高 校 思 想 政 治 理 论 课 与 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 融 合
高 校 思 想 政 治 理 论 课 与 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 融 合
关 欣
（ 张 家 港 沙 洲 职 业 工 学 院 ， 江 苏 张 家 港 ２１５６００）
摘 要 ： 随 着 我 国 高 等 教 育 的 迅 速 发 展 ， 大 学 生 如 何 健 康 成 长 与 发 展 ， 如 何 真 正 把 他 们 培 养 成 高 素 质 人 才 是 教
育 所 面 临 的 新 课 题 。 基 于 此 ， 从 高 校 思 想 政 治 理 论 课 与 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 现 状 出 发 ， 分 析 了 思 想 政 治 理 论 课 与
心 理 健 康 教 育 的 关 系 ， 并 从 思 想 理 念 融 合 、 教 学 方 法 改 进 、 师 资 培 训 、 理 论 与 实 践 相 结 合 四 方 面 ， 探 索 新 时 期 高 校 思
想 政 治 理 论 课 与 心 理 健 康 教 育 融 合 的 途 径 ， 以 期 进 一 步 提 高 高 校 人 才 培 养 质 量 。
关 键 词 ： 大 学 生 ； 思 想 政 治 理 论 课 ； 心 理 健 康 教 育 ； 融 合 途 径
中 图 分 类 号 ： Ｇ６４１ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －００８２ －０２
随 着 我 国 经 济 的 快 速 发 展 与 互 联 网 络 的 日 益 普 及 ， 大 学
生 的 社 会 生 活 发 生 了 巨 大 变 化 。 面 对 现 实 生 活 中 大 学 生 存
在 的 各 种 问 题 仅 仅 依 靠 单 纯 的 思 想 政 治 教 育 或 是 心 理 健 康
教 育 是 难 以 解 决 的 ， 必 须 构 建 科 学 的 思 想 政 治 教 育 体 系 ， 融
合 思 想 政 治 教 育 和 心 理 健 康 教 育 两 方 面 的 力 量 ， 实 现 两 者 的
渗 透 、 互 补 ， 才 能 有 效 解 决 大 学 生 的 思 想 问 题 或 心 理 问 题 。
一 、 高 校 思 想 政 治 理 论 课 与 心 理 健 康 教 育 现 状
（ 一 ） 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 现 状
１? 教 学 内 容 缺 乏 针 对 性 和 现 实 性
在 改 革 开 放 和 发 展 社 会 主 义 市 场 经 济 的 今 天 ， 经 济 成 分
和 经 济 利 益 的 多 样 化 ， 导 致 人 们 思 想 观 念 、 价 值 取 向 多 元 化 ；
各 种 各 样 的 大 众 传 媒 、 精 神 文 化 、 娱 乐 方 式 对 人 们 思 想 观 念
的 影 响 日 益 加 深 ， 这 也 直 接 影 响 了 大 学 生 的 思 想 观 念 和 内 心
世 界 ， 使 大 学 生 的 价 值 观 念 、 思 想 意 识 发 生 冲 突 和 变 化 ， 心 理
问 题 也 尤 为 突 出 。 然 而 现 行 的 思 想 政 治 理 论 课 教 材 体 系 过
于 宽 泛 ， 各 门 课 程 在 教 材 体 系 的 设 置 上 大 都 只 注 重 理 论 的 完
整 性 和 系 统 性 ， 且 部 分 内 容 与 中 学 有 重 复 ， 也 是 学 生 早 已 熟
悉 的 政 治 理 论 部 分 ， 忽 略 了 教 材 的 现 实 性 和 针 对 性 。 另 外 教
