融媒体时代职业教育播音主持教学方法创新探究
（长沙民政职业技术学院，湖南，长沙 410000）
摘 要：当前，由于信息传播技术的飞速发展，融媒体时代已经悄然来临。在这样一个大的时代背景下，各行各业都发生了行业运营的根本性变革，职业教育播音主持的教学中亦迎来了新挑战。在教学中应充分结合职业教育的特色建立“以学习者为中心”教学理念、通过“岗课赛证”融通建课程、有组织地灵活开展针对性教学，以适应当前整个市场的动态化发展，要加强“双师”教学团队建设优化教与学的路径。本文基于这些为切入点进行研究，希望可以为新融媒体时代下职业教育播音主持教学改革实践中提供可参考和借鉴的创新理论。
关键词：融媒体时代；职业教育；播音主持；教学方法党的十八大以来，国家对于职业教育的重视程度不断提升，相继出台了职业教育的顶层规划设计，力争在 2035 年实现职业教育的基本覆盖，并陆续出台了一系列的发展支撑政策和文件，职业教育也逐渐成为我国教育事业的重要着力点和发展点。职业教育和普通的高等学校教育在很多方面存在差异，如在生源的自身特点、基本的文化科学素养、教育学校的特点和未来毕业就业方向，这些综合的内容都决定了职业教育播音主持下的教学课程设置和教学方法也要与时俱进，和融媒体时代下的发展进行有效衔接。因为融媒体时代下，各行各业都发生了行业运营的根本性变革，尤其是在如今的职业教育播音主持的教学中提出了新的挑战。在这样一个形势下，要保持职业教育播音主持教学改革的有序推进，进必须对当前存在的问题和现状进行有序的梳理，充分厘清当前发展的特点和时代的需要，更好的为职业教育播音主持的教学改进建言献策，推动实现我国播音主持职业教育进一步高质量发展。
一、融媒体时代背景分析
在当前融媒体时代下技术的不断发展，逐渐衍生出了很多的新媒体平台，跟传统的媒体传播和运营平台有很大的区别，并进行了很多内容的延伸，以便逐渐适应当前网络时代的发展。因为传统的报纸、杂质、广播、电视等媒体形式，在信息的发布宣传的传播效率和时效性方面都存在很大的局限性，随着新旧媒体的有机融合及资源整合，重新定义了媒体媒介形式，也就是我们当前称之为融媒体。融媒体是一个兼顾传播内容和运营效益的综合性平台，它不是单独的一种实体媒介形式，而是将多种媒介形式通过信息化技术进行深度融合，并进行推广应用的一种创新性传播模式。尤其是当前物联网、大数据等信息技术的飞速发展，也为融媒体的发展提供了强有力的技术条件，无论是在硬件支持和远程的软件服务上都被重新定义，这为新时代人们更好的进行新闻信息的有效接受提供了很好的保障，也为打造优秀的现象级新闻报道和推广宣传提出了更高的要求，发出属于我们新时代的最强音 [1]。
二、融媒体时代下对职业教育播音主持教学的影响
1. 融媒体时代下职业教育播音主持以观众需求为导向融媒体在当前的发展态势下具有跨平台、多种媒介形式交织的显著特征，这也对当前职业教育播音主持教学提出了新的具体要求，也对播音主持这一具体的行业岗位角色赋予了新的内涵。如在传统的广播电视新闻报道中，由于媒介信息传播方式的局限性，一般都是通过单一的媒介形式进行信息的受众传播，这是占主导地位的就是播音主持人，而观众作为信息的接受者只是被动的单向传播。融媒体时代下，打破了各传统媒介之间的信息传播壁垒，融各种媒体形式可以互相融合，实时进行资源信息的共享，从而实现了整个信息发布接受过程中的有机循环和多元化，不再是之前的单一方向传播。也逐渐形成了以观众需求为导向的融媒体时代。不再是以前的支持人播什么节目观众看什么，发布什么新闻观众看什么，现在已经发展成为我想看什么可以通过融媒体进行实施的选择切换。并且，通过大数据的分析机制，可以对观众的喜爱偏好进行信息收集，使得受众群体导向目标性更加凸显。另外，近十几年了智能手机的快速发展，也引领了融媒体时代播音主持的发展，传播路径也变得多元化。观众的接收信息可以跨时间和区域，进行碎片化的阅读，这也是融媒体时代下对播音主持教学的一个重要影响因素。
