以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系

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热度0票  浏览140次 时间：2020年5月07日 11:12

刘奇玲

（无锡城市职业技术学院 江苏 无锡 214000）

摘 要：高等职业教育的重要目的就是给社会输送服务性、技术性人才，更好为社会发展服务，因此高等职业教育中学生应用能力的培养是非常重要的。高等职业院校的数学课程也是很多专业的基础的课程之一，所以在教学过程中，将对学生应用能力的培养作为主线，在课程体系中也是非常重要的。文中将结合现阶段教育改革的实际需求、高等职业院校及高职数学教学的现实问题，探索以学生应用能力培养为主线来建立高等职业教育中数学课程体系的可行性和重要性。

关键词：高等职业教育；数学课程；应用能力培养

高等职业教育在中国的学校教育中占有很大的一个比例，在为社会输送技术性服务性人才方面的确有着重要的位置，因此，在现在教育改革的前提下，高等职业院校的教学模式也要随之发生改变。高等职业教育院校中数学课程也是很多专业基础课程之一，所以也需要与时俱进的进行探索、改革。

1 高等职业教育与数学课程的现实问题

在中国学校教育中，高等职业教育有其自身的特点。高等职业教育不同于普通的高等教育，高等职业教育其主要目的就是为国家培养和输送技术性的人才，而这些人才在推动社会发展和进步有着举足轻重的作用。现在社会人才需求方面，对人才的能力非常重视，结合高等职业教育的特点，高等职业教育主要是输送技术性人才，所以对人才解决实际问题的能力方面要求非常高。而现实中，高等职业教育中往往还在坚持传统的教育教学方式方法，以课本知识传授为主，实践课程安排不合理，忽略对学生解决实际问题的能力的培养，从而导致高等职业教育培养的人才在解决实际问题能力方面还是劣势。

数学课程是非常重要的一门基础学科，也是很多专业的基础。在高等职业教育中，数学也是非常重要的学科之一。目前，在高等职业教育中，数学教学还存在着一系列的现实问题，主要表现归纳为以下几点：

（1）学生自身素质参差不齐，这样也就增加了高等职业教育中数学教学的难度。

近年来随着高等职业学校的不断扩招，学生数量大大增加，而这样却导致学生的整体素质明显下降。高等职业招收的学生很多知识基础比较差的学生，所以高职院校的学生数学基础普遍比较差，数学学习的积极性和主动性不高。在很多高等职业教育院校中，学生往往以为了应付考试的一种学习状态来学习数学，也就导致数学学习效果达不到。

（2）高等职业教育院校老师的专业知识的缺乏，自身素质不高，也是现在高等职业教育中存在的比较普遍的问题之一。老师是教学环节中是非常重要的一个环节，老师专业知识缺乏直接影响教学的效果。加之现在很多高职学校中老师的年龄普遍比较年轻，教学经验不足，也导致高职数学教学中效果不好的一个重要原因。而很多高等职业教育中老师的思想业存在很大的问题，导致老师在教学过程中态度不端正，仅仅将上课当作完成任务，这样老师在教学中主观能动性没有完全发挥出来，也影响高等职业教育中的数学教学效果。

（3）在高等职业教育中数学课程本身也存在很多现实问题。高等职业教育的数学课程安排中，内容涉及非常广泛，重点难点并不突出。而在实际教学中，也是大多重视理论而忽略实践教学环节，这样的课程安排与高等职业教育的特点有所偏差，学生的应用能力得不到培养和提高。在专业跟课程安排中也不能很好的紧密结合，老师在教学过程中，往往都是泛泛而谈，并不能进行更加深入的讲解，这样也导致学生对数学课程失去兴趣，没有学习的积极性和动力。

（4）高等职业教育中对数学课程及课时安排也存在很大的问题。作为基础学科，很多学校在课时安排上存在课时少，且在课时安排中重理论而轻实践。在教学过程中往往又在坚持传统的照本宣科的教学模式，导致在实际教学中存在“教不完和学不完”的现象，学习效果自然很差，导致老师跟学生的积极性都不高。

数学课程是一门非常基础的重要学科，也是很多专业的基础。传统的照本宣科的灌输式的教学模式，忽略学生解决实际问题的能力的培养，部分高职的数学教师专业知识缺乏和教学能力的局限以及高职院校对数学课程的重视程度不高，课时的安排比较少且不合理等等一系列现实问题，导致高等职业教育院校的学生学习数学的积极性不高，直接影响了数学教学的效果。

2 高职教育中以应用能力培养为主线的数学课程体系的建立结合现阶段高等职业教育中数学教学中的各种现实问题，以及教育改革的需求，社会人才需求中对实践能力越来越重视，与时俱进的建立完善的数学课程体系势在必行。

