高 校 思 想 政 治 教 育 与 校 园 文 化 建 设 研 究
高 校 思 想 政 治 教 育 与 校 园 文 化 建 设 研 究
郑 世 ?
（ 昭 通 学 院 思 政 部 ， 云 南 昭 通 ６５７０００）
摘 要 ： 当 今 社 会 对 人 才 的 定 义 已 经 不 仅 仅 指 智 力 ， 还 包 括 一 个 人 的 思 想 道 德 素 质 。 如 今 ， 思 想 道 德 教 育 已 经
成 为 高 校 人 才 培 养 的 重 要 组 成 部 分 ， 但 是 我 国 当 前 的 思 想 道 德 教 育 还 存 在 一 定 的 问 题 。 校 园 文 化 作 为 思 想 政 治 教
育 的 重 要 载 体 ， 有 利 于 强 化 思 想 政 治 教 育 的 教 学 效 果 。 为 此 ， 必 须 将 二 者 结 合 起 来 ， 将 社 会 主 义 核 心 价 值 融 入 校 园
文 化 建 设 的 内 容 中 ， 增 强 思 想 政 治 教 育 的 实 践 性 ， 从 而 更 好 地 促 进 高 校 思 想 政 治 教 育 的 发 展 和 学 生 的 全 面 发 展 ， 使
学 生 成 为 真 正 的 、 适 应 社 会 发 展 的 人 才 。
关 键 词 ： 高 校 ； 思 想 政 治 ； 校 园 文 化
中 图 分 类 号 ： Ｇ６４１ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －００８０ －０２
在 竞 争 日 益 激 烈 的 今 天 ， 人 们 要 想 紧 跟 时 代 的 发 展 步
伐 ， 不 被 社 会 淘 汰 ， 就 必 须 向 综 合 型 的 人 才 发 展 。 随 着 我 国
素 质 教 育 的 开 展 ， 培 养 全 面 发 展 的 人 才 已 经 成 为 了 教 育 的 目
标 。 综 合 发 展 的 人 才 已 经 不 单 单 指 具 备 各 种 专 业 技 能 、 能 力
的 人 才 ， 它 还 包 括 人 们 思 想 素 质 的 提 高 。 大 学 生 想 要 更 好 地
适 应 当 今 社 会 的 发 展 ， 就 必 须 不 断 地 提 升 自 身 的 思 想 道 德 水
平 。 高 校 思 想 政 治 理 论 课 承 担 着 对 大 学 生 进 行 系 统 的 马 克
思 主 义 理 论 教 育 的 任 务 ， 是 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 的 主
渠 道 ， 但 由 于 其 传 统 的 教 学 模 式 比 较 单 一 ， 教 学 效 果 还 有 待
增 强
［ １］
。 而 高 校 的 校 园 文 化 建 设 在 一 定 程 度 上 体 现 着 校 园
的 文 化 、 精 神 和 价 值 取 向 ， 对 学 生 思 想 道 德 素 质 的 发 展 有 着
很 大 的 影 响 。 为 了 提 高 高 校 的 思 想 政 治 教 育 水 平 和 质 量 ， 必
须 对 传 统 的 教 学 模 式 进 行 改 革 ， 将 思 想 政 治 教 育 同 校 园 的 文
化 建 设 进 行 有 机 的 结 合 ， 培 养 优 秀 的 、 全 面 发 展 的 大 学 生 。
一 、 高 校 思 想 政 治 教 育 的 现 状
高 校 的 思 想 政 治 教 育 具 有 鲜 明 的 政 治 和 意 识 形 态 属 性 ，
通 过 对 大 学 生 进 行 共 产 主 义 思 想 体 系 的 教 育 ， 帮 助 他 们 树 立
正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 ， 培 养 大 学 生 的 思 想 、 道 德 素
