“双证融通”对商务英语教学的启示——以《银行英语》为例
“双证融通”对商务英语教学的启示——以《银行英语》为例
张晓辉 牡丹江师范学院应用英语学院
基金项目：本文是项目编号：2013JGZX0115 商务英语专业实践课程“双证融通”教学改革研究的项目成果；项目编号：
2013JGZX0125 英语写作教学中批判性思维能力的培养的项目成果。
摘要：经济全球化的不断发展和全面开放，社会对复合型人才的需求也更加强烈，因此在商务英语课程设置和教学显得尤为重要。
然而，由于现有的商务英语专业课程教学计划主要是针对商务英语翻译和国际贸易方向，“偏理论，轻实践”导致课程教学效果不尽
理想。本文以《银行英语》的教学现状为例，探讨了如何将“双证融通”的理念运用到商务英语专业教学之中，旨在增强学生的学习
主动性，提高商务英语专业人才批判性思维能力
关键词：银行英语；双证融通；批判性思维
一、“双证融通”
“双证融通”就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证
书内涵的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通，实
现 “一教双证”。双证融通是学历文凭和职业资格证书制度。
中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指
出：“要制订各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和
职业资格证书制度”。国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）
的实施意见》进一步明确：“大力开发各种形式的职业培训。认
真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力
上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业
资格证书并重的制度”。
二、商务英语专业教学现状
面对社会对商务英语复合型人才的需求，商务英语教学英语
课程，仅仅只是在借鉴传统专业英语的课程设置模式上增加了部
分有关经济、管理、外贸方面的课程设置。但是英语课程和商务
课程并不没有很好地结合起来，出现很大的分离和脱节。另一方
面，我国有关商务英语教学，缺少统一性的教材。近些年来，高
校有关商务英语教材种类和数量逐渐增加，但是也是存在很多问
题。诸如，商务课程教材工具性较强，而教学的实效性不强。
（一）教学环境受限，方法单一。《银行英语》属于职业英
语范畴，应用于特定的银行环境之中，而在我们日常教学中，几
乎都是通过课堂传授此类知识，缺少特定环境，使得教学效果与
预期相差较远。再有，由于教授教师经验有限，使得在课堂教学
中重知识传授，轻技能练习；重书面考核，轻口头训练，方法单
一，很难调动学生学习的积极性。
（二）课程专业性强，不易理解。由于银行英语中专业词汇
较多，特殊用法频频出现，其学习难度是可想而之的，加之学生
平时对其相关知识了解甚少，使得学生很难理解和把握其专业用
法，严重影响学生的学习兴趣。银行英语的学习是一个循序渐进
的过程，是需要慢慢积累的，通过已经掌握的知识，去探索未知。
而现在的学生普遍对银行英语兴趣不浓，很少有人有意识地去接
触银行方面相关知识，这就导致学生对银行方面知识积累过少，
影响学习效果。
（三）“教”、“学”、“用”三者严重脱节，忽视批评性
思维能力的培养。目前，英语应试教育在高校中占主要地位，而
实用教育则难见踪影。银行英语作为一门专业选修课，课程设置
的目的就是开阔视野，增强学生的金融意识，培养知识的实际运
用水平。
三、“双证融通”对商务英语专业教学的启示
“双证”课程开发的基本思路是将职业标准融入职业教育课
程，使课程能够提供给学生实际工作中需要的知识和技能，形成
高职课程对职业资格标准在教学内涵上的涵盖关系或专业核心
课程与国家标准之间的对应关系。可见，“双证融通”是高职教
育中的一种较为理想的人才培养模式，但是对于我们目前商务英
语专业的人才培养还是有一定的借鉴意义和指导意义的。
（一）教学模式改革和教学思路的转变
