论如何提高英语早读课的效果——以广西经济职业学院为例
论如何提高英语早读课的效果——以广西经济职业学院为例
广西经济职业学院/陆琪柳
【摘要】目前在高职高专当中开展早读课的学校虽然不多,
但是早读课作为英语课堂教学的补充,它发挥着课堂教学无
法替代的作用。因此,在高职高专的英语教学中开展早读课
是提高英语教学的有效途径
【关键词】英语早读课 效果 方法
学校通过开设早读课,给学生创造出一个良好的学习氛
围,鼓励学生张开嘴巴大声说英语,弥补缺少语言环境的缺
憾。针对早读课的现状以及以往的工作经验,我就提高早读
课的效果提出以下几个建议:
一、修改早读课方案并认真切实落实
1.为了规范早读课的秩序,在早读课方案中应明确提出严
禁班主任或辅导员利用早读课开展与早读无关的事情,一经发
现查实,教务处有权对该教师做出相应处分。在方案中应明确
带班教师(班主任或辅导员)及科任教师的工作职责。带班教师
负责所带班级学生的出勤记录,并督促学生大声朗读;科任教
师负责培训领读员,并随时观察领导员的领读情况,适时调整
领读策略;为了避免科任教师无暇顾及各个班级的领读情况,
建议每个科任教师只能同时监管五个教学班。
2.在早读课开课前一个星期,召集所有负责早读课的带
班教师以及科任教师学习早读课方案。英语教研室组长需向
老师们重点介绍英语早读课的重要性、考核方法,明确各个
老师的工作职责以及工作量结算方法;并告知带班教师需向
学生传达早读方案的主要内容。
二、科任教师要精心挑选并培养领读员
1.每个班级都应挑选出两名领读员。根据以往的工作经验,
有些班级只有一个领读员,当领读员生病或请假后该班就无人
领读,而科任教师又无法抽身领读,该班就处于不早读的状
况。因此,一个班有2个领读员就可以避免这种情况的发生。
2.领读员应该具备较好的领读技巧以及较高的英语水
平。领读员的英语水平决定了他是否能胜任领读工作。因为
高职生的英语基础较差,因此,必须有一个英语水平较高的
学生才能带领大家将英语读出来。
3.教师要学会培养领读员。教师们挑选出来的领读员一
般都是英语基础较好,比较受同学们喜欢的学生。但是,领
读工作持续时间较长,在领读过程中也会发生一些不愉快的
事情,因此,教师需要交给领读员一些处理问题的方法和领
读技巧。比如:在课堂上经常会出现有些同学拿着书却不读
书的情况。遇到这种情况时,领读员可以走到该同学旁边,
大声领读或者通过眼神交流,以此来提示该同学。如果这些
方法都没有效果,那么在课堂上先不要和这位同学计较,下
了早读课以后可以先跟老师说明情况,下一次课的时候由老
师来督促这位同学。科任教师也要提醒领读员,要提前做好
领读的准备工作;在领读过程中可以采用多种方式来领读。
三、带班教师要培养学生良好的早读习惯
1.带班教师应向学生强调早读课的纪律。在早读课开课
之前,带班教师就应该向学生介绍早读课的重要性,强调学
生们上早读课时不能迟到、早退;每一节早读课都应做好考
勤,并不定时向学生公布考勤情况。
2.要求学生进到教室以后就要打开书本早读。从开课第
一周开始,每节早读课带班教师都要要求学生进到教室后自
觉打开书本大声朗读。根据以往的经验,大多数学生进到教
室以后都是开始吃早餐,等到领读员开始领读才会停下嘴边
的工作。良好的习惯对早读课的开展有着非常重要的作用。
3.不能过分依赖领读员。早读时间为30分钟,领读员领
读时间以15分钟为宜,剩下的时间应该由同学们自由地朗读
或者背诵课文。在开课的前2周,带班教师要鼓励同学们自由
朗读课文,否则就会出现领读员不领读就没有学生读书的现
象。只是跟着领读员读书是无法达到早读课的效果的,同学
们必须自己放声朗读或者背诵才能达到早读效果。
四、科任教师需精心挑选早读内容
1.早读内容可与英语B级的听力相联系。英语的听和说密
切联系,只有听没有说的英语是哑巴英语,只有说没有听是
说不出好英语的。而英语的B级听力部分对话居多,内容浅
显易懂,可以通过对话练习来提高学生的语言表达能力;此
外,学生也可以通过早读课来复习英语B级的听力内容,充
分利用时间来为考试做准备。
2.在上课期间提前告知学生早读内容。科任教师可以提前
一个星期告知学生下一个星期的早读内容,让领读员和所有学
生都有心理准备,避免因老师没有指定早读内容,领读员到了
早读时又没有做好准备,出现早读课不知道读什么的现象。在
告知早读内容以后,科任教师应先在课堂上领读一两遍,告诉
学生们断句的地方,让大家在课本上做好标记,同时着重讲解
难懂难记的单词和词组,为早读课的顺利进行做好准备。
3.适时地考核学生的早读效果。早读课是在早读结束的
最后一周进行口语随堂考试,考试内容由科任教师指定。由
于考核期比较长,因此最终的口语考试并不能促进早读课的
进行。因此,科任教师可以利用平时的早读时间,随机抽查
一些同学进行检查。
综上所述,我们在看到英语早读课对学生学习英语的重
要性的同时,不应忽略早读课堂管理和执行中存在的问题,
我们应该根据问题对症下药,采取多种方法和多种渠道保证
英语早读课的进行,切实有效的开展早读课。
参考文献:
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公司,2003.
[2]郑赞荣,韩美玲译.千万别学英语[M].广州:广东世界图书出
版公司,2004.