网 络 环 境 下 大 学 生 思 想 政 治 教 育 创 新 研 究
网 络 环 境 下 大 学 生 思 想 政 治 教 育 创 新 研 究
邓 娜
（ 重 庆 师 范 大 学 物 电 学 院 ， 重 庆 ４０４１００）
摘 要 ： 网 络 技 术 的 发 展 使 网 络 媒 介 成 为 人 们 现 实 生 活 中 不 可 或 缺 的 重 要 传 播 手 段 。 对 于 高 校 大 学 生 而 言 更
是 如 此 ， 网 络 媒 介 在 很 大 程 度 上 已 经 转 变 了 传 统 的 信 息 交 流 方 式 ， 随 着 网 络 科 技 的 日 趋 成 熟 和 不 断 发 展 ， 对 于 大 学
生 的 思 想 政 治 教 育 也 开 始 面 临 新 的 挑 战 和 机 遇 。 因 此 ， 在 网 络 时 代 下 ， 如 何 积 极 地 进 行 网 络 环 境 下 大 学 生 思 想 政 治
教 育 创 新 ， 提 升 思 想 政 治 教 育 质 量 ， 将 会 在 很 长 的 一 段 时 间 内 ， 成 为 我 们 国 家 、 社 会 以 及 高 校 共 同 关 注 的 焦 点 问 题 。
关 键 词 ： 网 络 环 境 ； 大 学 生 ； 思 想 政 治 教 育 ； 创 新
中 图 分 类 号 ： Ｇ６４１ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －００７６ －０２
一 、 网 络 环 境 下 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 概 念 及 特
征
互 联 网 的 日 益 发 展 ， 不 仅 彻 底 地 改 变 了 人 们 的 生 活 方
式 ， 在 逐 渐 形 成 的 网 络 环 境 中 ， 也 影 响 着 我 国 大 学 生 的 思 想
政 治 教 育 。 对 于 网 络 环 境 的 理 解 ， 学 术 界 当 中 通 常 从 不 同 的
视 角 出 发 ， 将 此 概 念 划 分 为 两 类 ， 一 是 指 互 联 网 科 技 下 的 整
个 社 会 环 境 ； 二 是 指 在 网 络 中 所 形 成 的 一 个 社 会 化 的 虚 拟 环
境 。 人 们 在 利 用 互 联 网 来 模 拟 现 实 社 会 生 活 ， 在 这 个 虚 拟 的
环 境 当 中 思 考 和 总 结 ， 同 时 人 的 思 考 和 总 结 也 受 到 网 络 环 境
的 影 响 ， 最 终 转 变 为 当 代 人 较 为 普 遍 的 一 种 现 实 生 活 方 式 。
基 于 对 大 学 生 思 想 政 治 教 育 研 究 下 的 网 络 环 境 的 理 解 ，
首 先 是 要 立 足 于 大 学 生 自 身 发 展 与 网 络 环 境 之 间 的 辩 证 关
系 ， 其 次 才 能 揭 示 出 两 者 之 间 的 本 质 联 系 。 这 当 然 和 思 想 政
治 教 育 的 本 质 是 密 不 可 分 的 ， 思 想 政 治 教 育 在 于 引 导 人 全 面
健 康 发 展 ， 网 络 环 境 下 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 也 不 例 外 。 除
此 之 外 ， 还 必 须 意 识 到 无 论 是 大 学 生 还 是 一 般 网 民 ， 他 们 都
不 仅 仅 是 简 单 的 网 络 信 息 接 受 者 ， 而 是 具 有 自 身 意 识 观 念 和
价 值 取 向 的 一 个 群 体 。 因 此 ， 网 络 环 境 下 的 大 学 生 思 想 政 治
教 育 ， 是 指 基 于 网 络 空 间 性 和 互 动 性 的 特 征 ， 依 赖 于 网 络 当