2. 融媒体时代下职业教育播音主持教育理念的革新融媒体时代下，不仅在职业教育的主客观角色上发生了明显的转变，同时对于播音主持教育理念的也应该进行系统性的革新。因为融媒体涵盖了信息技术的本质内涵，对于传统的报纸等媒介形式产生了很大的冲击，所以在职业教育进行播音主持下的教学改革必须以融媒体为抓手，及时的进行教育理念的更新换代并合理的设置相关的课程环节。首先，是在教育的信息资源以及播音主持的社会社利益要求方面，传统教育理念下教师通过一定的知识架构进行专业知识的传授，而在融媒体职业教育下，播音主持专业的教学主要是强调要和社会需求进行有效衔接，要充分的进行市场化需求的调研来指导播音主持专业的教学实践，同时要突出利益共享的大环境，提升职业教育学生的职业生涯规划和个人的职业素养，这些新的理念都要紧扣融媒体时代下的职业教育背景 [2]。
三、当前职业教育播音主持教学现状
1. 教学理念职业教育特色不强
职业教育是现代化国民知识技能教育的重要组成部分，也是实现我国新型城镇化、现代化的重要人才支撑。相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。以人为本，要充分调动全体教职工的积极性，形成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围。并且要充分尊重学生的主体意识，充分确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。因材施教就是要根据当前社会主义市场经济的市场需求为导向，编制符合行业发展规律的教材，然后进行教学过程的传授和实践。其次，职业教育一般是为服务当地经济和社会发展的重要支撑，所以绝对不能闭门造车，要根据当地企业和相关的职能部门进行沟通，保证职业教育播音主持的教学和社会发展保持有效衔接性。这样才能真正适应新融媒体时代下的教学需要。
2. 课程培养目标不完善
学科培养目标指的是各个学科进行教学实践活动的目的。在新时代融媒环境下，广播电视行业俨然已经不再是时代发展的“主旋律”，各类移动终端、网络平台的推出，早就为播音主持专业学生提供了更为广泛的就业道路。然而，在播音主持专业领域中，绝大多数院校的学科培养目标依旧指向传统的广播电视行业。
首先，当前媒介时代已经发展到了融合的阶段，各种多元化的媒介在推陈出新之后，传统的广播电视行业必然受到了很大冲击。在这种情况下，播音主持专业如果一味坚持这种落后的培养格局，必然让播音主持专业学科在人才培养上与社会发展脱轨，使学生们毕业之后难以找到适合的工作岗位。
3. 教学针对性不强
新时代融媒环境下，播音主持专业在课堂教学实施的过程中，更应该紧跟时代的发展，在保留专业课程精华内容的前提下，对教学环节进行合理调整，使学生们对播音主持专业相关知识内容可以有更全面、更透彻的了解。但现实情况是，大多数院校在播音主持课堂教学环节上并没有将因材施教教学手段落到实处，在教学形式开展上也不具备针对性。
基本都是讲台上进行讲授式教学。这种单向的、灌输式的教学方式，显然对提升课堂教学质量和课堂效率有较大影响。
而对于播音主持专业课程，尽管已经使用了“小班制”的授课方式，但毕竟上课时间比较有限，学生们能够得到的实践训练时间非常少。很显然会阻碍播音主持专业学生适应融媒体时代的发展，所培养出来的学生，会出现专业基础知识薄弱、多媒体制作技术欠缺、创意运营能力较弱等表现。
4. 师资队伍有待加强
教学规模的扩张与教师队伍的紧缺，是当前该专业普遍面临的问题。播音与主持专业作为艺术类专业，更强调专业的实践能力，在这方面对专业教师的“双师”素养提出了较高要求，业务能力与教学水平的综合考量成为衡量教师队伍的重要标准。随着播音与主持专业规模的不断扩张，专业的教师队伍显得力不从心。一方面资历较老的教师，在基础知识上具备优势，但是在接受新鲜事物方面就略有不足，只专注于传统教学培养，而忽视了融媒体传播背景 ；另一方面部分高校在面临师资力量不足的情况下，往往把精力只投入到教学中而忽视了学生的实习实践，学生虽有较为全面的理论知识，但是实践不足，不能很快适应毕业岗位的需要 [3]。
四、融媒体时代播音主持教学创新措施
1. 建立“以学习者为中心”的人才培养理念
从新媒体角度来看播音主持专业的教学理念，需要重新理顺教和学的关系。在教和学的全过程中，不能简单把“教”
放到中心位置，片面强调既往经典和经验，不能轻视从学生的视角来研究教学，更不能忽视关注社会和媒体行业的发展。
