基于小学英语课堂有效情境的教学研究

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热度0票  浏览184次 时间：2019年12月02日 14:29

 上海市闵行区浦江文馨学校/张晓华

【摘要】 小学生的英语课堂有效情境是提升小学生英语学习质量的关键教育因素，在进行教学的过程中进行课堂有效情境的建设，能够很大程度上提升小学生的英语学习质量，增强小学生对英语的自主学习意识，促进小学生掌握英语学习的实质，并增强英语运用能力。

【关键词】 小学英语 课堂有效情境 教学研究

前言

课堂有效情境是提升小学生英语学习认识程度的重要因素，此一因素不仅能够通多对教学模式的研究进行判断，也能够使英语语言的具体使用状况同当前社会的意识形态相统一。对英语课堂有效情境进行分析的方法很多，既包括对话语使用状况的背景分析，也包括语言使用过程中的系统功能分析。因此，从提升小学生英语学习能力的角度出发，对课堂有效情境进行分析研究，能够很大程度上提升小学生的英语技能。

一、课堂有效情境设计的发展历程和重要意义

1.课堂有效情境设计的发展历程。目前，世界上已经有很多国家的英语教学机构展开了对课堂有效情境的研究和分析，课堂有效情境建设研究主要包括对课堂常规教学过程中的气氛进行分析，因此，很多现代语言学领域的专业人士将英语课堂有效情境的研究作为语言学的重要组成部分，课堂有效情境这一概念最早出现于西欧地区，早在三十年前，课堂有效情境的研究就已经出现并占据了小学英语语言教学研究的重要部分。目前，课堂有效情境的专业研究人士已经脱离了简单的二元思维，将课堂有效情境作为促进社会其它功能转化升级的重要研究内容。我国目前对课堂有效情境的研究不再是静止状态的单一语言教学研究，而是随着社会事务和外部环境共同变化的动态语言研究。在进行课堂有效情境的研究过程中，很多专业人士都参考了小学生英语学习的状况，进行课堂有效情境研究成果的判断。实施课堂有效情境的研究需要根据研究结论对社会的影响进行判断，另外，课堂有效性的研究不能突破社会秩序的约束，而是要在社会事业的引领下进行有价值的语言研究。传统的课堂有效性研究范畴较为狭窄，专业人士往往将社会上普遍存在的语篇形式作为研究的主题。大众形式的语篇主要包括的电影电视和报刊杂志等形式，而与政治和社会商业相关的语篇也属于大众语篇的范围。课堂有效情境在研究的过程中，能够很大程度上唤醒人们对语言教学研究的认识，将生活中不容易被发现的话语进行内涵和属性的分析，并以此作为社会意识形态研究的参考条件。

2.课堂有效情境设计的重要意义。课堂教学有效情境的研究能够快速的对当前小学生英语教学环境产生影响。在进行小学生英语课程教学模式设计的过程中，课堂有效情境的具体适用语境能够对小学生英语学习质量产生较大的影响，在教学机构行使教学模式设计权力的过程中，有效情境设计方法的正确使用能够很大程度上增强人们思想观念对权力的支持力度。因此，在进行小学生英语教学的过程中，正确的使用有效情境设计研究所得出的理论，对提升小学生的英语学习质量十分重要。有效情境设计的研究能够使人们在进行社会活动的过程中更好的控制社交形式，并在正确的使用语言的过程中捍卫切实利益。社会结构的稳定也需要正确的小学英语教学工作的配合，而课堂有效情境的设计就是促进社会环境优化的重要举措。另外，课堂有效情境的研究也是提升教育理论研究水平的重要因素，在进行外语教学尤其是英语教学的过程中，课堂情景会首先对小学生的思想认识产生影响，在进行教学的过程中，教师如能正确的应用课堂情境教学方法，学生的学习积极性和相关思维不会受到积极影响。教师需要借助提升与小学生的合作关系作为促进英语学习效果提高的手段，而科学的使用课堂情境教学方法就是其中的关键。目前，构建科学的师生关系是提升英语教学质量的重要内容，而将课堂有效情境的研究对提升师生关系是否具备科学性尚处于研究阶段。在我国英语教学体制改革的背景下，很多教学工作者都加强了对英语语篇分析的重视，而批评语言也越来越成为教育工作者关注的研究内容。很多学生在进行学习的过程中，对社会意义的理解程度较低，造成相关理论研究不够深入。而运用课堂有效情境的理论对现代语篇的重要性进行研究，能够很大程度上提升学习的科学性。因此，在进行英语学习的过程中正确的使用情境设计思维进行学习方法的制定，是促进英语学习水平的重要手段。