中 社 交 工 具 平 台 ， 运 用 思 想 政 治 教 育 的 内 涵 、 理 念 对 大 学 生
进 行 有 目 的 、 有 计 划 的 约 束 影 响 ， 从 而 达 到 促 进 大 学 生 在 思
想 观 念 、 价 值 观 念 等 各 个 方 面 全 面 发 展 的 实 践 活 动
［ １］
。
网 络 环 境 下 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 特 征 比 将 是 两 者
基 本 特 征 的 有 机 组 合 。 掌 握 网 络 环 境 下 大 学 生 思 想 政 治 教
育 的 特 征 有 利 于 在 瞬 息 万 变 的 新 形 势 下 ， 认 清 大 学 生 思 想 政
治 教 育 所 发 生 的 变 化 ， 同 时 也 为 进 一 步 创 新 提 供 客 观 依 据 。
首 先 是 开 放 性 。 网 络 的 开 放 性 使 得 网 络 突 破 了 空 间 和
时 间 的 限 制 ， 甚 至 是 突 破 了 国 家 和 民 族 的 界 限 。 网 络 环 境 无
疑 扩 大 了 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 的 范 围 ， 不 仅 在 教 育 环 境
上 ， 表 现 出 极 大 的 开 放 性 ， 而 且 在 传 播 途 径 上 ， 也 打 破 了 传 统
模 式 的 限 制 。 其 次 是 主 体 性 和 匿 名 性 。 大 学 生 已 不 再 是 传
统 思 想 政 治 教 育 中 的 客 体 性 地 位 ， 而 是 逐 渐 转 变 为 双 重 主 体
的 模 式 。 也 就 是 施 教 者 和 受 教 育 者 都 是 思 想 政 治 教 育 过 程
当 中 的 主 体 。 而 对 于 匿 名 性 ， 对 于 大 学 生 思 想 政 治 教 育 来 讲
可 谓 是 “ 双 刃 剑 ” ， 在 面 对 匿 名 性 带 来 的 挑 战 的 同 时 ， 也 可 以
将 自 身 隐 匿 于 网 络 之 中 开 展 隐 形 的 教 育 工 作 。 最 后 是 平 等
性 与 互 动 性 。 网 络 环 境 下 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 不 再 是 施
教 者 掌 握 控 制 权 ， 更 多 地 表 现 为 施 教 者 与 受 教 者 之 间 的 平 等
对 待 和 民 主 探 讨 。 大 学 生 脱 离 了 这 种 控 制 权 能 够 真 实 地 表
达 出 自 己 的 意 愿 和 看 法 ， 从 而 实 现 这 种 平 等 的 互 动
［ ２］
。
二 、 网 络 环 境 下 大 学 生 思 想 政 治 教 育 现 存 的 问 题
分 析
首 先 是 我 国 的 高 校 对 于 网 络 环 境 还 是 处 于 观 望 的 态 度 ，
并 没 有 积 极 大 胆 地 尝 试 发 挥 网 络 的 积 极 作 用 。 传 统 的 思 想
政 治 教 育 在 于 施 教 者 的 讲 道 理 、 举 事 实 的 模 式 予 以 灌 输 正 确
的 思 想 观 、 价 值 观 ， 通 过 课 堂 的 形 式 采 用 直 接 交 流 的 方 法 进
行 谆 谆 教 诲 ， 这 种 模 式 在 长 期 的 教 育 实 践 中 经 历 了 时 间 的 考
验 ， 不 仅 获 得 了 高 校 和 施 教 者 的 认 可 ， 也 是 整 个 教 育 机 制 的
重 要 途 径 。 但 网 络 时 代 的 到 来 ， 让 这 种 模 式 受 到 了 极 大 的 挑
战 ， 传 统 教 育 模 式 的 效 果 取 决 于 时 间 、 空 间 的 种 种 因 素 的 有
