顺应时代发展 完善作业批改评价功能

[摘要]教师对学生作业的批改就是对学生每天学习的肯定或否定,非对即错式的批改方式严重影响学生学习的热情。要保持学生高涨的学习热情,必须完善作业批改的评价功能。如何完善作业批改的评价功能,本文就此问题做了详细的论述。
　　[关键词]作业 评价 发展
　　
　　一、研究的缘由
　 　新课程指出:对学生的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。我们在学生的作业批改中,总是以题目的对错多少作为唯一标准,这种评价仅仅是 学生对知识与技能的理解和掌握作为单一的评价。对我们学校的学生来说,这种评价方式往往打击了学生的信心,学生看不到发展的希望,因而对作业乃至对学习产 生厌倦情绪。而新课程强调:学生作业批改的评价的角度应从终结性转向过程性和发展性,要更加关注学生的个别差异,给学生以弹性化、人性化的发展空间。
　　如何有效地发挥作业评价的“了解学生、帮助学生、激励学生”的功效呢?使我们的作业评价更趋全面性、合理性、科学性和发展性?我认为针对我校学生的实际情况,迫切需要改变作业批改的标准,改变以往评价的模式,在学生作业批改评价中开展学生自评、小组互评、教师评价三者结合;等级与评语的有机结合。作业批改中多元化评价的策略研究,是值得探究和尝试的一条途径。
　　二、理论的依据
　　新课程体系下作业评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生整体的发展。另外,在评价方式上,将提倡多元评价,淡化单一的终结性评价,注重作业对学生成长的教育发展功能。
　 　新课程指出:日常的作业批改评价不是教学活动的结束,而是教学活动的延续和发展。作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师,对学生的作业批改评价, 不仅要关注作业的正确率,更要动态的关注学生在完成作业时所表现出来的情感与态度等。对学生在完成作业过程中凡是有价值的,要给予支持与肯定,对学生的主 体性和创造性给予足够的尊重。学生作业批改的评价不是为了给学生在群体中所处的地位排名,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的发展。通过评价帮 助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立信心。
　　三、实践的操作
　　近几年来,我们在学生作业批改中作了以下几点尝试和探索:
　　1.改变过去只关注作业正确率的“优、良、中、差”的单一标准,将其改为从质量(正确率)、书写(字迹)、态度(独立或合作)、数量(完成多少)这四方面评价学生的平时的每次作业。
　　作业评价有平时作业评价记录和总评组成。总评是建立在平时评价记录的基础上的。每月开展学生优秀作业、进步作业展示活动,参展作业的学生给予加分奖励,计入学期作业总评。
[摘要]教师对学生作业的批改就是对学生每天学习的肯定或否定,非对即错式的批改方式严重影响学生学习的热情。要保持学生高涨的学习热情,必须完善作业批改的评价功能。如何完善作业批改的评价功能,本文就此问题做了详细的论述。
　　[关键词]作业 评价 发展
　　
　　一、研究的缘由
　 　新课程指出:对学生的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。我们在学生的作业批改中,总是以题目的对错多少作为唯一标准,这种评价仅仅是 学生对知识与技能的理解和掌握作为单一的评价。对我们学校的学生来说,这种评价方式往往打击了学生的信心,学生看不到发展的希望,因而对作业乃至对学习产 生厌倦情绪。而新课程强调:学生作业批改的评价的角度应从终结性转向过程性和发展性,要更加关注学生的个别差异,给学生以弹性化、人性化的发展空间。
　　如何有效地发挥作业评价的“了解学生、帮助学生、激励学生”的功效呢?使我们的作业评价更趋全面性、合理性、科学性和发展性?我认为针对我校学生的实际情况,迫切需要改变作业批改的标准,改变以往评价的模式,在学生作业批改评价中开展学生自评、小组互评、教师评价三者结合;等级与评语的有机结合。作业批改中多元化评价的策略研究,是值得探究和尝试的一条途径。
　　二、理论的依据
　　新课程体系下作业评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生整体的发展。另外,在评价方式上,将提倡多元评价,淡化单一的终结性评价,注重作业对学生成长的教育发展功能。
　 　新课程指出:日常的作业批改评价不是教学活动的结束,而是教学活动的延续和发展。作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师,对学生的作业批改评价, 不仅要关注作业的正确率,更要动态的关注学生在完成作业时所表现出来的情感与态度等。对学生在完成作业过程中凡是有价值的,要给予支持与肯定,对学生的主 体性和创造性给予足够的尊重。学生作业批改的评价不是为了给学生在群体中所处的地位排名,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的发展。通过评价帮 助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立信心。
　　三、实践的操作
　　近几年来,我们在学生作业批改中作了以下几点尝试和探索:
　　1.改变过去只关注作业正确率的“优、良、中、差”的单一标准,将其改为从质量(正确率)、书写(字迹)、态度(独立或合作)、数量(完成多少)这四方面评价学生的平时的每次作业。
　　作业评价有平时作业评价记录和总评组成。总评是建立在平时评价记录的基础上的。每月开展学生优秀作业、进步作业展示活动,参展作业的学生给予加分奖励,计入学期作业总评。