去 管 理 。
３? 责 任 制 度 不 完 善
高 校 大 学 生 心 理 出 现 了 问 题 没 有 及 时 发 现 ， 及 时 遏 制 ，
而 酿 成 不 良 后 果 ， 如 ： 打 架 、 偷 盗 、 自 杀 等 等 。 这 些 事 件 背 后 ，
高 校 的 班 主 任 、 教 师 、 管 理 者 没 有 谁 去 承 担 一 点 责 任 。 原 因
是 大 学 生 作 为 成 年 人 ， 他 们 对 自 己 的 所 作 作 为 应 负 法 律 责
任 。 但 试 想 ， 在 中 国 目 前 的 “ 高 考 定 终 身 ” 以 及 社 会 “ 文 凭
论 ” 决 定 了 中 、 小 学 校 比 较 注 重 知 识 的 积 累 ， 而 忽 视 心 理 素 质
的 培 养 。 进 入 大 学 ， 他 们 心 理 上 不 会 一 下 成 熟 起 来 ， 远 离 了
父 母 ， 教 师 就 要 负 起 责 任 。 作 为 高 校 理 应 尽 到 义 务 ， 做 好 学
习 上 、 心 理 上 的 教 育 工 作 。 要 想 减 少 或 杜 绝 不 良 事 件 或 心 理
疾 病 的 发 生 ， 作 为 高 校 应 建 立 一 定 的 责 任 制 ， 明 确 职 责 ， 班 主
任 或 辅 导 员 有 责 任 对 学 生 加 强 思 想 教 育 ， 行 为 监 督 ， 杜 绝 不
良 事 件 的 发 生 ， 一 旦 出 了 事 故 就 要 追 究 责 任 ， 如 当 年 不 能 参
加 评 优 、 评 职 称 等 。 没 有 制 度 的 约 束 ， 什 么 事 情 都 形 同 虚 设 。
（ 二 ） 高 校 心 理 健 康 教 育 者 质 量 不 高
目 前 大 多 数 高 校 从 事 心 理 健 康 教 育 的 教 师 ， 多 为 专 职 辅
导 员 、 团 委 干 部 ， 专 业 化 水 平 不 高 ， 没 有 起 到 相 应 的 效 果 。 近
年 来 ， 随 着 党 中 央 对 大 学 生 德 育 工 作 力 度 的 加 大 ， 高 校 对 辅
导 员 的 引 进 数 量 猛 增 ， ９０％ 都 是 应 届 毕 业 生 （ 研 究 生 或 本 科
生 ） ， 他 们 没 有 教 学 经 验 ， 思 想 也 不 太 成 熟 ， 上 来 就 要 代 学 生
心 理 健 康 教 育 类 的 课 程 ， 难 免 力 不 从 心 。 即 使 是 专 职 心 理 辅
导 人 员 ， 也 多 半 是 半 路 出 家 的 ， 通 过 自 学 或 到 社 会 上 一 些 心
理 咨 询 培 训 班 接 受 培 训 后 就 上 岗 ， 他 们 往 往 把 心 理 健 康 教 育
与 德 育 混 同 起 来 ， 把 学 生 中 出 现 的 各 种 问 题 统 视 为 思 想 品 德
问 题 ， 忽 视 了 心 理 健 康 教 育 的 独 特 作 用 ， 其 结 果 是 教 师 苦 口
婆 心 地 说 教 ， 而 学 生 的 各 种 心 理 问 题 依 然 存 在 。 国 外 高 校 一
般 每 两 千 名 学 生 就 拥 有 一 个 心 理 教 育 专 职 工 作 人 员 ， 而 我 国
高 校 通 常 一 万 多 名 学 生 才 有 一 个 心 理 教 育 专 职 工 作 人 员 。
而 也 有 人 认 为 ， 学 生 一 出 问 题 就 是 心 理 问 题 ， 只 要 我 们 加 强
了 心 理 咨 询 和 心 理 教 育 工 作 ， 学 生 的 问 题 就 迎 刃 而 解 了 ， 这
也 是 误 区 。 因 为 现 阶 段 在 我 国 中 、 小 学 多 数 只 重 视 学 生 的 学