（1）高等职业教育院校对数学课程足够重视是以应用能力培养为主线的数学课程体系建立的重要前提。这就要求根据专业特点合理安排和设置教学课程内容，并且课时安排上也要从应用能力培养方面考虑来安排，理论与实践教学课时分配更加合理。数学课程作为很多专业技术课程的基础，故需要学校对数学课程足够的重视，这也是数学课程体系建立的基础条件。数学课程涉猎内容很多，在专业课程安排中可以根据课程需要来选择所需要学习的内容，若涉猎内容太多，学生所有内容都需要学习，必然导致学生学习积极性降低，学习效果也会受到很大影响。只有适合本专业的知识，才能更好的被结合和利用。在课时安排上，也需要调整理论与实践学习的时间安排。现在社会对人才实践能力更加重视，而以往重视理论学习的教学设置已经不能满足现在社会对人才的需求，所以需要及时调整。以往在课程安排上理论学习时间多于实践学习的时间，往往导致很多学生在毕业的时候理论知识过硬，而实际操作能力很低，而在工作中往往是看重的是实际操作能力。

（2）高等职业教育院校教师要不断学习，提升自身专业素养和实际教学能力，是以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系的重要环节。目前很多高职院校的老师自身的专业素质还有待提高，只有老师自身的素质提高了，才能更好的将知识传授给学生。很多高职学校教师趋于年轻化，教学经验比较少，在实际教学中也肯定会影响实际教学效果。所以作为高等职业教育院校的老师，作为知识的传授者，需要不断学习提高自己的专业知识和教学能力，从而提高高职学生数学学习的实效性。高等职业教育中的数学老师也要多向经验丰富的老师学习教学经验，从而提高自己的教学能力。

（3）高等职业教育教学中一定要坚持以“学生”为主，这也是以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系的基本原则。课程设置中一定要根据学生的实际情况来。在各类教育中都应该坚持以“学生”为主，这也是教育的基本原则之一。老师在制定教学计划课程设置的时候一定要结合学生的实际情况，脱离学生的课程安排与设置是无效的，也是没有实际意义的。高等职业教育院校一定要根据高职学生的特点来建立高职数学课程体系。高职学生普遍成绩一般，学习能力跟学习主动性普遍不高，所以如何提高高职学生学习数学课程的积极主动性是以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系的基本。

（4）在实际教学中应转变思想，与时俱进是以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系的重要目标。高等职业教育的办学目的就是为了社会输送更多服务性、技术性人才，所以高职数学的实际教学中应积极主动给学生渗透其数学思想，引导学生积极主动去探索发现问题的数学思维方式，并能去解决发现的问题。在实际教学中也要注重“应用能力”，培养学生发现问题、解决问题的能力。在课堂教学中改变以往老师照本宣科， “独白式”的讲授为主的课堂氛围，在课堂中设置情境，结合现实问题来引入课堂，这样可以提高学生学习数学的主动性。在实际教学中，应多种教学手段结合起来，从而提高课堂的氛围，精彩的课堂也是提高学生学习数学的积极性的一种方式。课堂中师生互动可以增进师生关系，也可以让彼此更了解，也可以提高学生学习的积极主动性。现在是多媒体信息化时代，所以也要积极利用现在科技的教学手段进行教学，这样可以提高学生的学习积极性。在教学环节中多媒体的运用大大提高教学效率。

以应用能力培养为主线建立高等职业教育的数学课程体系，需要学校给予数学课程足够重视，需要老师不断学习，提高自身的专业素养和教学能力，在教学中需要坚持以学生为主的基本原则，在课程安排和设置的过程中，需要根据教育改革的要求与时俱进。

3 结语

高等职业教育有着自身的独有的特点，在社会发展建设中高等职业教育也有着举足轻重的位置，在社会各行各业中都有高等职业教育院校学生的身影。高职院校主要是培养技术性、服务性人才，所以在学习中更应该注重学生解决实际问题能力的一种培养。

高等职业教育中数学课程作为很多专业的基础课程，就需要学校根据专业来安排数学课程内容，这样就让数学在专业中发挥自身的作用。在素质教育改革的今天，更加重视学生解决问题的能力培养，因此在数学课时安排中也需要更加合理的分配理论学习和实践学习的课时。理论与实践是相辅相成的关系，理论知道实践，实践可以检验理论。

因此，高等职业教育院校的数学课程体系应该以应用配用为主线来建立，这样是高等职业教育的自身特点所决定，从而更好的完成高职的数学课程教学，为社会发展培养输送更多的实践能力很强的人才。■

参考文献

[1]杨云雯，以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系刍议， 《学周刊》[J]，2019年22期.

[2]安火山，以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系， 《数学学习与研究：教研版》[J]，2018年011期.