质 和 全 面 发 展 的 能 力 ， 为 其 今 后 的 发 展 奠 定 良 好 的 基 础 。 人
才 的 基 础 是 其 先 为 人 ， 先 会 做 人 ， 其 才 能 被 社 会 所 认 可 和 赞
同 ， 否 则 再 有 才 也 不 会 得 到 社 会 的 接 受 。 思 想 政 治 教 育 的 功
能 就 在 于 此 ， 有 利 于 大 学 生 良 好 品 格 和 道 德 的 塑 造 ， 因 此 必
须 给 予 高 校 思 想 政 治 教 育 足 够 的 重 视 。 为 此 ， 国 家 越 来 越 重
视 高 校 的 思 想 政 治 教 育 ， 大 学 生 思 想 政 治 教 育 体 系 也 在 不 断
地 健 全 和 完 善 ， 大 学 生 的 思 想 政 治 素 质 也 有 了 明 显 的 提 高 。
取 得 的 这 些 成 绩 固 然 值 得 高 兴 ， 但 是 其 中 存 在 的 问 题 也 不 容
忽 视 。 只 有 正 视 其 中 存 在 的 问 题 ， 并 寻 求 办 法 解 决 ， 才 能 真
正 实 现 高 校 思 想 政 治 教 育 的 目 的 和 意 义 。
（ 一 ） 思 想 政 治 教 育 新 理 念 的 贯 彻 落 实 相 对 迟 缓
虽 然 素 质 教 育 在 我 国 已 经 提 倡 了 很 长 时 间 ， 但 是 我 们 依
然 无 法 摆 脱 高 考 的 束 缚 和 人 们 对 分 数 、 技 能 的 重 视 ， 因 此 智
育 一 直 是 高 校 的 教 学 重 点 。 国 家 提 出 的 德 智 全 面 发 展 的 目
标 ， 一 直 偏 向 于 智 育 ， 德 育 始 终 处 在 相 对 较 弱 的 状 态 。 高 校
思 想 政 治 教 育 相 关 课 程 多 是 以 公 共 课 的 形 式 开 设 的 ， 虽 然 也
最 终 也 进 行 考 试 以 体 现 对 这 一 课 程 的 重 视 ， 但 是 ， 多 侧 重 于
理 论 部 分 ， 缺 乏 实 践 内 容 的 考 核 。 如 此 ， 学 生 为 了 应 付 考 试
只 需 背 诵 些 理 论 知 识 ， 考 核 过 去 之 后 还 是 会 忘 记 ， 无 法 对 学
生 的 发 展 和 成 长 发 挥 太 大 的 作 用 ， 高 校 思 想 政 治 教 育 仍 无 法
体 现 其 应 有 的 意 义 。
（ 二 ） 对 高 校 思 想 政 治 教 育 解 决 现 实 问 题 的 关 注 不 够
高 校 思 想 政 治 教 育 多 以 理 论 课 的 教 学 为 主 ， 实 践 环 节 相
对 缺 乏 。 很 多 学 生 都 没 能 将 思 想 政 治 教 育 的 理 论 运 用 到 学
习 、 生 活 中 ， 去 解 决 实 际 存 在 的 问 题 。 如 果 所 学 的 知 识 只 是
为 了 应 对 考 试 、 取 得 学 分 ， 而 不 是 将 其 运 用 到 实 践 中 ， 那 么 学
习 知 识 的 意 义 也 就 降 低 了 。
随 着 社 会 的 发 展 ， 对 高 校 思 想 政 治 教 育 的 要 求 也 越 来 越
高 ， 高 校 的 思 想 政 治 教 育 也 呈 现 出 了 许 多 新 的 发 展 趋 势 。 高
校 思 想 政 治 教 育 在 未 来 的 发 展 将 会 受 到 多 元 文 化 的 冲 击 ， 各
种 传 统 与 时 尚 、 主 流 与 非 主 流 、 东 方 与 西 方 的 文 化 相 互 交 织 ，
共 同 影 响 着 高 校 的 思 想 政 治 教 育 。 而 且 当 今 网 络 的 迅 猛 发
展 ， 既 给 思 想 政 治 教 育 的 发 展 提 供 了 便 利 ， 方 便 了 知 识 的 传
播 ； 同 时 也 给 其 带 来 了 不 利 的 影 响 ， 传 播 的 不 良 、 负 面 信 息 ，
