多媒体在高中物理教学中的运用
多媒体在高中物理教学中的运用
王亚平 甘肃省渭源县第一中学
摘要：多媒体作为一种教学辅助工具，它的直观性、趣味性、大容量等优点是传统教学手段所不能比拟的，对提高课堂教学效果
也起到了不可低估的作用。但是在课堂教学过程中要注意适时、适当、适度地运用多媒体课件，不能逢课必用多媒体课件、或不加修
正地借用他人的多媒体课件、或以多媒体课件全程替代课堂教学，这样教学效果非但不好，反而会适得其反。本文就多媒体利用的优
劣作以探讨。
关键词：多媒体技术；中学物理教学；学生兴趣
一、利用多媒体教学的一些优点
（一）在物理课堂中，恰当地选用多媒体可以图文并茂，使
课堂形象生动，有很强的感染力，能够调动了学生的积极性，激
发学生的兴趣。使学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的
学习，可以收到事半功倍的教学效果。
例如：在讲授“弹力”这一节时，教师可以插入运动员撑杆
跳高的视频，当学生看到运动员借助竹杆的弹力，能跳过远于运
动员自身的高度时，在惊叹的同时，马上对于弹力产生了浓厚的
兴趣。利用视频播放皮球落地时的慢镜头，可以让学生观察到球
与地面接触，发生弹力时的形变过程，这些真实的镜头、图片，
会加深学生对本节知识的理解，留下难以忘怀的印象。
（二）多媒体课件，信息量大，可包含更多的知识
多媒体课件信息量大，能够储存，可以减轻教师负担，提高
教学效率；使学生学到更多知识，还能够将授课内容以多种形式
呈现出来，在一定程度上节省了教师板书的时间，以便有更多时
间进行讲解、与学生交流，也可以加入大量的课堂练习，这些都
是传统的教学手段所无法相比的。
（三）有利于课堂重难点的掌握
课件能够把教师所要备的内容表达清楚，在制作课件时，教
师会有意识的突出重点，突破难点，授课时在课件的支配下，更
加有利于对重难点进行掌控。课件的制作与使用要符合学情，符
合学生的认知规律，做到前后衔接过渡自然、逻辑严密，重点突
出、难点突破，层次分明。
（四）有利于优秀资源的利用和共享。利用多媒体，教师可
以获得许多优秀的网络资源供自己选用。避免一人“闭门造车”
的困境，节约了大量的时间，用来搞教学研究等。
二、多媒体教学存在的不足
（一）多媒体课件信息量太大，学生难以消化。跟不上老师
的进度，从而导致学生在课堂上缺乏思考过程或者说来不及思
考。而且如果在在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也
容易分散学生注意力。若从早到晚所有的老师老用多媒体上课，
就会使学生视觉疲劳。
（二）只是用现代手段进行“填鸭式”的灌输，穿新鞋走老
路。 教师在上课时， 只是以课件的形式把实验结果展示给了学生，
从表面上看：好像是运用现代理念进行课堂教学，但其本质仍是
传统的讲授教学法，反而由于用多媒体课件展示给学生结果，给
学生造成一种错觉：实验的结果必然是这样的。这样反而不利于
对学生探究力、创造能力的培养。
（三）过分强调计算机的作用而忽视师生间的互动交流。由
于过多依赖于多媒体课件，教师在课堂上的主导作用和学生的主
体作用就很难以体现。师生的活动受制于课件的约束，不利于创
造性思维。
（四）操作不熟，延误时间
有的老师由于过份依赖别人制作的课件授课，很是别扭，并
且有的讲着，讲着，讲不下去了，原因是别人的课件上的内容与
他所想、所理解的并不一致，因此教师在运用课件时最好根据需
要自己制作，而不要随便的拿别人的课来用。当然，制作课件要
花大量的时间，但在制作课件的同进也是熟悉教材、设计教法的