尽管国内在商务英语教学领域对双证融合的研究还只存在
于一般性的高职高专商务英语人才培养上，但是对本科商务英语
英语专业教学还是有一定启示的。因此，要改革长期以来外语专
业以教师为中心的传统的教学方法。首先教师要转变意识，要明
白商务英语技能对商务英语专业人才培养的重要性。从自身做
起，不仅要提高教师自身的英语水平，更要丰富自身商务英语技
能。其次，突破以往的以教师为中心教学模式，展开技能训练，
尤其重视让学生在做中学，教师在学生做中教，将岗位职业能力
与英语专业知识有效的结合起来；从而转变为以学生为中心的教
学模式，在这两种模式转变的过程中要不断调动学生的积极性和
主动性。
（二）提高岗位导向课程的系统性，整合优化课程
教学内容推行“双证制度”的关键是将学校教学计划和国家
职业资格标准和技能证书相结合，将课程教学内容与职业岗位技
能培训相融合，将岗位导向课程标准与岗位技能要求相融合。根
据专业人才培养目标及毕业生就业岗位群确定相关职业资格证
书种类、级别、职业岗位能力要求，进而确定职业岗位导向课程
种类、课时数、教学内容、教学模式以及考核方法等。岗位导向
课程组合要包含相关职业资格认证所需的基本知识技能，相关课
程标准要与职业资格认证要求基本统一。
（三）运用现代化的教学手段，使课堂更加丰富多彩
传统的教学手段固然可以培养学生听，说，读，写，译的基
本能力，但是在日常教学过程中，适应运用多媒体教学手段，对
于学生已有知识的巩固和新知识的学习会有很大的辅助作用.例
如，当课堂中讲到 central banks 时，会涉及到中央银行的三大政
策性工具：再贴现政策，存款准备及政策和公开市场操作。
（四）引入职业道德教育
在实践和理论的学习过程中应该潜移默化地培养学生的安
全意识、质量意识、环保意识、创新意识和责任意识，培养学生
的吃苦耐劳品质和耐挫能力。
面对课堂教学效果不佳的局面，我们思考过，实践过，积累
了经验，也发现了缺憾，这都将激励我们继续研究教学教法，正
所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，希望会有更多的像
图式理论一样的方法应用到银行英语的教学中来。
参考文献：
[1]王婷玉.银行英语的特点及其翻译.长春教育学院学报,2013
04期.
[2]马立泉.高职英语专业“双证融通”培养模式探讨.
张晓辉 牡丹江师范学院应用英语学院
基金项目：本文是项目编号：2013JGZX0115 商务英语专业实践课程“双证融通”教学改革研究的项目成果；项目编号：
2013JGZX0125 英语写作教学中批判性思维能力的培养的项目成果。
摘要：经济全球化的不断发展和全面开放，社会对复合型人才的需求也更加强烈，因此在商务英语课程设置和教学显得尤为重要。
然而，由于现有的商务英语专业课程教学计划主要是针对商务英语翻译和国际贸易方向，“偏理论，轻实践”导致课程教学效果不尽
理想。本文以《银行英语》的教学现状为例，探讨了如何将“双证融通”的理念运用到商务英语专业教学之中，旨在增强学生的学习
主动性，提高商务英语专业人才批判性思维能力
关键词：银行英语；双证融通；批判性思维
一、“双证融通”
“双证融通”就是要通过学历证书与职业资格证书这两类证
书内涵的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通，实
现 “一教双证”。双证融通是学历文凭和职业资格证书制度。
中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指
出：“要制订各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和
职业资格证书制度”。国务院《关于（中国教育改革和发展纲要）
的实施意见》进一步明确：“大力开发各种形式的职业培训。认
真实行先培训后就业，先培训后上岗的制度；使城乡新增劳动力
上岗前都能受到必需的职业训练，在全社会实行学历文凭和职业
资格证书并重的制度”。
二、商务英语专业教学现状
面对社会对商务英语复合型人才的需求，商务英语教学英语
课程，仅仅只是在借鉴传统专业英语的课程设置模式上增加了部
分有关经济、管理、外贸方面的课程设置。但是英语课程和商务
