德育教育在体育教学中的实施与运用
灌阳县灌阳镇红旗初级中学
摘 要：体育教育是党的教育方针的重要方面，是素质教育不可缺少的内容。同时体育教学作为素质教育的内容和手段，对学生其它素质的提高具有重要作用。如何在体育教学中实施德育教育，可以从以下几个方面着手。1、利用体育教师自身的素质实施德育；2、利用体育竞赛，加强德育教育渗透；3、利用有代表性的教材，有针对性的进行德育；4、寓思想品德教育于体育游戏之中。
关键词：体育；教学；德育
一、利用体育教师自身的素质实施德育
体育教师高尚的道德情操，完美的人格是学生效仿的重要内容，高雅的情趣稳健的性格，得体的举止，都会使学生有仰慕感，体育教师的能力，特别是运动能力更是吸引青少年学生的爱慕；还有体育教师高水平的身体素质和运动技术水平是赢得学生信服的重要条件。例如体育课的课堂常规，要求学生严格遵守纪律，但有些学生就是不遵守。迟到、早退、旷课、不穿运动服等现象时有发生。这些外在的表现反映了个别学生内在的思想认识——不重视体育课。体育教师可在课外找学生谈话，深入了解他们的内心世界，先知其心，后救其失，才能受到良好的效果。
以上这些来自体育教师自身的素质，在体育教学过程中都会使学生留下深刻的印象，甚至是终身难忘的，对学生的思想道德形成起着潜移默化的作用。反之，如果教师忽视自身的思想品德建设，在教学中不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然是误人子弟，害人害己。所以，体育教师自身素质高，学生才能服你、信你；良好的师生关系，学生才会敬你，那么你对学生实施的德育才能产生效应。
二、利用体育竞赛，加强德育教育渗透
班级体育竞赛要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某项活动。在竞赛中，可以教育学生注意安全，个人服从集体、自觉遵守团队纪律，通过集体努力去争取胜利的好习惯。进行比赛时，参加竞赛的同学为了集体的荣誉，力争上游、努力拼搏；不参加竞赛的同学，为本班组的同学呐喊助威；胜利后相互致意、互相庆贺；失败了也不气馁，总结经验、分析原因、以备再战。从而形成为集体荣誉而战，胜不骄，败不馁，团结协作，平等竞争的精神。体育运动和竞技比赛，增加了人际间的交流，拉近了人与人的距离，锻炼了学生的意志品质，消除了人的精神烦恼，催人奋进，给人愉悦，使人的身心得到和谐健康发展。例如：学生失败了，教师及时给予鼓励，以增强信心，重整旗鼓，以备再战；学生胜利了，容易骄傲，教师讲讲骄兵必败的道理，树立学生正确的竞赛心态。又如竞赛中，学生易犯个人英雄主义的错误，往往盲目蛮干。这时，老师讲安全的重要性，讲个人、集体、国家的关系，团结就是力量的道理，以培养学生的安全意识和团结友爱、集体主义和爱国主义精神。
三、利用有代表性的教材，有针对性的进行德育在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维，在训练中会产生很多的生理性反应。如疲劳、怕累、怕疼等思想。在此情况下需要有坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难、不怕困难、百折不挠的意志品质。
多年的教学实践，我认为中长跑教材就是一个典型的、具有代表性的教材。因为中长跑的“极点”现象，对学生的意志品质是一个严峻的考验，学生只有在训练中闯过“极点”
出现“第二次呼吸”其意志品质才有可能产生。并通过反复实践的积累不断扩大和巩固质变的效果。每当我上中长跑课时，课前我向学生讲明，通过中长跑训练，培养学生的意志品质和克服困难、顽强拼搏这一目的，同时向学生讲这一教材在锻炼过程中会出现“极点”。“极点”是指跑过一段距离后人体由于血液中过度缺氧而产生胸闷、四肢麻木，不愿意在坚持跑下去的感觉。这是一种正常的生理现象，此时是考验你意志品质是否坚强，能否克服困难，顽强拼搏的最佳时刻。如果你能坚持跑下去，你就是强者。其实每个人都有这种感觉。我国著名优秀运动员被称为“东方神鹿”的王军霞，在跑的过程中也有这种现象，只不过她经过大运动量，高强度刻苦的训练，顽强拼搏的意志品质得到了良好的训练，因此“极点”出现的早与晚，持续的时间长短和我们不一样。
只要我们平时坚持锻炼，“机断”拧不可怕。课前的一番教育起了良好的效果，练习中学生个个争先恐后没有发生出现“极点”现象就终止跑步的场面。
四、寓思想品德教育于体育游戏之中
游戏在体育教学中占有重要地位，是学生最爱的一项综合性的条约内容，游戏教材都富有教育意义。我在备课中精心设计游戏，强化游戏的思想性、趣味性。记得有一次，我组织运球接力赛时，学生们先是喊：“** 组加油！”、“**人加油”后来不知哪些学生喊了一声“中国队加油！”其声音高昂，节奏强烈，似乎是在为冲出亚洲走向世界的中国足球队呐喊。比赛一结束，我马上对刚才学生所喊的“中国队加油！”的口号给予肯定，鼓励大家从小练好本领，将来代表中国队冲出亚洲，走向世界。为祖国争光。但在体育竞赛中，学生思想上的弱点最容易暴露出来，有的学生可能表现较好，为了集体荣誉而勇敢顽强拼搏；有的学生表现不好，对比赛无所谓，不负责任，不遵守规则。作为体育教师要特别留心学生在比赛活动中所暴露出来的各种情绪和表现，紧紧把握这一重要时机，因势利导，及时表扬好的，提出不足，从而培养学生进取精神，及高度的责任感、荣誉感和团结友谊等优良品质。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视体育课的德育教育。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使体育教育在学校思想品德教育方面发挥更大作用。
参考文献：
[1] 梁利民 . 我国体育生活化探索 [M]. 北京 : 中国人民大学出版社 ,2005.
[2] 卢元镇 . 中国体育文化纵横谈 [M]. 北京 : 北京体育大学出版社 ,2005.