材 内 容 上 与 学 生 的 生 活 实 际 及 内 心 动 态 联 系 太 少 ， 留 给 学 生
思 考 并 进 行 探 究 的 空 间 太 小 ， 不 利 于 学 生 创 新 思 维 的 培 养 。
２? 师 资 薄 弱 、 教 育 形 式 单 一
高 校 思 想 政 治 理 论 课 承 担 着 学 校 思 想 政 治 教 育 工 作 的
重 任 ， 思 想 政 治 理 论 课 课 堂 也 自 然 成 了 学 生 思 想 政 治 教 育 工
作 的 主 阵 地 。 但 近 几 年 来 随 着 高 校 的 不 断 扩 招 ， 学 生 数 量 日
益 增 多 ， 而 教 师 资 源 的 补 充 却 举 步 维 艰 。 再 有 ， 高 校 思 想 政
治 理 论 课 一 般 都 是 班 级 比 较 多 ， 大 班 上 课 。 思 想 政 治 理 论 课
教 师 大 都 不 是 专 业 心 理 健 康 教 育 教 师 ， 在 承 担 繁 重 教 学 任 务
之 外 ， 思 想 政 治 课 教 师 几 乎 没 有 空 余 的 时 间 ， 更 不 可 能 通 过
其 他 创 新 形 式 去 深 入 学 生 、 了 解 学 生 ， 与 学 生 进 行 沟 通 交 流 ，
加 之 由 于 思 想 政 治 教 育 在 理 论 基 础 、 方 法 、 内 容 、 形 式 等 方 面
缺 乏 心 理 学 知 识 的 支 撑 ， 所 以 很 难 收 到 实 效 。
（ 二 ） 大 学 生 心 理 健 康 教 育 现 状
目 前 ， 我 国 高 校 涉 及 心 理 教 育 的 课 程 只 有 大 学 生 心 理 健
康 教 育 课 与 思 想 政 治 理 论 课 ， 而 大 学 生 心 理 健 康 课 程 仅 仅 开
设 一 个 学 期 ， 学 时 偏 少 。 课 堂 上 大 都 局 限 于 心 理 学 知 识 的 传
授 ， 认 为 只 要 给 学 生 讲 解 一 些 心 理 学 知 识 ， 就 可 以 解 决 心 理
问 题 。 所 有 这 些 都 忽 视 了 心 理 健 康 教 育 的 终 极 目 的 是 培 养
学 生 健 全 的 心 理 素 质 ， 忽 视 了 学 生 心 理 素 质 在 其 心 理 健 康 中
的 基 础 作 用 ， 曲 解 了 心 理 健 康 教 育 的 任 务 要 求 。 除 此 之 外 ，
虽 然 各 高 校 都 开 辟 了 心 理 健 康 教 育 途 径 ， 建 有 心 理 健 康 网 站
心 理 咨 询 室 等 ， 但 受 中 国 传 统 文 化 及 思 维 定 式 的 影 响 ， 大 学
生 主 动 到 心 理 咨 询 室 进 行 咨 询 的 人 是 很 少 的 。 再 有 各 高 校
从 事 心 理 咨 询 专 业 教 师 比 较 缺 乏 ， 所 以 心 理 健 康 教 育 途 径 在
现 实 中 实 行 的 效 果 并 不 尽 人 意 ， 未 能 取 得 明 显 效 果 。
二 、 高 校 思 想 政 治 理 论 课 与 大 学 生 心 理 健 康 教 育
的 关 系
（ 一 ） 思 想 政 治 理 论 课 是 高 校 心 理 健 康 教 育 的 重 要 渠 道
和 途 径
高 校 思 想 政 治 理 论 课 是 我 国 高 校 德 育 教 育 的 主 渠 道 和
主 阵 地 ， 也 是 每 个 大 学 生 的 必 修 课 。 它 的 主 要 任 务 是 对 学 生
进 行 系 统 的 马 克 思 主 义 基 本 理 论 教 育 和 思 想 品 德 教 育 ， 帮 助
大 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 、 价 值 观 和 世 界 观 ， 培 养 德 智 体 美
全 面 发 展 的 “ 四 有 ” 新 人
［ １］
。 思 想 政 治 理 论 课 是 一 门 集 政 治
