中学英语教育教学方法和策略简谈
中学英语教育教学方法和策略简谈
韩新荣
(峰迭新曲中学)
[摘 要]每个人都有自己的学习方法，一个成绩好的学生肯定有一套适合自己的学习方法，一个成绩差的学生，其学习方法是有问题的。因为正常的学生本
来没有聪明和笨掘的差别，正是由于学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低。所以在英语学习当中，掌握一套好的适合自己的学习方法尤为重要。本文根据作者
多年工作经验就中学英语教育教学方法和策略进行了简单的阐述。
[关键词]中学英语 教学方法 策略
1 中学英语教育教学现状分析
1.1 学生英语基础水平与教材脱节
从整个体上看，中国阶段的英语教育现状并不乐观，大多数只是表面上的
进步，实质上很难取得突破。首先表现为学生英语基础水平与教材脱节，即学生
英语基础水平过低，难以与新教材衔接，甚至与生活实际脱钩，比如：进入中学
以后，从表面上看，学生都学过英语，但是大部分学生的英语基础水平只是皮
毛，他们都需要从零开始。其次，随着新课改的推行及教育方案的不断改进，中
国英语教材起点都较高，词汇量更是超多，即这种现象不符合学生的接受能力，
使得中学英语老师工作繁忙又累，学生难以掌握，甚至部分学生会因太累而失
去兴趣。
1.2 教师传统教法中的误区仍然留存
经过调查，发现中学英语教师依然没有摆脱传统教学方法的束缚，由于种
种原因，我国目前有大多数教师依然沉浸在应试教育的误区里。长期以来，我国
的教师教学任务一直繁重，直到现在亦是如此，不少英语老师常年不出校门，观
念落后、教学方法陈旧也不足为奇，几乎无空闲时间搞教学研讨。比如：中学英
语教学非常注重讲解语言点，像语法、句型、结构造句，以及不断地背诵英语课
文成了家常便饭，结果是学生苦于做习题，教师苦于审作业。教学看似涉及到了
英语语言学习的重点，但是，这种不科学、陈旧式的教学观念和方法严重阻碍了
学生学习英语的积极性和个性培养，不仅费时耗神，而且收效甚微。
1.3 学生学习习惯不良、方法落后
自从英语教学在我国实施以来，学生的学习习惯一直不好，学习方法更是
落后，甚至没有任何规律可循，这在中学英语教育教学方面也表现得淋淋尽致。
对于中学生而言，他们的语音能力较弱，而且要想突出这一关也难于上青天，大
多数中学生学习英语时，几乎不考虑音、形、义，也从不联系语境，只会死记单
词、短语，硬背句子，学习时难免吃力无收获；还有些中学生盲目学英语，不动脑
子，一味进行机械学习，从来不归纳总结，学新知识而不联系旧知识，亦步亦趋，
没有一个有效的学习策略，甚至部分学生胆小，没信心，怕出错被取笑，不主动
学习，不积极思维，无法跟上老师的教学节奏，直接导致中学英语课堂教学效率
低下。
2 优化中学英语教育教学方法
2.1 及时更新教学观念
优化中学英语教育教学方法，需要及时更新教学观念。改变传统的教学方
案，首先要求教师深刻认识到转变陈旧教学和思想观念的重要性，同时还要清
楚学生在实践中对英语语言的具体运用，全面落实英语素质教育理念。在新时
期，随着英语课程改革的不断更新，英语教师的教学观念也有了新的要求，英语
教师需要成为一位促进者、引导者，激发学生兴趣和求知欲，发挥学生主体作
用，不断培养创新精神，使英语教学效果立竿见影，即中学英语教师要及时更新
教学观念。
2.1.1 改变学生学习观念
改变学生学习观念，首先要提高中学生使用英语交流的意识，促进学生参
与更多的练习和实践。其次要使学生认识到语言的文化载体功能，学会如何掌
握各个方面的文化知识，用来满足运用英语语言需要。另外，还必须让学生意识
到被动学习的危害性，使学生能够有意识地进行主动学习，才能提高英语成绩。
2.1.2 激发学生求知欲望
激发学生求知欲望，增强中学生应用英语思维的自觉能动性。学习英语语
言是为了交流，它是一种交际工具，需要中学生能够达到会说、说得好、还知道
如何说地能更好的水平，这对于学生英语思维的自觉性密切相关。与此同时，英
语教师更要激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的思维活动能够自觉、积