二、小学英语情景教学的基本原则

1.根据课堂有效情境理论实施情境设计。要根据小学英语课堂情境研究的相关理论，对英语课堂的情境设计具体操作细则进行确定。首先，要通过对典型语句的分析，获得社会环境和语言环境的了解，并将维持平衡作为提升语言使用质量的基础性条件，使平均的局面能够得到有效的控制。要根据语言使用一方的具体会话情境状况，对文本运行的所需情况进行认定和总结，以便英语教学情境的使用可以避免外部因素的阻碍。实现情景教学设计理论的全面应用。在进行具体英语教学情境设计方式确定过程中，可以根据英语课堂情境设计理论的具体需求，对使用语言的细节进行确定，根据影响语言的情境影响心态等问题的特点，对英语情境设计研究过程中的语言基本属性进行分析，并对使用语言一方对英语语言的具体兴趣进行明确，使英语语言的重要意义能够得到充分的明确。

2.根据英语知识内涵进行课堂有效情境设计。英语知识内涵的准确把握是保证课堂情境设计质量的关键，语言的表达方式也是使用语言的一方进行语言内涵分析的重点。因此，英语课堂有效性的设计一方需要根据人们对课堂情境的具体兴趣进行语言内涵的研究，以便使用语言的一方能够对课堂教学方法进行更加准确的把握，并能够根据英语知识的具体影响情况，对课堂有效情境的调整方案进行规划。要使语言在使用过程中会对社会形态和权力格局产生影响，并对课堂有效情境的使用技巧产生启发。在进行课堂情境设计方法具体运用的过程中，需要对影响情境设计方法使用质量的 主要因素进行分析，要在研究开始之前对教学活动稳定运行所需要依赖的权力基础和当前社会的意识形态特征以及后续的发展进行明确，使课堂情境有效设计方法在使用过程中的社会影响和具体价值能够得到准确的判断。要对容易对权力运行模式构成影响的因素进行控制，使课堂情境有效设计方法的使用不会受到意识形态管理领域的影响，并在提升小学生英语学习质量方面发挥更大的作用。

三、提升小学英语课堂有效情境设计质量的策略

1.借助实物实施情境设计。在实施情境设计的过程中，教师必须充分认识到实物在情境设计工作中的重要作用，并以此为基础提升情境设计的合理性。在进行英语学习的过程中，判断英语使用能力的重要条件是英语对概念表达的功能，因此，及物性是提升情境设计质量的重要因素。在使用英语的过程中，情境设计工作必须保证能够用语言及时准确的将相关现实进行表达，当教师使用情境设计方法进行现实问题解决的过程中，要通过对语言环境的研究和判断，对使用的情境设计方法质量和相关思维进行更改。要使用情境设计方法对语言的及物性特点进行充分的调查，无论是语言表达者的主观意愿，还是使用语言的一方需要进行的客观物体描述，情境设计方法的及物性特点都能够良好的进行表达。