教 育 、 思 想 教 育 、 道 德 教 育 于 一 身 的 基 础 性 课 程 ， 无 论 从 性
质 、 地 位 还 是 作 用 上 ， 思 想 政 治 理 论 课 在 大 学 生 的 学 习 生 涯
中 都 占 有 极 其 重 要 的 位 置 。 大 学 生 思 想 政 治 教 育 是 心 理 健
康 教 育 的 重 要 前 提 。 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 、 道 德 观
能 对 大 学 生 的 心 理 品 质 起 着 正 确 的 导 向 作 用 。 由 此 可 见 ， 思
想 政 治 理 论 课 是 目 前 我 国 高 校 中 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 一
个 非 常 重 要 不 容 忽 视 的 主 要 途 径 。
（ 二 ） 大 学 生 心 理 健 康 教 育 是 思 想 政 治 理 论 课 的 必 要 内
容
心 理 健 康 教 育 本 身 是 完 善 人 格 、 发 展 人 格 的 重 要 手 段 ，
它 所 实 施 的 内 容 是 思 想 政 治 理 论 课 的 重 要 补 充 ， 它 丰 富 和 发
展 了 思 想 政 治 理 论 课 的 内 涵 ， 并 使 其 效 能 得 到 进 一 步 增 强 。
心 理 健 康 是 健 康 的 一 个 方 面 ， 越 来 越 受 到 人 们 的 关 注 。 我 国
现 阶 段 思 想 政 治 教 育 的 总 要 求 包 括 思 想 素 质 目 标 、 政 治 素 质
目 标 、 道 德 素 质 目 标 和 心 理 素 质 目 标
［ ２］
。 因 此 ， 思 想 政 治 理
论 课 应 正 确 认 识 和 分 析 大 学 生 的 心 理 状 况 ， 并 进 行 有 效 的 疏
导 和 调 整 ， 也 可 运 用 心 理 学 知 识 对 学 生 的 心 理 状 态 和 心 理 特
点 进 行 研 究 ， 掌 握 学 生 的 心 理 活 动 和 思 想 动 态 ， 这 更 有 助 于
增 强 思 想 政 治 理 论 课 预 见 性 和 科 学 性 ， 提 高 思 想 政 治 理 论 课
教 育 的 针 对 性 和 实 效 性 。 同 时 ， 对 学 校 的 整 体 发 展 及 学 生 的
个 人 成 长 也 是 有 益 的 。
（ 三 ） 思 想 政 治 理 论 课 与 大 学 生 心 理 健 康 教 育 是 相 互 补
充 、 相 互 渗 透 的
思 想 政 治 理 论 课 和 心 理 健 康 教 育 同 属 于 育 人 的 工 作 ， 两
者 是 互 为 基 础 、 相 互 渗 透 的 ， 其 终 极 目 标 也 是 统 一 的 。 思 想
政 治 理 论 课 中 的 价 值 观 、 责 任 感 、 善 与 恶 、 正 义 与 良 知 等 方 面
的 塑 造 与 大 学 生 的 心 理 素 质 是 紧 密 相 连 的 。 很 多 大 学 生 正
是 因 为 缺 乏 科 学 的 人 生 观 、 世 界 观 和 道 德 观 才 造 成 了 一 些 心
理 问 题 ， 也 影 响 了 良 好 人 际 关 系 的 建 立 。 而 良 好 的 心 理 调 适
能 力 、 冷 静 的 自 我 认 知 能 力 、 理 性 的 抗 挫 折 能 力 、 完 善 的 个 性
品 质 等 这 些 心 理 素 质 方 面 的 内 容 ， 也 恰 恰 是 思 想 政 治 理 论 课
教 育 中 不 可 缺 少 的 内 容 。
三 、 思 想 政 治 理 论 课 与 心 理 健 康 教 育 融 合 的 途 径
（ 一 ） 提 高 思 想 认 识 ， 促 进 二 者 理 念 的 融 合