极，并以此来引导中学生自主学习英语，不断培养中学生自主学习英语的能力。
2.2 多样化的课外活动法
优化中学英语教育教学方法，需要采取多样化的课外活动。英语不同于其
它学科，只靠英语课堂来提高中学生的英语水平是远远不行的，多样化的课外
活动非常重要，需要学生在课外坚持学习和练习英语，围绕“听、说、读、写”的基
本技能培养，不断开展多种多样的有利于学习英语的活动，努力为中学生创造
良好的学习环境，进一步增强学生学习英语的积极性。比如：英语知识朗诵、唱
歌、绕口令、演短剧等一系列的比赛活动，分组活动时，一定要依据学生平时的
学习层次，合理地进行安排。
2.3 以学生为主体的方法
优化中学英语教育教学方法，需要以学生为主体。老师在英语教学过程中，
针对的是学生，而且需要为每一位中学生提高参与学习英语的机会，让学生学
会配合，调动课堂气氛，才能使英语教学活动正常进行。比如：在中学英语教育
过程中，英语老师要不断地鼓励学生发问，不断鼓励学生进行互相提问，坚持
“以学生为主体”的教学方法，赋予中学生更多机会去体验成功，从而激发学生
学习英语的兴趣。
2.4 利用多媒体教学方法
优化中学英语教育教学方法，需要利用多媒体教学方法。科学技术的高速
发展，将现代化的教学技术带给了英语课堂，英语教师完全可以利用多媒体技
术进行授课，不断丰富英语课的内容，使整个教学画面更加直观、具体、生动。所
以，英语教师尽量利用多媒体教学方法，大量收集贴近生活实际的内容吸引学
生的注意力。比如：课堂经常会教到英语对话章节，英语教师就可以充分发挥多
媒体教学的优势，播放内容合适的影视片段，在情景教学中让学生积极思考问
题，并分析剧情，用动态教学调动学生的感官感受能力，从而加大英语课堂教学
的密度。
3 中学英语教育教学策略探究
3.1 改变教师在教学中的角色
改变教师在教学中的角色，即中学英语教师可以成为教学设计者、组织者、
指导者、协助者和评价者等。比如：扮作一个设计者，在英语授课前，教师必须花
费心思对课堂任务进行充分设计，而且设计要符合中学生的年龄特点、生活背
景等，真正做到因材施教。
3.2 教师应具备组织协调能力
教师应具备组织协调能力，即教师要使学生有能力独立完成任务，同时还
能培养学生的合作精神，让中学生懂得团结一致、互相协作、密切配合、取长补
短的重要性。比如：中学英语教师必须重视新型学习方法，不断引导学生学会利
用网络和学习软件进行学习，学会用用电脑搜集信息、积累知识，达到提高自主
学习能力的目的。
3.3 教师适当地参与学生任务
教师适当地参与学生任务，而且以平等的姿态参与，教师加入某个小组，或
和其他成员共同想办法完成任务。比如：参与任务时，教师有充足的机会向学生
不断渗透学习方法；教师还可以在心理上赢得学生信任，从而激发学生兴趣。
3.4 教师要积极树立团队意识
教师要积极树立团队意识，需要加强合作交流，不断参加各种各样的英语
培训活动，或者研讨活动、示范课等活动。此外，中学英语教师还要重视收集最
新理论信息、教案、课件、教学反思等必备教学资料，提高继续教育力度，为挖掘
最优的中学英语教育教学方法提供智力支持。
4 结束语
综上所述，全面落实中学英语教育工作，更新教学方法和策略是一项必须
坚持的长期任务，中国英语教学改革任重道远。作为中学的英语教师，不能照本
宣科，更不能将上课当作一种纯粹的任务来对待，需要以“培养学生的英语能
力”为教学目的，努力做到勇于进取、锐意改革、与时俱进，应用现代化教学手段
丰富自己，寻求最佳教学方法，真正实现“以人为本”的科学教育理念。
参考文献
[1] 陈靓.英语学习方法探究[J].语数外学习，2012，
（6）.
[2] 吴进兄.新课改背景下农村普通中学英语教学方法及策略探究[J].中
华少年：研究青少年教育，2011，
（12）.
[3] 张艳艳.对新课程背景下中学英语教学方法的探讨[J].中学英语之友
（综合版），2011，
（3）.
[4] 王周广.提高中学英语课堂教学质量的策略探讨[J].中学英语之友（综
合版），2011，
（4）.