课程并不没有很好地结合起来，出现很大的分离和脱节。另一方
面，我国有关商务英语教学，缺少统一性的教材。近些年来，高
校有关商务英语教材种类和数量逐渐增加，但是也是存在很多问
题。诸如，商务课程教材工具性较强，而教学的实效性不强。
（一）教学环境受限，方法单一。《银行英语》属于职业英
语范畴，应用于特定的银行环境之中，而在我们日常教学中，几
乎都是通过课堂传授此类知识，缺少特定环境，使得教学效果与
预期相差较远。再有，由于教授教师经验有限，使得在课堂教学
中重知识传授，轻技能练习；重书面考核，轻口头训练，方法单
一，很难调动学生学习的积极性。
（二）课程专业性强，不易理解。由于银行英语中专业词汇
较多，特殊用法频频出现，其学习难度是可想而之的，加之学生
平时对其相关知识了解甚少，使得学生很难理解和把握其专业用
法，严重影响学生的学习兴趣。银行英语的学习是一个循序渐进
的过程，是需要慢慢积累的，通过已经掌握的知识，去探索未知。
而现在的学生普遍对银行英语兴趣不浓，很少有人有意识地去接
触银行方面相关知识，这就导致学生对银行方面知识积累过少，
影响学习效果。
（三）“教”、“学”、“用”三者严重脱节，忽视批评性
思维能力的培养。目前，英语应试教育在高校中占主要地位，而
实用教育则难见踪影。银行英语作为一门专业选修课，课程设置
的目的就是开阔视野，增强学生的金融意识，培养知识的实际运
用水平。
三、“双证融通”对商务英语专业教学的启示
“双证”课程开发的基本思路是将职业标准融入职业教育课
程，使课程能够提供给学生实际工作中需要的知识和技能，形成
高职课程对职业资格标准在教学内涵上的涵盖关系或专业核心
课程与国家标准之间的对应关系。可见，“双证融通”是高职教
育中的一种较为理想的人才培养模式，但是对于我们目前商务英
语专业的人才培养还是有一定的借鉴意义和指导意义的。
（一）教学模式改革和教学思路的转变
尽管国内在商务英语教学领域对双证融合的研究还只存在
于一般性的高职高专商务英语人才培养上，但是对本科商务英语
英语专业教学还是有一定启示的。因此，要改革长期以来外语专
业以教师为中心的传统的教学方法。首先教师要转变意识，要明
白商务英语技能对商务英语专业人才培养的重要性。从自身做
起，不仅要提高教师自身的英语水平，更要丰富自身商务英语技
能。其次，突破以往的以教师为中心教学模式，展开技能训练，
尤其重视让学生在做中学，教师在学生做中教，将岗位职业能力
与英语专业知识有效的结合起来；从而转变为以学生为中心的教
学模式，在这两种模式转变的过程中要不断调动学生的积极性和
主动性。
（二）提高岗位导向课程的系统性，整合优化课程
教学内容推行“双证制度”的关键是将学校教学计划和国家
职业资格标准和技能证书相结合，将课程教学内容与职业岗位技
能培训相融合，将岗位导向课程标准与岗位技能要求相融合。根
据专业人才培养目标及毕业生就业岗位群确定相关职业资格证
书种类、级别、职业岗位能力要求，进而确定职业岗位导向课程
种类、课时数、教学内容、教学模式以及考核方法等。岗位导向
课程组合要包含相关职业资格认证所需的基本知识技能，相关课
程标准要与职业资格认证要求基本统一。
（三）运用现代化的教学手段，使课堂更加丰富多彩
传统的教学手段固然可以培养学生听，说，读，写，译的基
本能力，但是在日常教学过程中，适应运用多媒体教学手段，对
于学生已有知识的巩固和新知识的学习会有很大的辅助作用.例
如，当课堂中讲到 central banks 时，会涉及到中央银行的三大政
策性工具：再贴现政策，存款准备及政策和公开市场操作。
（四）引入职业道德教育
在实践和理论的学习过程中应该潜移默化地培养学生的安
全意识、质量意识、环保意识、创新意识和责任意识，培养学生
的吃苦耐劳品质和耐挫能力。
面对课堂教学效果不佳的局面，我们思考过，实践过，积累
了经验，也发现了缺憾，这都将激励我们继续研究教学教法，正
所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，希望会有更多的像
图式理论一样的方法应用到银行英语的教学中来。
参考文献：
[1]王婷玉.银行英语的特点及其翻译.长春教育学院学报,2013
04期.
[2]马立泉.高职英语专业“双证融通”培养模式探讨.
