浅谈中学英语课堂教学模式的优化

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。 可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定没课的教学重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢的进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生学习相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。 这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。 课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。 要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、 “学导式”教学法。 首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。 其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，，教还应进行精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料让教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲的条理分明，深入浅出，使讲解富有启发性。 同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。 尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动的参与教学活动。

三、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。 课堂上教师采用什么教学方法，它直接影响着学生的学习效果。 为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。

四、利用现代信息技术提高英语课堂教学的有效性

利用现代信息技术突出教学重点，突破难点。 利用现代信息技术手段进行教学，可以给画面配以不同的动作、加入不同的声音，让抽象的事物和句子变具体、形象，减轻了学生的认知难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩耳目一新，从而产生乐学情绪，强化了学生学习英语的积极性和主动性。利用现代信息技术拓宽学生学习和运用英语的渠道。利用现代信息技术手段进行教学，信息量大，节奏快，可以活化教材的内容，交互性强。学生耳闻其声，目睹其人、其事、其景，实现语言际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态解，以促进对语言由表及里的深刻体会。利用现代信息技术提高课堂反馈的有效性。现代信息技术在英语课堂习题中应用时，给学生一个视觉广阔的空间，刺激学生敏感的的视觉神经，使学生注意力集中，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助课堂习题的教展开，教师在这一教学活动中存在的普遍漏洞，及时纠正。 教师有效的教，学生有效的学。利用现代信息技术拓展学生的知识面。 英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。 教师在教学一些具有一定文化背景的内容时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。这样可以让学生学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。

五、重视指导，师生互动

教师指导包括对知识的讲解，对学生解题方法的指导，对学生听、说、读、写综合能力的指导。 特别是对做过的试题精心的指导。 教师在讲评中要求学生说出各题所考察的知识点是什么，然后教师分析题目的语言点。在学生弄清楚之后，要培养学生养成认真钻研的良好习惯，从而促使学生对知识点掌握的更为牢固、扎实。另外，教师要克服传统的以讲解为主要模式，要让学生更多参与互动、双向交流、展示他们的思维过程，分析失误成因，指导他们积极主动的参与进来，变被动为主动。以学生发展为目的，遵循学生的认知规律，尊重学生的知识水平。在设计课堂环节时，就不能按照教师“教”的思路进行，而应按照学生“学”的规律进行下去，最大限度的让学生参与进来，充分激发他们的潜力。

 总之，中学英语实施素质教育，是一次二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。