过程，教师在这个过程也是吃透教材的备课过程。至少，对别人
的课件自己还要二次备课。
（五）授课时照“屏”宣科，单调乏味
尽管从网络上下载的多媒体课件直接用在课堂上教学，大大
地节省了时间，但是使用现成的多媒体课件教学，就无法发挥教
师自己的思路和风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表
现方式和技巧运用不能融于课堂教学中，导致效果并不一定理
想。而且有些课件相当于“教材搬家”，或者是教师经常照“屏”
宣科的话，会使得课堂单调乏味，导致学生慢慢地丧失学习的兴
趣。凡此种种，远不是学生们理想中的多媒体教学，这样，教学
效果是不会好的。
（六）人机模式，缺乏情感交流
在多媒体教学活动中，多媒体只是一种教学的服助工具，不
能过份依赖，另外，在教学中不能忽视情感因素的作用，要注重
师生间的互动交流，以激发学生的学习兴趣，否则，就会形成呆
板的“人-机”模式。比如有的物理过程，包含着严谨的推理、
精确的演算和严密的逻辑判断过程，如果用课件屏幕显示这些公
式的推导过程，就会显得非常地机械、呆板，无法体现师生互动，
其教学效果远不如师生边思考边推导，教师边板书的效果。所以
多媒体课件，并不可能适用于所有的课程教学。
三、如何用好多媒体
在新课程实施以来，我校绝大部分教师已将多媒体用于课堂
教学中，学生们也乐于接受这种教学方式，然而多媒体教学的效
果却令人堪忧。多媒体课偶尔用一下，学生情绪很高，但是连续
用多媒体上课，则容易使学生疲劳，甚至反感。那么在课堂教学
中如何有效地运用多媒体课件呢？我认为，应根据所授课程的不
同的性质和特点来选择要不要用多媒体来辅助教学，只有这样，
多媒体教学才能发挥应有的作有用。因此我们使用多媒体时要注
意，需用时则用，不需用则不用，不能逢课必用多媒体课件，这
样会得不偿失的。
王亚平 甘肃省渭源县第一中学
摘要：多媒体作为一种教学辅助工具，它的直观性、趣味性、大容量等优点是传统教学手段所不能比拟的，对提高课堂教学效果
也起到了不可低估的作用。但是在课堂教学过程中要注意适时、适当、适度地运用多媒体课件，不能逢课必用多媒体课件、或不加修
正地借用他人的多媒体课件、或以多媒体课件全程替代课堂教学，这样教学效果非但不好，反而会适得其反。本文就多媒体利用的优
劣作以探讨。
关键词：多媒体技术；中学物理教学；学生兴趣
一、利用多媒体教学的一些优点
（一）在物理课堂中，恰当地选用多媒体可以图文并茂，使
课堂形象生动，有很强的感染力，能够调动了学生的积极性，激
发学生的兴趣。使学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的
学习，可以收到事半功倍的教学效果。
例如：在讲授“弹力”这一节时，教师可以插入运动员撑杆
跳高的视频，当学生看到运动员借助竹杆的弹力，能跳过远于运
动员自身的高度时，在惊叹的同时，马上对于弹力产生了浓厚的
兴趣。利用视频播放皮球落地时的慢镜头，可以让学生观察到球
与地面接触，发生弹力时的形变过程，这些真实的镜头、图片，
会加深学生对本节知识的理解，留下难以忘怀的印象。
（二）多媒体课件，信息量大，可包含更多的知识
多媒体课件信息量大，能够储存，可以减轻教师负担，提高
教学效率；使学生学到更多知识，还能够将授课内容以多种形式
呈现出来，在一定程度上节省了教师板书的时间，以便有更多时
间进行讲解、与学生交流，也可以加入大量的课堂练习，这些都
是传统的教学手段所无法相比的。
（三）有利于课堂重难点的掌握
课件能够把教师所要备的内容表达清楚，在制作课件时，教
师会有意识的突出重点，突破难点，授课时在课件的支配下，更