高 校 要 充 分 认 识 思 想 政 治 理 论 课 不 仅 是 思 想 政 治 教 育
的 重 要 环 节 和 必 要 过 程 ， 也 是 大 学 生 心 理 健 康 教 育 的 主 阵
地 、 主 渠 道 。 自 觉 构 建 心 理 健 康 教 育 与 思 想 政 治 教 育 有 机 整
合 的 全 新 的 教 育 理 念 ， 充 分 认 识 到 良 好 的 心 理 素 质 是 形 成 优
良 道 德 品 质 的 心 理 基 础 ， 是 健 康 心 理 的 重 要 前 提 ， 从 而 把 握
心 理 健 康 教 育 与 思 想 政 治 教 育 各 自 的 侧 重 点 ， 将 二 者 紧 密 地
结 合 起 来 ， 以 有 效 解 决 新 形 势 下 大 学 生 中 出 现 的 新 问 题 。 同
时 ， 思 想 政 治 理 论 课 教 师 还 要 正 确 处 理 思 想 政 治 教 育 与 心 理
健 康 教 育 之 间 的 关 系 ， 发 挥 思 想 政 治 教 育 在 培 养 人 的 健 康 心
理 中 的 重 要 作 用 ， 实 现 思 想 政 治 教 育 的 功 能 。
（ 二 ） 培 训 师 资 ， 加 强 教 师 自 身 修 养
教 师 自 身 素 质 的 高 低 直 接 关 系 到 课 堂 教 学 是 否 能 达 到
实 效 的 关 键 。 目 前 ， 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 政 治 理 论 基 础
都 比 较 扎 实 。 但 他 们 大 都 并 不 具 备 心 理 健 康 教 育 的 专 业 知
识 。 而 近 年 来 ， 大 学 生 心 理 问 题 日 益 突 出 ， 仅 靠 高 校 心 理 健
康 教 育 机 构 几 位 专 职 的 心 理 健 康 教 育 教 师 做 工 作 是 远 远 不
够 的 。 这 就 需 要 思 想 政 治 理 论 课 教 师 除 了 具 备 良 好 的 政 治
素 质 和 道 德 素 质 ， 扎 实 的 专 业 知 识 外 ， 还 必 须 要 有 良 好 的 心
理 素 质 。 因 此 ， 对 思 想 政 治 理 论 课 教 师 进 行 心 理 健 康 教 育 基
础 理 论 方 面 的 培 训 工 作 就 显 得 格 外 必 要 。 这 要 求 高 校 需 在
财 力 、 物 力 和 人 力 上 高 度 重 视 这 支 队 伍 的 建 设 和 培 训 ， 培 训
可 以 通 过 集 中 与 自 学 两 种 方 式 进 行 ， 教 师 可 以 结 合 自 身 教 学
实 践 中 遇 到 的 相 关 问 题 进 行 探 讨 ， 一 些 典 型 案 例 可 以 集 中 培
训 时 研 究 ， 并 由 专 家 进 行 答 疑 ， 从 而 促 进 思 想 政 治 教 育 者 尽
快 掌 握 心 理 健 康 教 育 的 原 则 和 方 法 ， 使 培 训 落 到 实 处 。
（ 三 ） 改 进 教 学 方 法 ， 增 强 课 程 的 吸 引 力
思 想 政 治 理 论 课 与 心 理 健 康 教 育 在 方 法 和 手 段 上 既 有
交 叉 又 有 不 同 ， 科 学 的 做 法 是 取 长 补 短 ， 发 挥 各 自 的 优 势
［ ３］
。
思 想 政 治 理 论 课 教 师 在 教 学 方 法 上 要 注 重 引 导 ， 一 改 以 往 比
较 简 单 化 的 教 学 模 式 ， 注 重 心 理 健 康 教 育 知 识 在 思 想 政 治 理
论 课 中 的 巧 妙 运 用 ， 比 如 说 教 师 要 掌 握 个 体 差 异 理 论 ， 使 教
育 更 有 针 对 性 ； 要 学 会 研 究 学 生 的 特 殊 心 理 活 动 ， 预 防 和 消
除 学 生 的 逆 反 心 理 ， 尽 可 能 把 学 生 的 心 理 问 题 解 决 在 萌 芽 状
