新形势下的幼儿园管理浅谈
（甘肃省定西市安定区南苑幼儿园 甘肃 定西 743000）
摘 要： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出： “建立良好的常规，避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，常
规教育在幼儿园教育中的重要性。常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。工作实践中，我对幼儿
园班级常规管理的重要性有深刻的体会，也针对幼儿园常规管理存在的问题进行了思考，并提出自己在班级常规管理上采取的一些具
体方法。
关键词：幼儿园班级；管理；策略
一、幼儿园班级常规管理的重要性
幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺
序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师
为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。《幼
儿园教育指导纲要（试行）》中指出： “建立良好的常规，避免不
必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，常规教
育在幼儿园教育中的重要性。常规的好与坏将直接影响到幼
儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。
二、抓好幼儿园班级常规管理的方法
“没有规矩，不成方圆。”老师不仅要热爱他的学生，还要
建立班级常规，对幼儿进行教育和引导。制定有序的班级常
规，幼儿才会知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好
的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项
活动的顺利开展。
（一）创设和谐宽松的环境。幼儿从不同家庭来到幼儿园，
进入一个陌生的环境，再加上教师的许多要求与家庭不一致，
容易产生分离焦虑。因此，为孩子创设一个和谐宽松、宛如家
庭的环境是保证幼儿顺利适应幼儿园生活的前提。
1.保教人员要密切配合、要求统一。教师与保育员要分工
合作，配合默契，对待幼儿的态度和要求要统一，否则容易让
幼儿产生误解，无所适从。如要求幼儿饭前便后要洗手、手脏
了随时洗，在组织幼儿活动时都要对幼儿提出统一要求，让幼
儿保持手的清洁卫生。
2.保教人员态度和蔼可亲。孩子离开家庭和亲人，在幼儿
园渴望得到教师的关爱，老师通过温暖的拥抱、鼓励的眼神、
甜蜜的微笑、轻轻的抚摸等表情、动作，消除他们的分离焦虑，
让幼儿知道老师像妈妈一样爱他们。亲其师才能信其道，幼儿
会心甘情愿地听取与遵从老师的建议，会自觉甚至不自觉地
遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度，慢慢地在
自觉或不自觉中建立一定的规则意识。
3.寓规则教育于环境之中。幼儿以形象思维为主，在进行
常规培养的时候，可以采取幼儿容易接受的方式进行，将对幼
儿的要求在一些明显的地方设立图示、标记等，让幼儿参照执
行。如在盥洗室张贴洗手的图示，让幼儿按照步骤来洗手；在
楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯等。
（二）和孩子共同讨论，制定活动规则。讨论是孩子在学习
生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确
定一种最佳方案的过程。和孩子共同讨论制定区域活动的规
则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活
动的规则。共同讨论出来的规则，可以让幼儿更加明白为什么
要这样做，理解其中的道理。如在讨论幼儿盥洗的规则时，小
朋友通过讨论后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要节
约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过讨论
后，很多幼儿都能自觉地遵守，而对于调皮的幼儿，也有了一
定的约束能力。由于是讨论制定的，所以如果有幼儿不遵守，
那么就有其他的幼儿进行提醒、监督，及时让该幼儿进行改
正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。
（三）创设情景，利用游戏、儿歌等建立常规。如小班孩子
极容易进入角色，我们设计的常规活动就要创设一定的情景，
如果单纯的说教或是机械地重复练习，幼儿马上就会厌倦。比
如，小班孩子刚入园分配小组人员时，我采用了“小兔组” “小
狗组” “小猫组”等以动物命名的组名很快让幼儿记住了自己
的位置。又如：我们在解决幼儿吃饭将饭菜撒在桌子上的问题
时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情景，引导孩子
们讨论。首先，我给孩子们编了一个故事，故事的名字叫《爱挑
食的豆豆》。豆豆是个挑食的小朋友，经常把不喜欢吃的菜撒
在桌子上或者地上。有一天晚上豆豆一个人在家因挑食把不
吃的菜撒在地上，招来了蚂蚁和蟑螂，吓的她大哭，也认识到
自己错了。简短的情境，既生动又有趣，将常规教育育涵其中，
孩子们一下子明白了这其中的道理。
（四）注重细节，做到持之以恒。从身边细小的事情做起，
把小事做细、做实、做精，注重细节的培养。如每次区域活动结
束，我检查区域时，很多玩具都“搬家”了。另外孩子们不爱护
玩具的现象也屡屡发生。每次看到这个现象我就会思考，怎样
才能管理好这个活动区，使孩子们较快的养成收放玩具的习
惯，以及良好的区域规则。因此，我对班里的建构区进行了改
革。我们的孩子们已经学会了简单的分类、认识了建构区的各
种玩具。我就利用这个优势，在玩具柜上按顺序贴上玩具的图
片，并将装玩具的篮子也贴上此类玩具的图片。每次在孩子们
收玩具的时候，我都会提醒他们： “用你们的小眼睛看看这个
玩具的图片是贴在哪里的?”孩子其实是聪明的，他们会在我的
提示下按规则的进行摆放。对孩子们的整理情况我也及时地
给予了评价和指导。就这样经过一段时间细心培养，孩子们逐
渐养成了这一良好习惯。这一小小举措，让玩具整整齐齐的、
有规则的摆在了玩具柜上，
参考文献：
[1]姚艺.建立“以人为本”的幼儿园管理模式[J].学前教育研究，
2001（2）:47-47.
[2]张立新.试论以人为本的管理思想在幼儿园管理中的运用[D].
东北师范大学，2004.