效 结 合 ， 而 且 这 种 施 教 的 过 程 往 往 存 在 机 械 重 复 的 情 况 ， 而
网 络 不 仅 可 以 解 决 时 间 、 空 间 上 的 问 题 ， 还 可 以 很 好 地 将 施
教 者 的 劳 动 果 实 有 效 备 份 ， 可 以 使 得 这 一 资 源 得 到 更 大 范 围
的 共 享 。 因 此 ， 可 以 说 由 于 固 有 的 教 育 方 式 和 教 育 习 惯 的 养
成 ， 对 于 网 络 环 境 下 的 思 想 政 治 教 育 创 新 起 到 了 一 定 程 度 上
的 阻 碍 作 用 。
其 次 是 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 形 式 与 网 络 的 高 速 发 展
步 调 不 相 协 调 的 问 题 。 传 统 的 思 想 政 治 教 育 模 式 保 持 着 施
教 者 为 主 导 、 受 教 育 者 被 动 接 受 的 关 系 模 式 ， 但 网 络 媒 介 的
产 生 ， 使 这 一 传 统 模 式 受 到 挑 战 ， 建 立 在 平 等 性 与 互 动 性 基
础 上 的 网 络 环 境 下 的 思 想 政 治 教 育 有 着 传 统 模 式 不 可 媲 美
的 优 势 ， 打 破 这 种 单 一 的 形 式 ， 提 升 教 育 效 果 成 为 了 大 学 生
思 想 政 治 教 育 的 新 要 求 。 除 了 在 教 育 的 方 式 方 法 上 有 着 深
刻 的 影 响 外 ， 在 大 学 生 思 想 政 治 教 育 内 容 上 也 进 行 了 重 新 配
置 ， 大 学 生 可 以 通 过 网 络 平 台 了 解 到 更 多 的 超 越 书 本 之 外 的
信 息 ， 这 样 使 得 传 统 教 学 模 式 中 的 权 威 性 受 到 了 极 大 的 挑
战 。
三 、 网 络 环 境 下 大 学 生 思 想 政 治 教 育 创 新 的 对 策
（ 一 ） 革 新 网 络 思 想 政 治 教 育 观 念
任 何 具 体 工 作 的 开 展 ， 都 离 不 开 中 心 思 想 的 主 导 。 这 同
样 也 适 合 于 大 学 生 的 思 想 政 治 教 育 工 作 ， 也 必 将 是 大 学 生 思
想 政 治 教 育 创 新 的 首 要 任 务 。 高 校 所 面 对 的 是 大 学 生 ， 是 一
群 在 接 收 新 知 识 、 新 信 息 方 面 最 快 的 特 殊 群 体 ， 因 此 针 对 大
学 生 的 思 想 政 治 教 育 迫 在 眉 睫 ， 直 接 关 系 到 大 学 生 个 人 和 整
个 社 会 的 发 展 。 首 先 ， 大 学 生 网 络 思 想 政 治 教 育 要 在 信 息 观
念 上 进 行 更 新 。 意 识 到 大 学 生 思 想 政 治 教 育 面 对 网 络 的 必
然 趋 势 ， 勇 于 突 破 传 统 的 教 育 模 式 ， 充 分 利 用 网 络 的 优 势 和
便 利 开 展 大 学 生 的 思 想 政 治 教 育 。 其 次 是 树 立 全 新 的 教 师
观 和 学 生 观 ， 实 现 以 一 种 平 等 民 主 探 讨 的 模 式 来 进 行 知 识 的
交 流 和 互 动 ， 教 师 更 多 的 是 一 个 “ 导 师 ” 角 色
［ ３］
。
（ 二 ） 利 用 网 络 渠 道 多 样 化 的 优 势
大 学 生 的 思 想 政 治 教 育 结 合 到 网 络 当 中 ， 更 多 的 创 新 点
并 不 是 体 现 在 思 想 政 治 教 育 的 内 容 本 身 ， 而 是 通 过 网 络 这 一