韩新荣
(峰迭新曲中学)
[摘 要]每个人都有自己的学习方法，一个成绩好的学生肯定有一套适合自己的学习方法，一个成绩差的学生，其学习方法是有问题的。因为正常的学生本
来没有聪明和笨掘的差别，正是由于学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低。所以在英语学习当中，掌握一套好的适合自己的学习方法尤为重要。本文根据作者
多年工作经验就中学英语教育教学方法和策略进行了简单的阐述。
[关键词]中学英语 教学方法 策略
1 中学英语教育教学现状分析
1.1 学生英语基础水平与教材脱节
从整个体上看，中国阶段的英语教育现状并不乐观，大多数只是表面上的
进步，实质上很难取得突破。首先表现为学生英语基础水平与教材脱节，即学生
英语基础水平过低，难以与新教材衔接，甚至与生活实际脱钩，比如：进入中学
以后，从表面上看，学生都学过英语，但是大部分学生的英语基础水平只是皮
毛，他们都需要从零开始。其次，随着新课改的推行及教育方案的不断改进，中
国英语教材起点都较高，词汇量更是超多，即这种现象不符合学生的接受能力，
使得中学英语老师工作繁忙又累，学生难以掌握，甚至部分学生会因太累而失
去兴趣。
1.2 教师传统教法中的误区仍然留存
经过调查，发现中学英语教师依然没有摆脱传统教学方法的束缚，由于种
种原因，我国目前有大多数教师依然沉浸在应试教育的误区里。长期以来，我国
的教师教学任务一直繁重，直到现在亦是如此，不少英语老师常年不出校门，观
念落后、教学方法陈旧也不足为奇，几乎无空闲时间搞教学研讨。比如：中学英
语教学非常注重讲解语言点，像语法、句型、结构造句，以及不断地背诵英语课
文成了家常便饭，结果是学生苦于做习题，教师苦于审作业。教学看似涉及到了
英语语言学习的重点，但是，这种不科学、陈旧式的教学观念和方法严重阻碍了
学生学习英语的积极性和个性培养，不仅费时耗神，而且收效甚微。
1.3 学生学习习惯不良、方法落后
自从英语教学在我国实施以来，学生的学习习惯一直不好，学习方法更是
落后，甚至没有任何规律可循，这在中学英语教育教学方面也表现得淋淋尽致。
对于中学生而言，他们的语音能力较弱，而且要想突出这一关也难于上青天，大
多数中学生学习英语时，几乎不考虑音、形、义，也从不联系语境，只会死记单
词、短语，硬背句子，学习时难免吃力无收获；还有些中学生盲目学英语，不动脑
子，一味进行机械学习，从来不归纳总结，学新知识而不联系旧知识，亦步亦趋，
没有一个有效的学习策略，甚至部分学生胆小，没信心，怕出错被取笑，不主动
学习，不积极思维，无法跟上老师的教学节奏，直接导致中学英语课堂教学效率
低下。
2 优化中学英语教育教学方法
2.1 及时更新教学观念
优化中学英语教育教学方法，需要及时更新教学观念。改变传统的教学方
案，首先要求教师深刻认识到转变陈旧教学和思想观念的重要性，同时还要清
楚学生在实践中对英语语言的具体运用，全面落实英语素质教育理念。在新时
期，随着英语课程改革的不断更新，英语教师的教学观念也有了新的要求，英语
教师需要成为一位促进者、引导者，激发学生兴趣和求知欲，发挥学生主体作
用，不断培养创新精神，使英语教学效果立竿见影，即中学英语教师要及时更新
教学观念。
2.1.1 改变学生学习观念
改变学生学习观念，首先要提高中学生使用英语交流的意识，促进学生参
与更多的练习和实践。其次要使学生认识到语言的文化载体功能，学会如何掌
握各个方面的文化知识，用来满足运用英语语言需要。另外，还必须让学生意识
到被动学习的危害性，使学生能够有意识地进行主动学习，才能提高英语成绩。
2.1.2 激发学生求知欲望
激发学生求知欲望，增强中学生应用英语思维的自觉能动性。学习英语语
言是为了交流，它是一种交际工具，需要中学生能够达到会说、说得好、还知道
如何说地能更好的水平，这对于学生英语思维的自觉性密切相关。与此同时，英
语教师更要激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的思维活动能够自觉、积