为 高 校 思 想 政 治 教 育 的 发 展 带 来 了 不 利 影 响 。
二 、 高 校 思 想 政 治 教 育 与 校 园 文 化 建 设 的 关 系
（ 一 ） 高 校 思 想 政 治 教 育 是 校 园 文 化 建 设 的 保 障
高 校 思 想 政 治 教 育 是 校 园 文 化 的 价 值 风 标 ， 思 想 政 治 教
育 对 园 文 化 起 着 道 德 价 值 净 化 的 作 用
［ ２］
。 处 于 校 园 中 的 大
学 生 ， 由 于 缺 乏 社 会 经 验 且 思 想 活 跃 ， 因 此 对 新 思 想 、 新 观 念
的 接 受 能 力 较 强 ， 而 且 追 求 时 尚 、 敢 于 大 胆 尝 试 新 鲜 事 物 也
是 当 今 大 学 生 的 特 点 。 这 体 现 着 大 学 生 青 春 活 力 、 勇 于 创 新
的 一 面 ， 但 大 学 生 接 触 社 会 相 对 较 少 ， 心 智 发 育 还 够 成 熟 ， 很
容 易 受 到 不 良 思 想 的 影 响 。 校 园 文 化 的 建 设 相 对 自 由 ， 为 此
必 须 通 过 思 想 政 治 教 育 工 作 者 对 其 内 容 进 行 选 择 、 净 化 ， 通
过 思 想 政 治 教 育 对 其 进 行 方 向 性 的 指 导 ， 促 进 健 康 校 园 文 化
的 建 设 ， 从 而 促 进 大 学 生 身 心 的 健 康 发 展 。
高 校 校 园 文 化 的 发 展 方 向 要 体 现 一 定 的 高 校 思 想 政 治
教 育 的 发 展 方 向 ， 校 园 文 化 的 发 展 要 体 现 高 校 思 想 政 治 教 育
的 方 针 和 主 题
［ ３］
。 只 有 在 高 校 思 想 政 治 教 育 方 向 的 引 领 下
进 行 校 园 文 化 建 设 ， 才 能 更 好 地 确 保 校 园 文 化 的 丰 富 多 彩 ，
才 更 有 利 于 大 学 生 的 全 面 发 展 。
（ 二 ） 校 园 文 化 建 设 是 高 校 思 想 政 治 教 育 的 必 需
１． 校 园 文 化 对 思 想 政 治 教 育 有 潜 移 默 化 的 影 响 作 用
“ 校 园 文 化 ” 这 一 概 念 出 现 于 ２０ 世 纪 ８０ 年 代 中 期 ， 它 是
指 在 各 高 等 院 校 的 历 史 发 展 过 程 中 ， 反 映 校 园 中 的 人 们 在 生
活 方 式 、 价 值 取 向 、 思 维 模 式 和 行 为 规 范 上 有 别 于 其 他 社 会
群 体 的 一 种 团 体 意 识 和 精 神 氛 围 。 校 园 中 各 种 社 团 、 活 动 的
开 展 都 属 于 校 园 文 化 的 范 畴 ， 和 谐 、 健 康 的 校 园 文 化 在 一 定
程 上 能 够 引 导 大 学 生 树 立 正 确 的 政 治 方 向 ， 有 利 于 大 学 生 思
想 道 德 素 质 的 提 高 ， 促 进 学 生 的 身 心 健 康 发 展 。
高 校 的 思 想 政 治 教 育 多 以 课 堂 教 学 为 主 ， 来 实 现 对 大 学
生 思 想 政 治 素 质 的 培 养 。 然 而 这 种 集 中 进 行 理 论 知 识 的 传
授 是 远 远 不 够 。 校 园 文 化 的 建 设 则 为 高 校 的 思 想 政 治 教 育
创 造 了 良 好 的 教 学 环 境 ， 潜 移 默 化 地 对 大 学 生 产 生 影 响 。 这
种 潜 移 默 化 的 影 响 虽 然 比 较 慢 ， 但 它 的 影 响 却 是 深 刻 的 。 而
思 想 政 治 理 论 课 的 教 学 则 具 有 一 定 的 强 制 性 ， 学 生 会 对 教 师