载 体 的 创 新 ， 使 得 思 想 政 治 教 育 出 现 了 新 意 。 在 课 堂 教 育 当
中 ， 网 络 的 渠 道 多 样 化 就 完 全 体 现 出 来 ， 针 对 同 样 的 教 学 内
容 ， 通 过 新 的 渠 道 予 以 表 达 ， 符 合 当 代 大 学 生 喜 爱 新 奇 的 特
点 。 另 外 ， 从 整 体 来 看 ， 网 络 平 台 的 技 术 支 撑 也 为 大 学 生 获
取 思 想 政 治 教 育 知 识 提 供 了 更 为 广 泛 的 渠 道 。 其 次 是 充 分
利 用 在 线 交 流 ， 教 师 包 括 辅 导 员 等 在 内 的 学 生 管 理 工 作 者 ，
利 用 微 信 、 ＱＱ 等 社 交 软 件 ， 与 学 生 交 流 互 动 ， 进 行 信 息 的 共
享 及 传 送 等 ， 提 升 了 思 想 政 治 教 育 的 质 量 。
（ 三 ） 实 现 网 络 思 想 政 治 教 育 内 容 的 多 样 化
在 互 联 网 时 代 下 ， 教 育 者 所 教 授 的 内 容 能 否 受 到 被 教 育
者 的 关 注 正 在 面 临 着 网 络 “ 两 面 性 ” 特 点 的 挑 战 。 在 使 用 网
络 的 条 件 下 进 行 马 克 思 主 义 思 想 政 治 教 育 工 作 ， 会 面 临 着 非
马 克 思 主 义 思 想 与 之 争 夺 群 众 的 挑 战 ， 其 成 败 取 决 于 很 多 方
面 ， 其 中 教 育 内 容 是 否 能 够 吸 引 人 是 其 中 一 个 重 要 方 面 。
可 以 从 动 态 和 静 态 两 个 角 度 来 分 析 教 育 内 容 。 动 态 所
指 就 是 内 容 的 表 达 方 法 ， 静 态 所 指 就 是 内 容 的 质 量 与 数 量 。
其 中 动 态 多 指 教 育 内 容 是 如 何 通 过 网 络 传 播 的 问 题 。
１? 准 备 充 足 并 且 丰 富 的 教 育 内 容
这 主 要 是 为 了 教 育 内 容 在 数 量 上 的 建 设 ， 正 所 谓 量 变 到
质 变 ， 没 有 足 够 的 数 量 ， 就 不 可 能 达 到 质 变 。 只 有 足 够 数 量
的 内 容 ， 才 能 够 更 好 地 为 被 教 育 者 的 各 种 需 要 进 行 服 务 。
所 以 ， 目 前 最 为 紧 急 的 就 是 就 是 要 是 自 己 建 立 起 符 合 自
身 实 际 情 况 的 专 题 资 源 库 ， 在 思 想 政 治 教 育 工 作 中 ， 提 高 加
强 内 容 库 、 信 息 库 以 及 多 媒 体 等 方 面 的 建 设 工 作 。 同 时 ， 一
定 要 紧 跟 时 代 发 展 的 脚 步 ， 要 进 行 不 断 地 更 新 和 完 善 。
在 教 育 内 容 的 供 给 上 还 存 在 着 一 个 界 定 的 问 题 ， 哪 些 属
于 可 以 收 录 的 素 材 内 容 。 其 中 ， 应 该 收 录 何 种 教 育 内 容 ， 不
应 当 让 教 育 者 来 定 夺 ， 必 须 根 据 实 际 的 需 要 ， 以 实 事 求 是 的
态 度 来 确 定 ， 这 也 代 表 了 网 络 思 想 政 治 教 育 的 多 元 性 。
笔 者 认 为 ， 绝 不 能 让 思 想 政 治 教 育 变 得 只 重 理 论 而 忽 略
实 际 ， 不 能 仅 局 限 在 现 有 的 一 些 内 容 上 ， 比 如 国 家 法 律 法 规 、
党 和 国 家 的 政 策 性 文 件 、 领 导 人 著 作 等 。 当 前 ， 相 关 网 站 上
多 是 这 类 枯 燥 生 硬 的 内 容 ， 这 就 使 得 思 想 政 治 教 育 过 于 抽