习 成 绩 ， 忽 视 了 心 理 素 质 的 教 育 ， 他 们 的 个 性 已 经 形 成 ， 到 了
大 学 ， 学 习 压 力 减 少 ， 学 生 之 间 存 在 一 定 的 利 益 冲 突 ， 就 像 一
个 小 社 会 ， 各 种 心 理 矛 盾 或 心 理 阴 暗 面 都 显 现 出 来 了 ， 冰 冻
三 尺 ， 非 一 日 之 寒 ， 只 靠 职 辅 导 员 、 团 委 干 部 简 单 的 说 教 工 作
显 然 并 不 能 很 好 地 解 决 问 题 。
二 、 高 校 学 生 心 理 健 康 教 育 的 策 略
（ 一 ） 高 度 重 视 大 学 生 心 理 健 康 教 育
近 年 来 ， 我 国 大 学 生 的 心 理 健 康 问 题 越 来 越 受 到 党 和 政
府 以 及 高 校 的 普 遍 关 注 。 从 ２００１ 年 至 今 ， 教 育 部 、 卫 生 部 、
共 青 团 中 央 等 部 门 先 后 下 发 多 个 文 件 ， 以 加 强 大 学 生 心 理 健
康 教 育 。 ２０１１ 年 江 苏 省 教 育 厅 正 式 下 发 《 关 于 进 一 步 加 强
江 苏 省 大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 的 若 干 意 见 》 ， 其 中 规 定 ， 江
苏 各 高 校 均 要 开 设 心 理 健 康 教 育 的 必 修 课 或 必 选 课 ， 并 给 予
相 应 的 学 分 ， 保 证 学 生 在 校 期 间 普 遍 接 受 心 理 健 康 教 育 ， 所
开 设 的 心 理 健 康 教 育 课 程 应 有 专 门 的 教 学 大 纲 ， 科 学 规 范 大
学 生 心 理 健 康 教 育 课 程 教 学 内 容 （ 《 中 国 教 育 报 》 ２０１１ － ０５
－２５） 。 大 学 生 心 理 健 康 教 育 得 到 了 重 视 ， 校 园 思 想 文 化 建
设 就 能 得 到 大 力 发 展 ， 学 生 思 想 才 会 朝 着 健 康 的 方 向 发 展 。
（ 二 ） 建 立 学 生 心 理 健 康 教 育 档 案 资 料 库
做 好 新 生 入 学 后 的 全 面 心 理 普 查 工 作 ， 建 立 学 生 心 理 健
康 教 育 档 案 资 料 库 ， 让 教 师 、 班 主 任 和 辅 导 员 熟 悉 每 一 位 学
员 的 基 本 情 况 ， 为 今 后 开 展 有 针 对 性 的 工 作 提 供 便 利 条 件 。
建 立 学 生 心 理 健 康 教 育 档 案 资 料 库 ， 不 仅 能 给 新 生 提 供 一 个
了 解 自 己 的 机 会 ， 也 可 以 让 新 生 比 较 全 面 地 了 解 自 己 ， 有 利
于 开 发 他 们 的 潜 能 、 完 善 他 们 的 性 格 ， 并 增 强 他 们 的 心 理 保
健 意 识 。 通 过 心 理 普 查 ， 学 校 能 及 时 全 面 地 了 解 新 生 入 学 后
整 体 的 心 理 状 态 ， 针 对 新 生 心 理 上 普 遍 存 在 的 问 题 ， 制 定 有
效 的 健 康 教 育 措 施 。 高 校 还 要 有 意 识 地 针 对 学 生 的 各 种 心
理 问 题 进 行 疏 导 启 发 ， 定 期 召 开 有 关 心 理 健 康 工 作 例 会 ， 对
学 生 心 理 健 康 情 况 做 到 心 中 有 数 ， 这 样 不 仅 可 以 使 新 生 工 作
更 有 针 对 性 和 实 效 性 ， 而 且 还 可 以 把 一 些 心 理 适 应 不 良 状 况