讲 授 的 知 识 感 到 枯 燥 ， 其 教 学 效 果 也 不 是 很 理 想 。 而 且 校 园
文 化 对 大 学 生 思 想 的 影 响 是 慢 慢 渗 透 的 ， 是 一 种 隐 性 的 教 育
和 熏 陶 ， 让 大 学 生 亲 自 体 验 ， 从 而 发 生 变 化 ， 明 确 什 么 样 的 价
值 观 是 正 确 的 ， 什 么 样 的 思 想 是 有 利 于 自 身 发 展 、 符 合 社 会
要 求 的 。 因 此 ， 这 样 的 教 学 形 式 产 生 的 教 学 效 果 自 然 是 深 刻
的 、 明 显 的 。 良 好 的 校 风 ， 学 生 、 师 生 间 的 友 爱 ， 学 生 间 的 团
结 互 助 ， 社 团 等 课 外 活 动 的 丰 富 ， 都 在 无 形 中 影 响 着 学 生 的
思 想 ， 从 而 有 利 于 教 学 的 进 步 和 学 生 自 身 的 素 质 发 展 。
因 此 ， 校 园 文 化 的 建 设 能 够 对 大 学 生 的 思 想 和 行 为 产 生
引 导 作 用 ， 为 学 校 的 思 想 政 治 教 育 提 供 良 好 的 教 学 环 境 和 载
体 ， 为 高 校 思 想 政 治 教 育 目 标 的 实 现 提 供 良 好 基 础 。
２． 校 园 文 化 建 设 有 利 于 高 校 思 想 政 治 教 育 内 容 的 强 化
高 校 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 理 论 教 育 ， 必 需 通 过 一 定 的
方 式 对 其 知 识 进 行 强 化 ， 从 而 内 化 为 自 身 的 一 种 能 力 、 品 格 。
校 园 文 化 建 设 具 有 一 定 的 实 践 性 ， 大 学 生 通 过 接 受 健 康 、 积
极 向 上 的 主 流 校 园 文 化 的 熏 陶 和 洗 礼 ， 从 而 进 行 自 我 教 育 、
自 我 管 理 、 自 我 提 升 ， 使 思 想 政 治 教 育 的 内 容 得 到 强 化 。
三 、 高 校 思 想 政 治 教 育 同 校 园 文 化 建 设 结 合 的 方 法
高 校 的 思 想 政 治 教 育 存 在 一 定 的 形 式 主 义 、 教 条 主 义 ，
而 且 学 生 感 到 枯 燥 ， 学 习 的 兴 趣 不 够 ， 这 在 很 大 程 度 上 影 响
了 高 校 的 思 想 政 治 教 育 的 效 果 和 质 量 。 然 而 ， 校 园 文 化 建 设
作 为 一 种 隐 性 的 、 却 相 对 生 动 活 泼 的 教 育 方 式 ， 对 高 校 的 思
想 政 治 教 育 有 着 很 好 的 促 进 作 用 。 因 此 ， 将 高 校 思 想 政 治 教
育 同 校 园 文 化 建 设 结 合 起 来 ， 不 仅 可 以 使 思 想 政 治 教 育 摆 脱
形 式 主 义 、 教 条 主 义 的 束 缚 ， 变 得 生 动 、 形 象 ， 将 理 论 知 识 同
活 动 进 行 结 合 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 而 且 还 可 以 为 校 园 文
化 建 设 指 明 方 向 ， 促 进 健 康 、 丰 富 校 园 文 化 的 建 设 ， 进 而 促 进
高 校 大 学 生 的 身 心 健 康 发 展 。
（ 一 ） 将 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 融 入 到 校 园 文 化 活 动 中
高 校 的 思 想 政 治 教 育 对 校 园 文 化 的 建 设 有 着 引 导 作 用 ，
