提高自身业务素质 不做教学中的“旁观者”
提高自身业务素质 不做教学中的“旁观者”
李晶 普兰店市第十四中学
当前的教育改革已进入深水区，但我们在更多的关注教法、
学法改革的同时，却忽略了教师自身的建设，甚至一度认为，只
要放手把课堂还给学生，以学生为本就可以了，这实在是教育的
悲哀。
教师在当前的教育中不应只是教学的组织者、引导者，他还
是知识的传授者。因此，我们更应该在关注课堂改革的同时，努
力提高自身素质，提高业务水平，方能让学生亲其师，信其道，
进一步提高教学成绩，发展学生的素质。现就自身经验，谈几点
看法。
一、重视集体备课
长期以来，我们的备课工作基本上是独立完成，忽视了集体
备课。即使在备课中有讨论交流也仅仅局限于随意性的探讨，解
决的都是一些基本知识点的问题，没有深入到教学理念、教学方
法的研究，交流的效果不明显，备课流于形式，敷衍检查而已，
对改进课堂教学的作用不是很大。因此，我们根据实际情况，将
集体备课以全新的方式在日常教学工作中推行：
（一）每天十分钟年级组的交流。每天上语文课之前，分年
级组各自就当天的上课内容、方法、重难点、疑难问题等简单交
流，主备人就自己的上课内容谈谈自己的教学设计，其他成员补
充借鉴，在此基础上再去上课，效果可能事半功倍。
（二）每星期一节课组内的探讨。 在每周一节的集体备课上，
我们主要围绕以下内容探讨：主备人拿出的教学设计是否合理，
有没有更好的教学方法；教学过程中出现的问题，这个一般是我
们重点探讨的方面，比如集体备课上，大伙儿针对作文教学展开
讨论，有人认为作文应该搞诸如开头、结尾、选材、立意等专门
训练，搞一个作文周；有人认为应该随文训练，每单元一篇作文
教学，最后讨论的结果是加强日记写作及随笔训练，期末进行作
文集中训练的意见；
集体备课中， 除了以上内容外， 我们还会对本周的教学内容、
课时计划等作简要安排。发挥集体智慧，共同加强教材解读，确
定教学内容，研究教学方法，通过借鉴交流和探讨生成的新观点
来弥补各自在备课过程中存在的不足，取长补短，共同提高，努
力使集体备课成为教师课堂教学能力整体提升的一条有效途径。
二、争上评优课
时代环境的改变，让一些教师工作中缺乏竞争意识。在我们
的周围，有不少老师不愿意上公开课、评优课，总觉得对自己压
力太大，也很费时间。开始我也这么认为，可真正上过一次后却
彻底改变了我的想法。2012 年的 11 月份，我有幸参加了一次大
连市举办的评优课比赛，让我收获颇丰。比赛之前，大概有一个
多月的准备时间， 在这段时间里， 我先是为选文章费了一番脑筋，
既不能太难，又要让学生读得有嚼头，后来还是在同组老师的帮
助下，选了奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》。接着就是
教学设计，教研员修老师比较倾向于我们语文组的特色教学“四
自”教学法，即“自读——自问——自答——自结”。按照这个
教学模式，开始上课的准备，包括导语的设计，中间各环节的衔
接， 学生针对文章可能提的问题等， 方方面面都做了精心的准备，
但是在试课的时候还是出现了许多意想不到的问题，于是再重新
进行教学设计。直到正式上课前，我仍然时怀着一颗忐忑不安的
心。所幸大连 76 中的学生特别好，在课上给予我充分的配合，
让我顺利的上完这堂课。虽然也有很多待改进之处，但于我却有
着非同寻常的意义。 首先锻炼了我的心理素质。 中间准备的过程，
因为压力太大，还要兼顾班级和上课，曾经几度想放弃，但咬咬
牙还是坚持了下来；正式上课时，腿紧张的直打颤，嘴里也不知
道说的是什么，但随着课堂的深入，还是逐渐调整了过来。其次
是增强了我驾驭课堂的信心。尽管不是曾经沧海难为水，但这一
堂课准备下来，各种各样的学生都见过了，各种课堂上的突发状
况也都经历过。 记得一次试课时， 就出现了学生故意刁难的情况。
由此我明白了，教师只有不断提高自己，做好充分的准备，把课
