映日荷花别样红——把阳光洒进学生心里
（广东省阳春市云凌小学，广东阳春 529600）
摘 要： “德育”即培养学生良好思想品德、促进身心健康发展的教育，而作为德育工作执行者的我们必须心中充满阳光，才可能培养出身心健康的阳光孩子，应该让这份阳光贯穿于日常教学课堂，融入到整个班级建设上，结合生活实际，这样的“德育”才能“随风潜入夜，润物细无声”。
关键词：挥洒阳光；阳光孩子；温馨鼓励；阳光德育都说教师是太阳底下最光辉的事业，而从事这份最光辉的事业该有着一颗多挚诚的心呢？像太阳，像蜡烛，像春蚕，无私地奉献自己是这份崇高职业最光荣的象征。虽然没有太阳普照整个大地的能耐，我们也可以在这方热土上挥洒我们的阳光，照耀出一群群阳光的孩子，打造阳光般的德育。
阳光是什么？仅仅是那道给人温暖的刺眼的光芒吗？不，那是你一个善意的微笑，一个温馨的提醒，一句鼓励的话语，一次细致、耐心的批改，批评时眼里的宽容，一次公平的裁决，只要是你一个关爱的眼神和动作都是洒给学生的阳光。
“映日荷花别样红”，可见阳光是那么的必不可缺。只要有机会，我想让我的学生都像那朵“映日的荷花”，沐浴在阳光里，茁壮地成长。
首先，我们要让孩子们的课堂充满阳光。
苏霍姆林斯基曾经说过： “应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活。因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中显现光辉与人性的魅力。
在充满阳光的课堂上，学生们必须得到他们该得到的尊重；必须得到他们自由表达的机会；也包括必须得到宽待他们无意犯错的机会；也必须得到他们享受成功喜悦的机会。
尊重是指课堂要明确学生的主体地位，而不是老师的自编自演，搞所谓的“满堂灌”，满满一黑板的笔记，一黑板的练习，这样的课堂多没趣、多呆板。还要给予学生自由表达的机会，而不是“一言堂”那不是学生在学，学生反而成了教师的一个无奈的倾听者，只有允许学生充分发挥想象，认真思考，自由表达才能擦出智慧的火花，否则学生们一节课下来真是“呆若木鸡”了。作为教师，你是否深入考虑过他们此反应的根源，还是一刀切下去： “下一次不要乱说了，你没有看书吗”？
这时学生们还会有表达的兴致吗？你保护他的自尊心了吗？记得有一次，我们班上“What does she/he do ?这一课时，我让学生猜想班上的同学以后的职业会是什么，然后我指着一个小女生进行提问，操练一下这个句型： “What does she/he do ? ——She/He’s a driver/teacher. 课堂气氛正活跃，有一男生把手举得老高，我问“What does she do ?他响亮地回答“She’s a mother’。全班哄然大笑。有意者还叫： “哈哈，她以后的职业是做妈妈，哈哈……”小男孩不知所措地站在那，我微笑地看看他，然后面向全班静静地站在讲台前，小家伙们看着我一本正经的样子，全安静下来。我问那个男孩： “能告诉我你妈妈是做什么工作的吗？他闪着大眼睛回答： “她就在家里照顾我们兄弟姐妹几个”。 “哦，所以你认为这是她的职业，对吗？” “嗯”他不好意思地笑了。小家伙们一下子愣住了，有几个附和道： “对，我妈妈也是在家里照顾我们，这也是我妈妈的职业。”小男孩的脸上兴奋起来，因为得到了认同，孩子们好像一下子也明白了原来有些事物中还蕴含着别样的意义，在充分尊重学生主体的同时，我们还应该注意“因材施教”让学生们都有享受成功喜悦的机会。
只要尊重学生的主体性，才能极大限度地发挥学生的潜能，进行互动，让他们也学会尊重别人。只有让学生有自由表达的机会，才能激发起学生的学习兴趣，培养他们对学习的热爱；只有让学生有享受成功喜悦的机会，才能树立起他们对学习、对生活的信心。 “育人”是教育的本质，这也是打造阳光般德育的重要一面。
其次，阳光还要挥洒在良好的班级建设上。
苏霍姆林斯基还说过： “只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”一个良好的班级对学生思想道德的形成、智能的提高，身心的健康发展产生着独特的作用。
作为班集体学习和受教育的基地，营造一种教育和学习外部的文化环境，能增添学生学习生活的乐趣，消除学习的疲劳，养成文明的行为习惯，培养良好的审美观和创新能力，同时增强班级的向心力，凝聚力，激发学生爱班、爱校的热情。例如可以在教室板报上让学生自己设计，分组比赛，各展所长；在教室墙壁周围还可以设“寻宝廊”和“谜园”
等栏目，丰富学生的课余生活，形成一个好的学习氛围。
举行多种多样的班级活动，如象棋比赛、诗歌朗诵比赛、 “小报设计”比赛、各种球类比赛等等，促进学生的团结合作和智力发展。建立完善的“奖罚”制度，集中体现民主性原则，让学生干部参与讨论定出“奖罚”制度，另加人文性原则，多正面引导少严令禁止；少当头一棒，多“奖赏性”惩罚，如罚做好事、表演节目或帮家人做家务。
构造以人为本的班级文化对学生有一种潜移默化的作用，贯通了新世纪德育工作以“育人”为教育本质的宗旨。
综上所述，处处以呵护学生和关爱学生为主，学生才能感受到最真诚的教育，只有这种充满阳光的教育才能孕育出充满阳光的孩子。
我们班那群可爱的孩子就是最好的例证。
他们热情活泼，不分成绩优劣，上课时那兴奋的样子，积极举手发言的劲头总让你看到阳光般的希望。没有人会因为你无意的犯错和暂时的落后而嘲笑你、这里有“一对一”的配对辅导，给予你最贴心的帮助、学校“爱心榜”上的好人好事有他们的一半……沐浴在阳光般的教育中，他们有阳光般的灿烂，他们就是那朵“映日的荷花”——别样红！
参考文献：
[1] 杨洁 . 映日荷花别样红——浅谈习作指导的亮化 [J]. 小学生作文辅导 :
教师适用 , 2012(6):32-33.
[2]王海芬. 映日荷花别样红——小学生负面心理类型、成因及应对策略[J].
小学教学研究 , 2018(3):77-80.
