加强初中英语口语教学的策略

加强初中英语口语教学的策略
   涂  军
（盱眙县黄花塘初级中学，江苏  淮安  211734）

摘  要：英语是一门语言科学，其教学的主要的目的就是要让学生掌握应用英语进行交流的能力，因而英语的口语教学显得尤为重要。那么教师如何立足现有条件，有效提高学生的口语交际能力，使得学生能够非常顺畅地使用英语与他人进行联系和交流呢？这无疑是摆在每一位英语教师面前的一道重要课题。本文就如何加强初中英语口语教学方面的策略进行探讨。
关键词：初中英语；口语教学；策略

语言是人类进行交流和互动的结果，同时也是为了使得人们更好地交流的工具，使用语言进行交流的形式主要包括书面用语和口头用语两类，而在现实的日常生活中，口语交际显得尤其普及，也是应用最多的一种。因此，口语教学显得尤为重要。《英语课程标准》对学生的口语能力提出明确要求：要求通过教学促使学生能具有一定的口语表达能力，要达到能够用口语对课文主体内容进行复述的能力，要能够讲述与本学段水平相当的小故事的能力，要能够达到参与简单的模拟和角色扮演活动的能力，具备就某一熟悉话题进行较为流利的话题交流能力。那么，如何有效加强初中英语口语教学，促使学生的口语表达能力得到有力提升，从而使得学生更好地顺应时代的发展，全面提升自身综合素质和能力，为他们终身学习打下良好基础，因此，下面结合个人多年的教学实践，就加强初中英语口语教学的方法策略进行探讨，希望能起到一个抛砖引玉的作用。
一、口口相传，在学生之间构建浓厚的口语学习氛围
口语的训练贵在实践。因此，教师在教学过程中必须高度重视为学生创设更加丰富的口语交流情境，让他们获得更多的交流机会，从而有力提升英语的听说交流能力。笔者多年的教学实践认为，在英语口语教学过程中引入“口口相传”的英语小活动，能极大地引发学生使用英语进行相互交流的兴趣，激发全体学生整体参与英语口语训练的热情。在具体的教学实践中，口口相传的活动可以这样组织：将学生分成几个小组，将口语话题分配给每个小组，然后将一段口语故事让学生进行复述，并且一个接一个学生传下去。例如：对某些日常用语的话题引入，采用自问自答的“独角戏”进行口口相传，“How old are you?”，“I am thirteen years”,“How many people are there in my family?”、“There are seven people in my family.”等等。显然在其中每个同学既可以锻炼到口语的应用能力，同时还可能附加地得到听力能力的提升。
二、紧扣惯用，引导学生熟悉语言特点强化口语语感
人们日常交流的实践证明，口语交流过程中惯用语占据话题交流的很大一部分，因此，教师在教学过程中，必须强调英语惯用语的教学，通过强化惯用语的教学，引导学生在熟悉语言基本特点的基础上，强化口语运用的语感。例如：在引导学生进行不断地操练诸多特殊疑问句的同时，要注意引领学生了解这些特殊疑问句的相似点和相异点，并从中领悟、熟悉其语言特点，通过综合比较、举一反三，进而更好地达到运用自如的效果。比如：what和how两个疑问句的使用问题，引领学生进行“比较”教学，掌握它们的具体使用方法，促使学生能够准确自信地选择相应的疑问词，与此同时，引入一些固定句型或习惯用语，比如：询问某一地域的人口这一句子，如何用英语表达？引导学生必须使用“What’s the population of…?”这一句型，而不应使用“不地道”的“How many people…?”显然，两个句子从语法规则和句子本身的意思来说，都是正确的，但是这里存在一个是否符合英语习惯用法的问题和英语本地特色的问题，对此，作为教师就必须加强引导，引导学生熟悉语言特点。又如：试图询问“你今天上午打算干什么?”根据英美国家的习惯用语，不习惯于用“what are you going to do this morning?”，而更加常用“What’s your plan this morning?”而这种习惯用法的掌握，从另一个角度来说，这也是一中跨文化的融入，教师在教学中有意识地进行引导，可以促使学生的口语交流更加自然，更加得体。
三、强化体验，在体悟英语中引领学生良好的口语表达习惯
任何一门学科的学习，离开了具体的体验，其学习都是肤浅的，都是不深入的，也是难以内化的。同样，初中英语教师在引导学生进行英语口语学习和训练时，如果不注重引导学生进行体验，其教学必然难以进行下去，特别是对于那些口语基础不厚实的学生来说，如果能够给予他们更多的关注，引导他们进行体验，同时加强精神鼓励，便能够有效地激发他们对英语进行口头表达的热情，极大地提高他们对英语口语学习的兴趣。引导学生进行体验，是情感教学方面的研究课题，实践证明可以得到意外的惊喜和收获。例如：通过针对学生生活中的某一情绪和心理，探讨与他们生活密切相关的话题，便可以有效地调动起他们某些好奇心，从而让他们积极主动地参与到教学活动当中来，进而促使他们体验到英语口语学习的快乐，极大地提高他们学好英语口语的自信心，并培育出浓厚的学习兴趣。
在引导学生进行体验过程中，必须把握好两点：一是既要积极鼓励学生进行大胆地张开嘴巴进行多说；二是必须构建良好的交流氛围，缓解怕出错的心理压力。学生在口语训练过程中，错误在所难免，要鼓励他们不怕出错，消除怕出错的心理障碍，教师在引导学生进行口语学习时，切忌一出现错误就立即打断他们的话题，这样必然会促使学生产生心理压力，将本来想说的话 “吞回去”，不敢继续讲，势必不利于他们的体验。因此，教师平时应多使用 “OK”“You are great”“Very good” “Wonderful”“All right”等鼓励与肯定的语言，鼓励学生不断体验，进而在体悟英语中引领学生良好的口语表达习惯。
总而言之，有效提高学生的交际能力与英语口头表达能力，是每一位英语教师必须面对的课题，也是一项系统工程，只有不断加强探索和实践，才能不断优化教学策略，从而不断提高教学水平。

参考文献：
[1]石磊敏.中学英语口语教学探索[J].上海教育科研,2004,(1).
[2]谭慧芳.浅析中学英语品语教学策略[J].语数外学习,2012,(8).