小学语文读写结合的创新策略
（代县上馆镇上瓦窑头小学校，山西忻州 034200）
摘要：小学语文教育的重要意义是，通过阅读教学促进学生习作能力的提升，深刻落实课程改革的以读促写的教育理念，现阶段小学语文教学过程应重视阅读与写作的融合教学方式，帮助学生提升语文文字运用能力。纵观小学语文课堂的组成，主要是阅读教育与写作教学，为保证两者一体化的教学方式，老师应深刻研究阅读与写作的全新型的结合教学方法，尤其是对学生的阅读方法和写作提纲的指导，帮助学生提升综合能力水平，本文分析读写结合教学过程中的问题提出创新教学策略。
关键词：小学语文；读写结合；创新策略
作为能力培养的基础教学环节，小学语文教学过程应重视培养学生能力，尤其是阅读思维与写作思维，学生拥有更强的思维能力后，在后续学习过程可提高语文学习效率。读写结合的教学方法是在创新小学语文阅读教学的基础上，提出的新型语文教育理念，为保证学生在语文课堂可以做到阅读与写作的双重能力的提升，通过语文素材以及文章的阅读学生领会到思维的重要性，在写作过程可以运用文字表达自身情感与思想，这是能力教育的重要内容。
1 读写结合教学过程中的问题
1.1 不善于利用语文教材
新课程改革落实到小学语文教学环节，应重视语文教材的在教学中的重要作用，目前部分老师不善于用语文教材完成读写结合教学。
现阶段小学中高年级的语文教材均设有阅读环节与写作环节，以不同单元进行划分，每个单元均有不同主题思想的阅读素材与写作题目，但部分老师未深刻研究新课程改革的重要内涵，在教学过程将大量时间运用到阅读教学过程，严重影响写作教学质量。或者部分老师带领学生进行语文学习时，不重视单元内写作的主题确定，写作主题应按照本单元阅读内容的中心思想为学生设定，这可以保证学生进行阅读文章中心思想巩固。部分老师在指导学生写作过程中，不重视指导学生写作方法的运用，过分追求文章情感，虽然阅读教学为写作提供的主题思路，但老师过分要求学生在写作过程提升情感因素，会导致学生对于文章结构把握不准确，影响学生对于写作能力的提升。
1.2 缺乏阅读与写作的指导，阅读与写作教学脱离
老师对阅读与写作融合教学理解不深刻，导致语文课堂教学环节缺少对于学生读写结合学习的有效指导，严重影响语文教学质量。老师在语文课堂的作用是为学生提供学习方法，若老师对读写合作的教学方式产生错误理解，会影响学生的阅读与写作的学习效率质量。现阶段部分老师在课堂上指导学生学习过程，往往存在忽视学生主观意识的错误教学观念，过分重视方法的传授，忽视学生对于学习方法的接受能力，严重影响学生对于读写融合学习的兴趣，最终导致学生写作能力不能得到提升。读写结合教学过程重要问题是阅读模块与写作模块未找到契合点，两模块契合点原则是否恰当关系到教学成果。由于老师对于新课程改革语文教学理念研究不深，或是对于教学方法无法灵活运用，出现阅读与写作教学呈现出分离的情况，总体上来看是整个单元学习过程有阅读也有写作，但是学生在写作过程并未接受的实际的写作训练，影响学生写作能力的提升。
2 促进读写结合的教学策略
2.1 重视挖掘教材内阅读写作元素
完成小学语文读写融合老师应善于利用教材，深度挖掘教材内的阅读与写作的元素，帮助学生完成读写能力的双重提升。语文教材内不管是文章的选定还是写作主题的确定，都是教育专家经过深刻研究的，适合现阶段学生语文的基础学习，尤其是阅读文章中心思想都有着教育意义，阅读文章的整体结构学生可以借鉴学习。完成高质量的小学语文教学老师应深刻研究教材，指导学生完成高效阅读，并在阅读过程发现不同写作方法的运用，积累文章结构与情感的表达，充分发挥出语文教材的教学作用。
例如，部编编五年级《白鹭》一篇学习时，本文最突出的写作方法是全方面多角度对于白鹭的描写，文章并没有多绚丽的词汇，只是运用简单质朴的辞藻完成叙述。由此可见老师在为学生讲解该篇文章时，应侧重为学生讲解全方面多角度描写事物对于写作的重要性，带着写作问题进行阅读教学，可以促进两方面教学质量的共同提升，在课堂上老师可以围绕此写作方法对学生进行提问，如“文章有哪些语句是描述白鹭生活画面的”，通过问题提问的方式让学生关注到描写过程的写作重点，重视挖掘教材的读写融合的元素，提升两者融合的教学质量。
2.2 有效融合读写教学，重视教学指导
老师是促进学生提升写作与阅读能力的重要指导者，老师的有效教学方法可以避免学生出现学习弯路，利用语文课堂时间帮助学生阅读素材内容不同写作手法的运用，然后引导学生学会通过文字表达内心情感。例如，部编版五年级下册《祖父的园子》学习时，老师在语文课堂应重视培养学生对于事物细节的描述能力，如在课堂上可以对学生进行提问“同学们，找出文章对于园子不同昆虫的细节描述”，学生在回答老师问题过程，会先认真阅读素材，掌握细节描述的重要内涵，通过语文课堂的提问引起学生对于写作表达的重视，将教学指导柔性运用到语文教学环节，完成有效的读写融合教学。
3 结束语
通过教学问题的分析总结教学策略，可以提升语文教学在质量，老师在进行读写融合教学过程应正视语文教材的重要教学地位，运用任何教学方法完成阅读与写作教学均不能脱离教材，并且在课堂上重视运用正确方法引导学生对于写作方法的总结。读写结合教学过程要找到阅读模块与写作模块的契合点，以契合点展开教学提升教学成果，不管是阅读教学环节还是写作教学环节，基础教学内容是帮助学生完成知识与能力的积累，老师深刻研究课程改革，重视提升学生综合能力。
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