象 ， 降 低 了 其 本 身 的 吸 引 力 ， 也 缩 小 了 受 教 育 者 范 围 。 如 果
想 要 教 育 内 容 丰 富 多 样 ， 就 应 当 在 坚 持 主 要 基 本 原 则 的 基 础
上 ， 倡 导 多 样 生 动 的 方 式 方 法 ， 应 当 树 立 网 络 思 想 政 治 教 育
的 宏 观 大 内 容 。
２? 开 展 循 序 渐 进 的 网 络 教 育 课 程
伴 随 着 网 络 的 不 断 发 展 ， 大 学 教 育 也 必 须 不 断 变 革 创
新 。 在 课 程 配 置 上 ， 可 以 增 开 有 关 网 络 上 文 学 与 使 用 的 课
程 ， 充 分 引 导 大 学 生 正 确 利 用 网 络 充 实 自 己 。 在 教 学 内 容 选
择 上 ， 可 以 尝 试 与 网 络 文 化 有 关 的 书 籍 ， 也 可 以 推 荐 大 学 生
观 看 一 些 诸 如 《 百 家 讲 坛 》 一 类 的 栏 目 ， 可 以 从 不 同 的 方 面
来 帮 助 大 学 生 ， 使 之 能 够 产 生 新 的 观 点 。
３? 提 升 师 资 水 平 ， 健 全 管 理 制 度
古 往 今 来 ， 教 育 实 践 都 离 不 开 教 育 中 的 角 色 。 即 使 在 网
络 环 境 中 ， 思 想 政 治 的 教 育 也 离 不 开 教 育 目 的 的 确 定 以 及 内
容 的 选 择 、 网 站 的 策 划 等 ， 因 此 教 育 者 对 于 大 学 生 思 想 政 治
教 育 的 实 施 效 果 有 着 决 定 性 影 响 。 首 要 的 就 是 创 新 管 理 教
育 的 队 伍 。 教 育 管 理 队 伍 的 创 新 和 完 善 ， 可 以 说 是 网 络 环 境
之 下 大 学 生 思 想 政 治 教 育 得 以 良 好 实 施 的 重 要 保 障 。 一 方
面 ， 需 要 建 立 起 符 合 自 身 特 征 的 完 善 网 络 规 章 机 制 ， 充 分 地
保 障 网 络 活 动 的 顺 利 运 行 ， 同 样 网 络 环 境 下 的 思 想 政 治 教 育
就 会 变 得 有 章 可 循 ， 这 位 管 理 者 的 工 作 做 好 前 期 的 准 备 基
础 。 让 学 生 知 道 规 章 制 度 的 存 在 ， 并 认 真 地 遵 守 规 章 制 度 ，
让 大 学 生 能 够 清 楚 地 辨 别 网 上 发 表 言 论 以 及 进 行 网 络 活 动
的 界 限 以 及 规 则 所 在 。 另 一 方 面 也 要 加 强 师 资 队 伍 的 管 理 ，
使 教 师 能 在 工 作 中 认 识 到 自 己 的 工 作 职 责 范 围 ， 加 强 教 师 队
伍 的 思 想 政 治 教 育 意 识 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 杜 中 武 ， 谢 新 春 ， 段 文 灵 ， 等 ． 网 络 思 想 政 治 教 育 基 本 特
征 和 地 位 作 用 ［ Ｊ］ ． 南 京 政 治 学 院 学 报 ， ２０１２， （ ３） ： ８ －９．
［ ２］ 张 文 安 ． 挑 战 与 对 策 ： 网 络 环 境 下 的 思 想 政 治 教 育 ［ Ｊ］ ．
广 西 商 业 高 等 专 科 学 校 学 报 ， ２０１２， （ ６） ： ８９ －９１．
［ ３］ 陈 琳 ． 浅 析 网 络 环 境 下 的 高 校 思 想 政 治 教 育 创 新 ［ Ｊ］ ． 山
东 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报 ， ２００８， （ ６） ： ６７．