上好，才能真正赢得学生的青睐。这次评优课，也听了其他参赛
选手的课，不论是作文课、阅读课、诗词赏析课等，亮点频出，
让我见识到了名师能人的风采，不再敢有夜郎自大的念头，大开
眼界、受益匪浅。
评优课后，恰逢我们学校举行市级课堂转型展示，各个兄弟
学校要来听课，学校让我准备一节展示课，我便痛快的接下了任
务，并且顺利完成了上课，得到兄弟学校听课老师的高度评价。
用我们教研员修老师的话说：“上完大连的课，你以后在哪上课
都不会打怵。”事实果然如此。
从此，只要有评优课比赛，我都会积极参加，因为准备评优
课的过程，就是一次锻炼自我的机会，一次经验积累的过程，是
一条提升自我教学能力的捷径。
三、听课交流，汲取经验
若要提高自身教学能力， 我们还应该多多听课学习， 所谓 “见
贤思齐焉”，走进课堂听，听不同类型教师的课，分享他们的成
功经验。比如本校徐长刚老师驾驭课堂能力强，对教材重难点的
把握特别到位；宋世全老师特别能够调节课堂气氛，即便是初三
学生，他也有办法让学生在轻松愉悦的环境中求知；还有在课文
分析方面总有自己独到见解的万淑琴老师等。通过交流，可以从
同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法，“取人之长，补
己之短”将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。
除了听本校老师的课，我还抓住外出学习的机会，与名师交
流，把自己的教学困惑勇于提出来，争取得到名师的指点。记得
2012 年的冬天，在校长的积极努力下，我们有幸来到大连 79 中
学学习，适逢大连语文教研员邓鑫老师在 79 中搞活动，便利用
下课的 10 分钟，把自己对于名著教学和作文教学的一些问题及
时向邓老师求教。邓老师态度和蔼，悉心给我做了指导，并提出
一些行之有效的具体做法，比如初一的名著《伊索寓言》可以让
学生每天课前讲一个故事， 并以不同的方式点出寓意， 初三的 《水
浒传》也可以照搬此法；而对于一些长篇小说，情节比较曲折的，
比如《简爱》《海底两万里》等，可以选择精读重点语段，教给
学生读书方法为主。听完让我茅塞顿开，少走了不少弯路。
借鉴来的要转化为自己的，与自身及所教学生特征相结合，
在教中学，用所学教，不断提高课堂教学能力，达到预期的课堂
教学效果。
四、认真评课
学校每月举行一次校级公开课，各学科轮流上课，上完课后
就是全校性质的例行评课。以往的评课往往是模式化的，只谈九
个指头（优点），少谈甚至不谈一个指头（不足）。而我们的评
课本着对教育负责，对同志帮扶的原则，绝不是走过场，应付了
事，知无不言、言无不尽，既要谈到优点，也要发现不足。如本
组姜微老师上了一节作文课，评课时，不少老师给予高度评价，
但我也及时提出了自己的看法建议，比如课前的导入有点草率，
大屏幕显示的图片要学生发现细节，可学生可能还没看清就过
了；教师对学生的当堂小作文评价的也有点肤浅等。当然优点也
不少，作为年轻教师，能够很好地驾驭课堂，教学内容重点突出，
环节衔接特别自然，课堂气氛调节的也不错，能够做到如此，实
属不易。对此，姜微老师也欣然接受。
我觉得你对待别人认真，别人对你亦是如此。记得初一时上
了一节组内公开课《散步》，同志们便给予了真诚的评价。有长
处，亦有一些自己平日没有注意的小问题。被点到缺点时自己当
时可能面红耳赤，心里有点不舒服，但再上课时你会发现，自己
会有意识的规避这些问题，无形中就提高了自己的上课能力。
公开课后会有人给你指出不足，那么在平日的课堂中就需要
我们自己反思了。
五、搞好课后反思
记得在《教师快速成长的 10 个要诀》中有这样一句话： “一
名教师仅仅满足于获得经验而不是对经验进行深入思考，那么即
使有 20 年的教学经验，也只是一年工作的 20 次重复。”让我记
忆犹新。反思自己十年来的教学生涯，我感受到教学反思对一个
教师的专业成长与发展非常重要的。
长久以来，我们似乎都形成了一种惰性，每天按部就班地备