新媒体思维是一种多维网络状的生态思维，它强调思维的多维度及受众至上。在新媒体不断发展的背景下，职业教育应建立“以学习者为中心”的教学理念，就是要学会用新媒体思维对播音主持专业设计、培养方式、教学方法、师资能力及学生特点，乃至对整个专业教学生态进行重新审视，树立“一切为了学生发展”的理念，从教育观的层面，真正把新媒体与播音主持教学有机结合起来，建构新媒体思维方式，并将其运用于教学活动的全过程，以达到提高播音主持教学质量的目的。
2.“岗课赛证”融通建课程
“岗课赛证”融通能给职业教育产业增值，为学校、教师、学生赋能。为深化高技能人才培养模式改革，需要进一步围绕教学层面，进行“岗课赛证”的一体化设计：“岗”是课程学习的标准，课程设置内容要瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程，校企合作共同开发，充分体现岗位技能、通用技术等内容，教师团队要探索分工协作的模块化教学组织方式；“课”是教学改革的核心，要落实“三教改革”，推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系；“赛”是课程教学的高端展示，要通过建立健全国家、省、校三级师生比赛机制，提升课程教学水平；“证”是课程学习的行业检验，要融通播音员主持人证、普通话等级证书等多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，探索 1+X 证书制度，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书。
3. 灵活开展精准教学
融媒体时代下教师对播音主持专业的学生要在“小班制”
基础上，开展“精准教学”。通过课前对学生的知识基础、认知能力、学习特点等方面进行深入了解，按照不同基础将学生分层、分组，充分利用国家级精品在线开放课程、教学资源库等资源，灵活开展线上线下融合式教学，做到因材施教。在学习过程中帮助学生对自己有较为清晰的认知，培养主观能动性，有充分的个人主义意识才能在未来工作中有更多的提升机会。除此之外，学生对新鲜事物的接受速度也影响着融媒体时代背景下其本身是否能接受播音主持专业的发展速度。融媒体是一个创新的网络平台，如果学生不能接受其创新节奏，日后工作过程中也难有主动创新的意识，所以教师要在创新教育方式的过程中针对学生的性格特点和心理承受能力进行细致划分，采取针对性政策进行教学。
4. 加强“双师”型教师队伍建设
融媒体时代下，高校主要通过教师来对播音主持专业学生进行教育，所以想要培养出优秀人才一定要加强“双师”
型教师队伍建设。一方面，教师要“走出去”，结合自身情况定期进行专业内容学习提升，参加企业顶岗实践，帮助自身适应社会发展进度，给学生讲解最新的专业内容。另一方面，要把企业骨干“引进来”，通过线上线下灵活的教学形式，引入新媒体行业优秀从业者，填补学校专业教师新媒体从业经验不足的弱点，带来行业最新工作案例，充实教学资源。通过“走出去”“引进来”策略，不断优化师资团队结构，打造高水平教师队伍 [4]。
五、结论
在新时代融媒体环境下，各行各业都发生了行业运营的根本性变革，尤其是在如今的职业教育播音主持的教学中提出了新的挑战。在这样一个形势下，应该充分利用好融媒体这一有利的武器，深入挖掘当前教学方法中存在的问题和不足之处，进行全新的武装，建立“以学习者为中心”的人才培养理念、“岗课赛证”融通建课程、灵活开展精准教学并加强“双师”型教师队伍建设，是的更好的服务于新时代传媒行业发展的需要，实现行业的高质量发展。
参考文献：
[1] 杨晓静 . 行动导向教学法在高职高专播音与主持教学中的应用研究 [J]. 企业科技与发展 ,2017(04):72-74.
[2] 高 丽 凤 , 帖 洪 宇 . 播 音 主 持 在 职 业 教 育 中 存在 的 问 题 及 其 解 决 对 策 研 究 [J]. 河 北 民 族 师 范 学 院 学报 ,2015,35(04):105-107.
[3] 姚忠呈 . 新时代融媒体环境下播音主持专业教学问题探究 [J]. 江西电力职业技术学院学报 ,2020,33(10):34-35.
[4] 庄宏光 . 播音与主持专业精准定位及教学策略研究——基于融媒体背景下 [J]. 传媒论坛 ,2020,3(11):158-159.