态 等 等 。 教 师 还 可 在 课 间 或 课 外 开 展 健 康 教 育 与 咨 询 ， 主 要
针 对 学 生 在 课 堂 上 和 生 活 中 不 能 自 解 的 矛 盾 和 问 题 ， 充 分 了
解 学 生 思 想 及 心 理 状 态 。 也 可 充 分 利 用 现 代 传 播 手 段 ， 比 如
说 建 立 思 想 与 心 理 咨 询 网 ， 网 络 心 理 咨 询 的 平 等 交 互 、 虚 拟
隐 藏 性 ， 为 有 心 理 困 惑 、 有 求 助 需 要 却 不 愿 走 入 咨 询 室 、 不 敢
面 对 咨 询 者 的 学 生 提 供 一 个 咨 询 、 倾 诉 、 宣 泄 的 平 台 ， 通 过 窗
口 互 动 也 为 他 们 真 正 解 决 了 实 际 问 题 和 困 难 。
（ 四 ） 注 重 理 论 与 实 践 相 结 合 ， 提 高 课 程 实 效
高 校 可 以 把 心 理 教 育 纳 入 思 想 政 治 教 育 课 程 中 。 思 想
政 治 理 论 课 的 出 发 点 和 落 脚 点 就 是 培 养 有 较 高 思 想 政 治 素
质 、 优 秀 道 德 品 质 的 大 学 生 ， 其 最 直 接 的 目 标 在 于 将 所 学 知
识 内 化 为 个 人 素 质 ， 并 外 化 为 行 为 ， 所 以 加 强 思 想 政 治 理 论
课 的 实 践 教 学 环 节 就 显 得 非 常 重 要 。 在 教 学 中 ， 教 师 可 以 利
用 榜 样 教 学 的 方 式 ， 找 出 学 生 身 边 的 典 型 并 加 以 引 导 ， 使 学
生 在 耳 濡 目 染 的 过 程 中 得 到 熏 陶 ， 受 到 启 发 。 也 可 以 在 课 外
多 开 展 与 增 强 人 文 素 质 相 关 的 活 动 ， 让 大 学 生 成 为 活 动 的 主
体 。 比 如 高 校 可 以 通 过 社 区 创 建 思 想 政 治 教 育 的 实 践 基 地 ，
通 过 走 进 养 老 院 、 特 殊 学 校 ， 开 展 义 务 支 教 、 公 益 演 出 等 活
动 ， 让 大 学 生 深 入 领 会 先 进 精 神 理 念 和 积 极 参 加 社 会 实 践 ；
也 可 以 通 过 电 话 、 邮 件 、 网 络 咨 询 、 团 体 训 练 辅 导 等 多 种 形 式
来 帮 助 学 生 解 决 学 习 和 生 活 中 遇 到 的 各 种 问 题 ， 积 极 健 康 地
面 对 大 学 生 活 。 另 外 ， 考 核 方 式 上 也 可 以 灵 活 多 样 ， 比 如 增
加 口 试 ， 这 既 是 对 学 生 语 言 表 达 能 力 的 一 次 锻 炼 ， 又 是 对 学
生 心 理 素 质 的 一 次 检 测 。 在 学 生 成 绩 评 定 时 ， 可 以 加 强 对 学
生 平 时 成 绩 的 考 核 ， 以 利 于 学 生 养 成 良 好 的 行 为 习 惯 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 陈 秉 公 ． 思 想 政 治 教 育 原 理 ［ Ｍ］ ． 北 京 ： 高 等 教 育 出 版 社 ，
２００６．
［ ２］ 刘 天 能 ． 当 代 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 几 个 误 区 ［ Ｊ］ ． 黔 南
民 族 师 范 学 院 学 报 ， ２００６， （ ４） ．
［ ３］ 杨 丽 霞 ． 论 心 理 健 康 教 育 对 高 校 思 想 政 治 教 育 内 容 结 构
的 优 化 ［ Ｍ］ ． 上 海 ： 华 东 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 ， ２００５．