在进行课堂情境设计方案的使用过程中，相同过程的语言所采取的课堂情境概念可以存在不同之处。要根据语言使用者的具体需要，对情境设计概念的解释方法进行调整，并根据现实需要对情境设计方法的运用主体进行地位的切换，以便情境设计方法的使用过程能够更好的得以实现。要根据课堂有效性设计方法使用一方的课堂模式设计特点，对相同语言的使用流程进行设置，根据语言环境的特点，对小语句的使用流程实施控制，使小语句的及物性得到一定程度的保证，并最终促进整体语句的质量。在对英语具体的使用语态进行判断的过程中，可以正确的使用有效情境设计方法对语态进行判断，在观察到使用的教学性语句提前了目标的使用位置，则可以判断此一语句为被动语态形式。并以已经得出的语句形式作为语言情境设计的主要依据，使实物的作用可以在小学英语教学中得到充分发挥。

2.运用预设技术实施情境设计。使用情境设计方法之前，要根据情境设计工作过程中的预设技术应用情况，对情境设计方案实施研究。因此，语言的使用一方，要根据使用语言一方的具体意识，对课堂有效性设计的预设技术可靠性进行判断，预设技术的结论出现能够提升听话一方的主动性，使语言的使用一方可以根据预设技术应用状况的不同实现精准信息的判断，并以此作为提升小学英语教学质量的基础。在判断的过程中，课堂情境设计的研究一方必须明确，很多接受语言的一方能够在说话一方的诱导下进行语言的使用。因此，说话的一方能够提升语言使用的巧妙性，一些批评语言的使用者会根据自身的需求，将自己需要表达的意见进行隐藏，并利用批评语言的特点对发言一方的需求进行判断。一般情况下，批评语言的使用一方不会过于明显的将利益目的进行展示，而是会根据语境的情况将利益诉求进行巧妙的隐藏。因此，对预设技术的研究和应用要根据语言的使用情况进行判断，使全部的预设技术都能有效提升有效情境教学研究工作的质量。

3.有效借助表情实施情境设计。在进行表情设计和应用之前，需要按照小学英语教学工作一方真实的教学目的诉求进行隐藏信息的判断，如果语言的使用者可以按照表情设计一方的状况进行教学内容的设立，则可以允许真实存在的利益诉求通过表情设计和利用的方式进行使用。在进行表情因素设计的状况下，课堂情境设计大多为执行表情设计的主要目的，很多表情设计的一方能够将利益诉求通过真实的语言环境进行展示。虽然表情设计工作的环境不太适合这一表情设计方法的推行，但很多进行隐藏处理的利益诉求可以按照情境设计技术的操作形式进行输出。情境设计理论研究的一方可以通过文本研究的形式进行隐藏信息的控制。因此，通过通篇分析的形式对英语教学活动推进过程中的表情设计特点进行研究，是进行课堂情境设计方法研究的关键内容，也是提升小学英语教学质量的重要手段。

4.运用动作方法设计英语语言情境。要使用动作因素作为提升英语情境设计科学性的基础，小学英语的阅读教学情境设计同汉语言的教学情境设计存在文化意义上的偏差和错位，因此对多元文化进行学习和容纳，能够提升英语教学活动的实施水平。文化在人类的日常生活中无所不在，很大程度上决定着文化所有者的许多思想观念。因此，教学情境的设计需要采用多种形式共同推进的方法进行，使动作的价值得到发挥。要根据语言对人类思维方式的影响进行语言理解程度的分析，按照人类思维方式的具体特点，对语言使用过程中多种形式的语言理解情况实施调整。在进行具体研究方式的确定过程中，可以根据课堂教学环境的具体需求，对使用语言的细节进行确定，使动作因素的优势得到充分发挥。

结论：英语学习质量的提高不仅需要进行常规的英语教学活动，也需要对教学过程中的情境和相关思维进行发展。

英语阅读过程中的情境设计方法是提升英语学习质量的关键，而情境设计方法的正确使用是提升英语学习质量的关键举措。通过对影响小学英语课堂情境设计使用质量的因素进行分析，并在情境设计中使用科学的方案，是提升小学生英语学习质量的重要方法。

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