项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用

摘要：《基础会计》是一门实践性很强的课程，在教学过程中，理论教学与实际操作相结合，特别是在高职校的会计教学中，更加注重培养学生的动手能力，项目教学法主要以学生为主体，以任务为驱动，从而更加有效地实现教学的目标。本文主要针对项目教学法在《基础会计》教学中应用的必要性进行一些探讨。

关键词：项目教学法；高职；基础会计

项目教学法是指在教师的指导下,将一个个独立的项目交给学生去完成，包括方案的设计、信息的收集、项目的实施以及最终的评价,通过学生对该项目的进行,把握好整个过程及各个环节中的具体要求。“项目教学法”打破了传统教学的思路，以完成各个项目为教学手段来进行教学活动，其核心是以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体， 以项目的完成作为教学过程。该方法是师生共同努力完成项目，从而取得进步的教学方法，便于高职学生掌握理论知识和操作能力。

一、项目教学法在高职《基础会计》教学中的实施意义

项目教学法是主要以学生的自主学习为基础，采用科学实践的方法，激发学生主动积极学习的一种教学方法。在教学活动过程中，教师将准备解决的问题或想要完成的任务以“项目”的形式让学生独立去完成，教师只是起到指导、咨询与解决疑难的作用；通过各个项目的实施进行，让所有学生都能了解整个项目的基本要求和重点难点。学生通过项目实践，掌握课程的基本知识和技能，体验学习的乐趣，培养他们分析问题与解决问题的能力，进而提升大家的团队精神和合作能力。通过实践发现项目教学法很适合《基础会计》课程的教学，能够做到“做中学”，符合探究式的教学模式，同时培养了职业素养和职业道德，提高了学生们的创新能力和创业能力。

二、项目教学法在《基础会计》教学中的实施过程

1.创设情境、提出任务。课前教师应该在相关的项目任务书中提供一些背景资料，创设出一定的工作情境，提供企业的基本资料，如相关的业务原始凭证、具体的核算业务等。“项目任务”的设计会直接影响课堂的教学效果，项目任务应紧密围绕教学大纲，结合具体章节的教学内容，根据班级学生的特点、教学资源的配备情况以及培养目标来设计。

    2.制定计划、分组协作。每一个项目都包含着一定的理论知识，学生接受项目后要思考怎样完成项目，在完成项目的整个过程中会遇到什么样的问题，这些都是他们通过完成项目任务所要知道的知识点，为了更好地完成任务，合理进行人员的安排也很重要，分组的依据可以根据学生的成绩、学习的能力、知识的结构、男女的搭配等，其中主要是以互补的形式为主，分别设置不同的岗位，确定他们在各小组中的分工，并明确其责任及其合作的形式。每组负责的学生组织本组同学制定具体的可操作的计划，确定工作的步骤和程序，以确保任务的完成。

    3.组织实施、解决问题。学生在教师的指导和带领下，根据已确定的工作计划和步骤进行具体的实践，完成各人的岗位职责，同时还要及时记录在实施过程中遇到的问题和具体解决的方法，通过这个过程的学习得到相应的启发。在操作过程中，学生可以就根据所涉及到的问题进行讨论与交流，教师要提供相应的建议并指导学生完成任务，关注项目实施过程的进度，对学生的疑难问题要及时提供帮助。

    4.检查评估、成果交流。项目完成后，由每组负责人对本组项目完成情况进行汇报，对工作的成果进行展示，学生进行自我总结和自我评价，这是项目教学法的最后环节，也是中心环节。项目完成的好坏、是否成功并不重要，关键是对活动过程的评价，通过项目活动的完成，遇到的问题，如何利用知识加以解决，学生可以根据教材中的知识内容加以深层次地理解，从而能够提高学生的理论知识水平和实际的操作技能。

三、项目教学法在运用过程中应注意的问题

1.教学过程中不是所有的内容都适用项目教学法。对于《基础会计》中出现的基本概念、基本假设、计量属性等理念知识，如果使用任务驱动，显然是不适合的，不具有可操作性，只有当学生掌握了一定的理论知识，具备了一定的操作经验，达到一定的程度，采用该方法才能达到较好的效果。

2.项目任务的具体实施过程要完整有序。当学生在独立完成项目之前，教师要进行有效的必要的引导。包括对即将学习的新知识中要点内容的点拨，最好通过一些简单的例子，用实际的操作方法进行，让学生能明确将要完成什么项目，并提醒学生应该先做什么再做什么。

3.要真正体现教师的教学角色。在项目教学法的运用过程中，不是把任务交给学生就行，作为教师不能认为站在讲台才是上课。在项目教学模式中，教师课前准备是否充分，任务布置是否合理，课上指导是否正确，都直接关系到学生任务的完成。在课堂上，教师要帮助学生解决困难，督促学生主动学习，引导学生进行探究，调动学生的学习欲望，并带领学生及时做好评价工作。

  高职校教育的目标主要是培养应用型的高级人才，教学重点要提高实践操作能力。《基础会计》课程通过运用项目教学法，以岗位能力培养为主线，将理论知识转化为多个教学项目，根据会计核算的流程来划分教学模块，建立模块化的课程教学体系。让学生直接参各个项目过程，通过工学结合，提高了学生的学习主动性和积极性，学生的动手操作能力、数字运用能力、与人之间的合作能力及团队精神方面都得到了进一步的提高，从而全面提升了学生们的就业竞争力，有利于学生更好地适应未来的工作岗位，创造出更加美好的未来。

【参考文献】

[ 1 ] 施金影.项目教学法在《基础会计》教学中应用的思考 [J].会计之友（上旬刊），2008（4）

[ 2 ]庞洪秀.项目教学法在高职会计分岗位实践教学中的应用[J].价值工程，2010（25）