课、上课、批改作业，似乎是一种程序，工作之余也无意启动自
己的大脑来打破常规进行思考，从而对新思想新观念视而不见，
有时闪现在脑海中的感悟、心得体会也因为懒于动笔而在脑海中
销声匿迹了。众所周知“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，即
使一个教学经验非常丰富，课堂教学近乎于完美的教师，在一节
课上的某些环节也难免有疏漏失误之处，有这样或那样的不足和
败笔之处。如果上完一节课后能认真冷静地对整个教学过程加以
剖析，探究寻找到解决问题的方略，再到下一个班级上课就会有
意识的避免犯同样的错误，可能会取得更好的上课效果，也为今
后的教学积累深层次经验。另外我们的课堂教学中充满未知，往
往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，如学生独特的见解、
精彩的问答、创新的思维，这些“智慧的火花”常常是不由自主、
突然而至，这些都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神
世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。若不及时利用课
后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因
此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料，形成自
己的课程资源，从而不断提高自己的教学能力。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，
有备无患”，教师只有不断努力，提高自身素养，提高业务能力，
不做教学中的“看客”“旁观者”，才有可能演绎短暂而又精彩
的 45 分钟，才能真正促进教育的改革，取得令人满意的成绩。
愿我的这点经历能给你以启发。
李晶 普兰店市第十四中学
当前的教育改革已进入深水区，但我们在更多的关注教法、
学法改革的同时，却忽略了教师自身的建设，甚至一度认为，只
要放手把课堂还给学生，以学生为本就可以了，这实在是教育的
悲哀。
教师在当前的教育中不应只是教学的组织者、引导者，他还
是知识的传授者。因此，我们更应该在关注课堂改革的同时，努
力提高自身素质，提高业务水平，方能让学生亲其师，信其道，
进一步提高教学成绩，发展学生的素质。现就自身经验，谈几点
看法。
一、重视集体备课
长期以来，我们的备课工作基本上是独立完成，忽视了集体
备课。即使在备课中有讨论交流也仅仅局限于随意性的探讨，解
决的都是一些基本知识点的问题，没有深入到教学理念、教学方
法的研究，交流的效果不明显，备课流于形式，敷衍检查而已，
对改进课堂教学的作用不是很大。因此，我们根据实际情况，将
集体备课以全新的方式在日常教学工作中推行：
（一）每天十分钟年级组的交流。每天上语文课之前，分年
级组各自就当天的上课内容、方法、重难点、疑难问题等简单交
流，主备人就自己的上课内容谈谈自己的教学设计，其他成员补
充借鉴，在此基础上再去上课，效果可能事半功倍。
（二）每星期一节课组内的探讨。 在每周一节的集体备课上，
我们主要围绕以下内容探讨：主备人拿出的教学设计是否合理，
有没有更好的教学方法；教学过程中出现的问题，这个一般是我
们重点探讨的方面，比如集体备课上，大伙儿针对作文教学展开
讨论，有人认为作文应该搞诸如开头、结尾、选材、立意等专门
训练，搞一个作文周；有人认为应该随文训练，每单元一篇作文
教学，最后讨论的结果是加强日记写作及随笔训练，期末进行作
文集中训练的意见；
集体备课中， 除了以上内容外， 我们还会对本周的教学内容、
课时计划等作简要安排。发挥集体智慧，共同加强教材解读，确
定教学内容，研究教学方法，通过借鉴交流和探讨生成的新观点
