探讨初中英语课堂交际活动的作用

（句容市天王中学，江苏  镇江  212400）

摘  要：交际功能是语言最基本的功能。英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。在英语课堂教学中，加强英语实践与交际活动是无条件的。

关键词：英语教学；交际活动；作用

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、创设交际活动的教学情境

首先，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。因此，在课堂教学过程中，可以通过图片、实物、卡片、模型等直观教具，或使用录音、录像、投影、多媒体等电教手段，为学生创设贴近教材内容、贴近学生生活实际、贴近时代的语言教学情境，调动学生的听觉、视觉和触觉等多种器官都参与活动，增加学生的语言实践量，促进语言知识的巩固和语感的形成。  

其次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。双方都为对方提供信息，教学是为了促进这种交流。比如在教学关于“Christmas Day” (圣诞节)的内容时，就可以把教室简单设计成充满着圣诞节气氛的温馨场景。有位语言学家指出：英语的实际性和交际性，是通过模拟运用和实际运用来“习得” 而实现的。克鲁姆(H·J·Krumn)也曾说过： “成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，创设生动活泼的交际活动教学情境，在课堂交际活动中起着尤为重要的作用。

二、建立以学生为中心的交际活动模式                                                                                                                  

个体参与和小组活动相结合的传统的英语课堂，教学模式单一，教学过程中以“大合唱”、“小组读”为主要活动方式，整齐划一，书声朗朗。诚然，这种练习方式在教学中是需要的；但新课程则更加突出强调构建以促进学生个体充分发展的课堂教学模式，也就是在课堂交际活动中要确保学生个体在有限的时间内参与交流的话语量，保证学生在课堂上语言操练和语言实践的密度。课堂教学中常采用配对交流或小组交流的形式，或者是两种形式结合。配对交流可以是学生自由组合，也可以是由教师指派；小组交流可以是分排、分组、男生组、女生组和混合组等多种形式；目前英语课堂上用得较广泛的是异质分组的形式，也就是将男生与女生、成绩较好的与学习有一定困难的、性格内向的与性格外向的分到一起，其目的是使全班各个小组人员进行合理搭配，形成一种互补，以强带弱，充分提高全体学生参与交际活动的频率，让学生有更宽泛的交际空间，使不同层次、不同水平的学生都有参与课堂交际活动的机会，都能学有所获。在学生分组活动中，教师可以在小组之间来回巡视予以观察指导，或者直接参加其中一组扮演一个角色。实践证明，经常运用这种方式的课堂交际活动，既激发了少数“学困生”的学习兴趣，又能充分调动全体学生参与课堂交际活动的积极性，课堂教学效果比较理想。

三、发挥教师在交际活动中的引导作用

    教师的作用，主要是引导并帮助学生学习，激发学生的学习兴趣，创设语言交际情境，消除学生学习语言的心理障碍，鼓励学生积极参与到英语课堂交际活动中来。教师的课堂交际是学生的表率，从问候语、点名、提问到纠正学生的错误，都应是良好的交际示范。在低年级课堂教学中组织交际活动，学生表达能力受到限制，他们往往会向教师请教，因此教师要及时地予以指导。高年级的学生进行课堂交际活动时，自由发挥的余地大，想象力要丰富得多，有时学生之间会发表不同的意见和见解，这时候教师要能及时地对学生的观点进行点评，起到公正裁决的作用。这里，对教师的知识结构、知识层面以及语言表达的水平等提出了更高的要求，这就要求我们教师应不断更新知识结构，自觉加强文化修养，拓宽知识视野。这也正是新课程改革对教师的新要求。

四、做好课堂交际活动的充分准备

课堂交际活动要依据教材的内容开展，但教师又不能仅仅拘泥于某一版本教材，要在课前充分使用各种课程资源，广泛搜集有关资料与信息，精心备课。在备课时，教师还要树立英语教学必须联系学生的学习和生活的理念，使教学贴近学生的生活，贴近学生的内心世界。诸如学校或班级正在开展的某项活动，甚至包括学生感兴趣的国家、国际大事以及曾经学过的语言材料中的人和事，等等。

同时，在备课过程中，要把学生也组织到备课这一环节之中来。这主要包括两个方面：一是充分调动学生的积极性，让他们在课前预习的时候，也能够积极利用广播电视、报刊杂志、图书馆和网络等各种课程资源，准备充足的语言材料，为课堂交际活动做好充分的准备。特别是高年级学生，课前“备课”，是必要的，也是必须的，这种形式的“备课”，不仅仅是预习，更重要的是培养学生对资源和信息的搜集与处理的能力，这也是新课程改革对学生的新要求。二是学生自身也是一种课程资源，学生的生活是丰富多彩的，他们所拥有的情感与体念并不比教师少，甚至还具有教师视野之外的东西，而且是带有他们自己的兴趣和感情的，所以教师在备课时需要充分考虑并汲取学生们自身所具有的良好资源。有了以上这些多方面的准备工作，课堂教学的内容就更加充实，课堂教学中交际活动的点就多了，面就宽了，交际活动的内容也就更加丰富了。在当前新课程改革的背景下，培养学生合作、协调、交往、创新的能力，已经成为基础教育的全新理念与共识；英语教学的最终目标就是使学生掌握英语语言技能并进行真正的社会交际。

    因此，我们英语教师要充分运用好各种条件、各种手段，挖掘课程资源中的有用信息，实施于课堂教学之中，使交际活动贯穿于英语课堂教学过程始终，使学生们在课堂上交流起来，让英语课堂真正成为交际的课堂。

参考文献：

[1]刘海量,于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学,1998,(8).

[2]吴祯福.英语口语教程:2 英语中级口语[J].外语教学与研究出版社,1995.