加有利于对重难点进行掌控。课件的制作与使用要符合学情，符
合学生的认知规律，做到前后衔接过渡自然、逻辑严密，重点突
出、难点突破，层次分明。
（四）有利于优秀资源的利用和共享。利用多媒体，教师可
以获得许多优秀的网络资源供自己选用。避免一人“闭门造车”
的困境，节约了大量的时间，用来搞教学研究等。
二、多媒体教学存在的不足
（一）多媒体课件信息量太大，学生难以消化。跟不上老师
的进度，从而导致学生在课堂上缺乏思考过程或者说来不及思
考。而且如果在在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也
容易分散学生注意力。若从早到晚所有的老师老用多媒体上课，
就会使学生视觉疲劳。
（二）只是用现代手段进行“填鸭式”的灌输，穿新鞋走老
路。 教师在上课时， 只是以课件的形式把实验结果展示给了学生，
从表面上看：好像是运用现代理念进行课堂教学，但其本质仍是
传统的讲授教学法，反而由于用多媒体课件展示给学生结果，给
学生造成一种错觉：实验的结果必然是这样的。这样反而不利于
对学生探究力、创造能力的培养。
（三）过分强调计算机的作用而忽视师生间的互动交流。由
于过多依赖于多媒体课件，教师在课堂上的主导作用和学生的主
体作用就很难以体现。师生的活动受制于课件的约束，不利于创
造性思维。
（四）操作不熟，延误时间
有的老师由于过份依赖别人制作的课件授课，很是别扭，并
且有的讲着，讲着，讲不下去了，原因是别人的课件上的内容与
他所想、所理解的并不一致，因此教师在运用课件时最好根据需
要自己制作，而不要随便的拿别人的课来用。当然，制作课件要
花大量的时间，但在制作课件的同进也是熟悉教材、设计教法的
过程，教师在这个过程也是吃透教材的备课过程。至少，对别人
的课件自己还要二次备课。
（五）授课时照“屏”宣科，单调乏味
尽管从网络上下载的多媒体课件直接用在课堂上教学，大大
地节省了时间，但是使用现成的多媒体课件教学，就无法发挥教
师自己的思路和风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表
现方式和技巧运用不能融于课堂教学中，导致效果并不一定理
想。而且有些课件相当于“教材搬家”，或者是教师经常照“屏”
宣科的话，会使得课堂单调乏味，导致学生慢慢地丧失学习的兴
趣。凡此种种，远不是学生们理想中的多媒体教学，这样，教学
效果是不会好的。
（六）人机模式，缺乏情感交流
在多媒体教学活动中，多媒体只是一种教学的服助工具，不
能过份依赖，另外，在教学中不能忽视情感因素的作用，要注重
师生间的互动交流，以激发学生的学习兴趣，否则，就会形成呆
板的“人-机”模式。比如有的物理过程，包含着严谨的推理、
精确的演算和严密的逻辑判断过程，如果用课件屏幕显示这些公
式的推导过程，就会显得非常地机械、呆板，无法体现师生互动，
其教学效果远不如师生边思考边推导，教师边板书的效果。所以
多媒体课件，并不可能适用于所有的课程教学。
三、如何用好多媒体
在新课程实施以来，我校绝大部分教师已将多媒体用于课堂
教学中，学生们也乐于接受这种教学方式，然而多媒体教学的效
果却令人堪忧。多媒体课偶尔用一下，学生情绪很高，但是连续
用多媒体上课，则容易使学生疲劳，甚至反感。那么在课堂教学
中如何有效地运用多媒体课件呢？我认为，应根据所授课程的不
同的性质和特点来选择要不要用多媒体来辅助教学，只有这样，
多媒体教学才能发挥应有的作有用。因此我们使用多媒体时要注
意，需用时则用，不需用则不用，不能逢课必用多媒体课件，这
样会得不偿失的。