控 制 在 萌 芽 状 态 ， 以 便 建 立 培 养 的 心 理 素 质 ， 适 应 高 校 的 教
育 教 学 ， 成 为 综 合 素 质 过 硬 和 全 面 发 展 的 人 才 。
（ 三 ） 加 强 教 师 的 思 想 教 育 ， 并 对 不 同 年 级 的 学 生 进 行
不 同 的 心 理 健 康 教 育
大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 的 成 效 很 大 程 度 上 取 决 于 实
施 教 育 的 这 支 队 伍 的 素 质 ， 高 校 教 师 的 一 言 一 行 都 会 对 学 生
产 生 潜 移 默 化 的 影 响
［ ３］
。 只 有 身 心 健 康 的 教 师 ， 才 可 能 培 养
出 心 理 健 康 的 大 学 生 。 高 校 应 该 加 强 教 师 的 心 理 健 康 教 育 ，
对 学 生 加 强 心 理 健 康 的 疏 通 和 教 育 。 最 好 是 根 据 不 同 年 级
进 行 不 同 的 思 想 和 心 理 教 育 。 低 年 级 的 大 学 生 是 刚 从 中 学
进 入 大 学 ， 正 处 于 “ 心 理 断 奶 ” 的 关 键 期 ， 心 理 发 展 成 熟 ， 他
们 面 对 的 主 要 问 题 是 学 习 和 生 活 环 境 的 改 变 ， 教 师 应 该 对 症
下 药 ， 多 对 他 们 进 行 生 活 指 导 和 人 际 沟 通 指 导 。 中 年 级 是 大
学 生 学 习 专 业 知 识 、 建 立 密 切 人 际 关 系 的 重 要 时 期 ， 多 数 学
生 开 始 谈 恋 爱 ， 面 临 心 理 上 的 困 扰 ， 有 的 单 相 思 或 遭 到 异 性
拒 绝 而 产 生 自 卑 心 理 ， 有 的 恋 爱 受 挫 产 生 报 复 心 理 等 ， 此 时
他 们 需 要 具 体 的 指 导 和 帮 助 ， 教 师 应 该 关 注 并 及 时 进 行 开
导 。 高 年 级 学 生 面 临 的 主 要 是 就 业 压 力 的 困 扰 。 近 几 年 来 ，
高 校 毕 业 生 就 业 形 势 十 分 严 峻 。 ２０１３ 年 我 国 高 校 毕 业 生
６９９ 万 ， ２０１４ 年 高 校 毕 业 生 将 达 到 ７２７ 万 ， 而 金 融 危 机 又 增
加 了 就 业 的 难 度 。 面 对 如 此 大 的 就 业 压 力 ， 每 一 个 大 学 毕 生
都 感 受 到 了 形 势 的 严 峻 ， 由 此 便 引 发 了 对 未 来 的 焦 躁 ， 学 校 、
教 师 都 应 该 尽 一 切 力 量 ， 做 好 思 想 工 作 ， 并 给 他 们 心 理 上 或
事 业 上 的 帮 助 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 朱 国 平 ． 论 高 校 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 系 统 性 建 设 ［ Ｊ］ ．
合 肥 工 业 大 学 学 报 ， ２０１０， （ ２） ．
［ ２］ 彭 燕 凌 ． 大 学 生 心 理 健 康 教 育 现 状 与 对 策 ［ Ｊ］ ． 重 庆 教 育
学 院 学 报 ， ２０１０， （ ５） ．
［ ３］ 王 春 颖 ， 孙 峻 ． 对 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 新 思 考 ［ Ｊ］ ． 长
春 师 范 学 院 学 报 ， ２００９， （ ６） ．