极，并以此来引导中学生自主学习英语，不断培养中学生自主学习英语的能力。
2.2 多样化的课外活动法
优化中学英语教育教学方法，需要采取多样化的课外活动。英语不同于其
它学科，只靠英语课堂来提高中学生的英语水平是远远不行的，多样化的课外
活动非常重要，需要学生在课外坚持学习和练习英语，围绕“听、说、读、写”的基
本技能培养，不断开展多种多样的有利于学习英语的活动，努力为中学生创造
良好的学习环境，进一步增强学生学习英语的积极性。比如：英语知识朗诵、唱
歌、绕口令、演短剧等一系列的比赛活动，分组活动时，一定要依据学生平时的
学习层次，合理地进行安排。
2.3 以学生为主体的方法
优化中学英语教育教学方法，需要以学生为主体。老师在英语教学过程中，
针对的是学生，而且需要为每一位中学生提高参与学习英语的机会，让学生学
会配合，调动课堂气氛，才能使英语教学活动正常进行。比如：在中学英语教育
过程中，英语老师要不断地鼓励学生发问，不断鼓励学生进行互相提问，坚持
“以学生为主体”的教学方法，赋予中学生更多机会去体验成功，从而激发学生
学习英语的兴趣。
2.4 利用多媒体教学方法
优化中学英语教育教学方法，需要利用多媒体教学方法。科学技术的高速
发展，将现代化的教学技术带给了英语课堂，英语教师完全可以利用多媒体技
术进行授课，不断丰富英语课的内容，使整个教学画面更加直观、具体、生动。所
以，英语教师尽量利用多媒体教学方法，大量收集贴近生活实际的内容吸引学
生的注意力。比如：课堂经常会教到英语对话章节，英语教师就可以充分发挥多
媒体教学的优势，播放内容合适的影视片段，在情景教学中让学生积极思考问
题，并分析剧情，用动态教学调动学生的感官感受能力，从而加大英语课堂教学
的密度。
3 中学英语教育教学策略探究
3.1 改变教师在教学中的角色
改变教师在教学中的角色，即中学英语教师可以成为教学设计者、组织者、
指导者、协助者和评价者等。比如：扮作一个设计者，在英语授课前，教师必须花
费心思对课堂任务进行充分设计，而且设计要符合中学生的年龄特点、生活背
景等，真正做到因材施教。
3.2 教师应具备组织协调能力
教师应具备组织协调能力，即教师要使学生有能力独立完成任务，同时还
能培养学生的合作精神，让中学生懂得团结一致、互相协作、密切配合、取长补
短的重要性。比如：中学英语教师必须重视新型学习方法，不断引导学生学会利
用网络和学习软件进行学习，学会用用电脑搜集信息、积累知识，达到提高自主
学习能力的目的。
3.3 教师适当地参与学生任务
教师适当地参与学生任务，而且以平等的姿态参与，教师加入某个小组，或
和其他成员共同想办法完成任务。比如：参与任务时，教师有充足的机会向学生
不断渗透学习方法；教师还可以在心理上赢得学生信任，从而激发学生兴趣。
3.4 教师要积极树立团队意识
教师要积极树立团队意识，需要加强合作交流，不断参加各种各样的英语
培训活动，或者研讨活动、示范课等活动。此外，中学英语教师还要重视收集最
新理论信息、教案、课件、教学反思等必备教学资料，提高继续教育力度，为挖掘
最优的中学英语教育教学方法提供智力支持。
4 结束语
综上所述，全面落实中学英语教育工作，更新教学方法和策略是一项必须
坚持的长期任务，中国英语教学改革任重道远。作为中学的英语教师，不能照本
宣科，更不能将上课当作一种纯粹的任务来对待，需要以“培养学生的英语能
力”为教学目的，努力做到勇于进取、锐意改革、与时俱进，应用现代化教学手段
丰富自己，寻求最佳教学方法，真正实现“以人为本”的科学教育理念。
参考文献
[1] 陈靓.英语学习方法探究[J].语数外学习，2012，
（6）.
[2] 吴进兄.新课改背景下农村普通中学英语教学方法及策略探究[J].中
华少年：研究青少年教育，2011，
（12）.
[3] 张艳艳.对新课程背景下中学英语教学方法的探讨[J].中学英语之友
（综合版），2011，
（3）.
[4] 王周广.提高中学英语课堂教学质量的策略探讨[J].中学英语之友（综
合版），2011，
（4）.