而 丰 富 多 彩 的 校 园 文 化 的 建 设 也 离 不 开 思 想 政 治 教 育 的 正
确 引 导 。 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 作 为 高 校 思 想 政 治 教 育 的
重 要 内 容 ， 更 应 该 成 为 高 校 校 园 文 化 建 设 的 方 向 性 指 导 。 将
思 想 政 治 教 育 同 高 校 的 校 园 文 化 相 结 合 ， 为 校 园 文 化 建 设 引
领 方 向 ， 使 其 向 着 健 康 、 和 谐 的 方 向 发 展 ， 同 时 也 能 反 过 来 促
进 高 校 思 想 政 治 教 育 内 容 和 方 法 的 创 新 和 丰 富 ， 使 今 天 的 大
学 生 依 然 能 够 坚 定 方 向 ， 成 为 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 的 追 随
者 和 践 行 者 。
（ 二 ） 对 校 园 文 化 活 动 进 行 创 新 ， 提 升 高 校 思 想 政 治 教
育 的 实 践 性
大 学 同 之 前 的 中 小 学 相 比 ， 更 加 重 视 学 生 自 主 学 习 能 力
的 提 高 。 因 此 ， 学 生 的 时 间 相 对 充 裕 ， 丰 富 的 校 园 文 化 也 为
其 能 力 的 提 升 创 造 了 条 件 。 高 校 的 校 园 文 化 活 动 的 内 容 丰
富 ， 形 式 多 样 ， 但 还 需 对 其 进 行 创 新 ， 增 加 一 些 有 利 于 大 学 生
素 质 、 社 会 意 识 提 升 的 活 动 ， 从 而 提 高 思 想 政 治 教 育 的 实 践
性 。 大 学 生 通 过 参 加 丰 富 多 样 的 校 园 文 化 ， 参 加 社 团 、 开 展
社 会 公 益 活 动 、 服 务 社 会 等 各 种 社 会 实 践 活 动 强 化 了 思 想 政
治 理 论 课 的 实 践 内 容 ， 而 且 在 一 定 程 度 上 培 养 了 学 生 的 服
务 、 互 助 意 识 ， 提 升 了 自 身 的 素 质 ， 还 有 利 于 和 谐 校 园 、 和 谐
社 会 的 建 设 。
四 、 结 语
高 校 思 想 政 治 教 育 对 大 学 生 的 思 想 和 行 为 起 着 重 要 的
引 导 作 用 ， 有 利 于 其 正 确 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 的 形 成 。
高 校 校 园 文 化 建 设 与 学 生 生 活 联 系 更 为 密 切 ， 而 且 对 高 校 的
思 想 政 治 教 育 发 挥 着 重 要 的 作 用 。 将 高 校 的 思 想 政 治 教 育
同 校 园 文 化 建 设 进 行 结 合 ， 可 以 使 二 者 相 互 促 进 ， 最 终 促 进
大 学 生 思 想 道 德 素 质 和 其 他 素 质 的 全 面 发 展 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 韩 贞 习 ． 实 现 高 校 思 想 政 治 理 论 课 与 校 园 文 化 的 有 效 结
合 ［ Ｊ］ ． 社 会 科 学 家 ， ２０１２， （ １０） ．
［ ２］ 张 晓 青 ． 高 校 思 想 政 治 教 育 与 校 园 文 化 建 设 的 契 合 研 究
［ Ｄ］ ． 沈 阳 ： 沈 阳 航 空 航 天 大 学 硕 士 学 位 论 文 ， ２０１０．
［ ３］ 杨 晓 东 ． 高 校 校 园 文 化 建 设 与 大 学 生 思 想 政 治 教 育 研 究
［ Ｄ］ ． 西 宁 ： 青 海 师 范 大 学 硕 士 学 位 论 文 ， ２０１３．