来弥补各自在备课过程中存在的不足，取长补短，共同提高，努
力使集体备课成为教师课堂教学能力整体提升的一条有效途径。
二、争上评优课
时代环境的改变，让一些教师工作中缺乏竞争意识。在我们
的周围，有不少老师不愿意上公开课、评优课，总觉得对自己压
力太大，也很费时间。开始我也这么认为，可真正上过一次后却
彻底改变了我的想法。2012 年的 11 月份，我有幸参加了一次大
连市举办的评优课比赛，让我收获颇丰。比赛之前，大概有一个
多月的准备时间， 在这段时间里， 我先是为选文章费了一番脑筋，
既不能太难，又要让学生读得有嚼头，后来还是在同组老师的帮
助下，选了奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》。接着就是
教学设计，教研员修老师比较倾向于我们语文组的特色教学“四
自”教学法，即“自读——自问——自答——自结”。按照这个
教学模式，开始上课的准备，包括导语的设计，中间各环节的衔
接， 学生针对文章可能提的问题等， 方方面面都做了精心的准备，
但是在试课的时候还是出现了许多意想不到的问题，于是再重新
进行教学设计。直到正式上课前，我仍然时怀着一颗忐忑不安的
心。所幸大连 76 中的学生特别好，在课上给予我充分的配合，
让我顺利的上完这堂课。虽然也有很多待改进之处，但于我却有
着非同寻常的意义。 首先锻炼了我的心理素质。 中间准备的过程，
因为压力太大，还要兼顾班级和上课，曾经几度想放弃，但咬咬
牙还是坚持了下来；正式上课时，腿紧张的直打颤，嘴里也不知
道说的是什么，但随着课堂的深入，还是逐渐调整了过来。其次
是增强了我驾驭课堂的信心。尽管不是曾经沧海难为水，但这一
堂课准备下来，各种各样的学生都见过了，各种课堂上的突发状
况也都经历过。 记得一次试课时， 就出现了学生故意刁难的情况。
由此我明白了，教师只有不断提高自己，做好充分的准备，把课
上好，才能真正赢得学生的青睐。这次评优课，也听了其他参赛
选手的课，不论是作文课、阅读课、诗词赏析课等，亮点频出，
让我见识到了名师能人的风采，不再敢有夜郎自大的念头，大开
眼界、受益匪浅。
评优课后，恰逢我们学校举行市级课堂转型展示，各个兄弟
学校要来听课，学校让我准备一节展示课，我便痛快的接下了任
务，并且顺利完成了上课，得到兄弟学校听课老师的高度评价。
用我们教研员修老师的话说：“上完大连的课，你以后在哪上课
都不会打怵。”事实果然如此。
从此，只要有评优课比赛，我都会积极参加，因为准备评优
课的过程，就是一次锻炼自我的机会，一次经验积累的过程，是
一条提升自我教学能力的捷径。
三、听课交流，汲取经验
若要提高自身教学能力， 我们还应该多多听课学习， 所谓 “见
贤思齐焉”，走进课堂听，听不同类型教师的课，分享他们的成
功经验。比如本校徐长刚老师驾驭课堂能力强，对教材重难点的
把握特别到位；宋世全老师特别能够调节课堂气氛，即便是初三
学生，他也有办法让学生在轻松愉悦的环境中求知；还有在课文
分析方面总有自己独到见解的万淑琴老师等。通过交流，可以从
同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法，“取人之长，补
己之短”将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。
除了听本校老师的课，我还抓住外出学习的机会，与名师交
流，把自己的教学困惑勇于提出来，争取得到名师的指点。记得
2012 年的冬天，在校长的积极努力下，我们有幸来到大连 79 中
学学习，适逢大连语文教研员邓鑫老师在 79 中搞活动，便利用
下课的 10 分钟，把自己对于名著教学和作文教学的一些问题及
时向邓老师求教。邓老师态度和蔼，悉心给我做了指导，并提出
一些行之有效的具体做法，比如初一的名著《伊索寓言》可以让
学生每天课前讲一个故事， 并以不同的方式点出寓意， 初三的 《水
浒传》也可以照搬此法；而对于一些长篇小说，情节比较曲折的，
比如《简爱》《海底两万里》等，可以选择精读重点语段，教给
学生读书方法为主。听完让我茅塞顿开，少走了不少弯路。
借鉴来的要转化为自己的，与自身及所教学生特征相结合，
在教中学，用所学教，不断提高课堂教学能力，达到预期的课堂
教学效果。
四、认真评课
学校每月举行一次校级公开课，各学科轮流上课，上完课后
就是全校性质的例行评课。以往的评课往往是模式化的，只谈九
个指头（优点），少谈甚至不谈一个指头（不足）。而我们的评
课本着对教育负责，对同志帮扶的原则，绝不是走过场，应付了
事，知无不言、言无不尽，既要谈到优点，也要发现不足。如本
组姜微老师上了一节作文课，评课时，不少老师给予高度评价，
但我也及时提出了自己的看法建议，比如课前的导入有点草率，
大屏幕显示的图片要学生发现细节，可学生可能还没看清就过
了；教师对学生的当堂小作文评价的也有点肤浅等。当然优点也
不少，作为年轻教师，能够很好地驾驭课堂，教学内容重点突出，
环节衔接特别自然，课堂气氛调节的也不错，能够做到如此，实
属不易。对此，姜微老师也欣然接受。
我觉得你对待别人认真，别人对你亦是如此。记得初一时上
了一节组内公开课《散步》，同志们便给予了真诚的评价。有长
处，亦有一些自己平日没有注意的小问题。被点到缺点时自己当
时可能面红耳赤，心里有点不舒服，但再上课时你会发现，自己
会有意识的规避这些问题，无形中就提高了自己的上课能力。
公开课后会有人给你指出不足，那么在平日的课堂中就需要
我们自己反思了。
五、搞好课后反思
记得在《教师快速成长的 10 个要诀》中有这样一句话： “一
名教师仅仅满足于获得经验而不是对经验进行深入思考，那么即
使有 20 年的教学经验，也只是一年工作的 20 次重复。”让我记
忆犹新。反思自己十年来的教学生涯，我感受到教学反思对一个
教师的专业成长与发展非常重要的。
长久以来，我们似乎都形成了一种惰性，每天按部就班地备
课、上课、批改作业，似乎是一种程序，工作之余也无意启动自
己的大脑来打破常规进行思考，从而对新思想新观念视而不见，
有时闪现在脑海中的感悟、心得体会也因为懒于动笔而在脑海中
销声匿迹了。众所周知“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，即
使一个教学经验非常丰富，课堂教学近乎于完美的教师，在一节
课上的某些环节也难免有疏漏失误之处，有这样或那样的不足和
败笔之处。如果上完一节课后能认真冷静地对整个教学过程加以
剖析，探究寻找到解决问题的方略，再到下一个班级上课就会有
意识的避免犯同样的错误，可能会取得更好的上课效果，也为今
后的教学积累深层次经验。另外我们的课堂教学中充满未知，往
往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，如学生独特的见解、
精彩的问答、创新的思维，这些“智慧的火花”常常是不由自主、
突然而至，这些都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神
世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。若不及时利用课
后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因
此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料，形成自
己的课程资源，从而不断提高自己的教学能力。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，
有备无患”，教师只有不断努力，提高自身素养，提高业务能力，
不做教学中的“看客”“旁观者”，才有可能演绎短暂而又精彩
的 45 分钟，才能真正促进教育的改革，取得令人满意的成绩。
愿我的这点经历能给你以启发。
