让“学困生”快乐起来

让“学困生”快乐起来
刘有兰
（南京市浦口区第三中学，江苏  南京  211800）

摘  要：学习困难学生普遍存在于各个学校，各个班级。在如今的素质教育形势下，学困生的转化就显得非常重要，不容忽视。在我短短十二年的教学过程中，通过实践说明学困生能走向成功的灵丹妙药就是情感教育。
关键词：学困生；形成；原因；转化

一、初中数学学习困难学生的形成主要有以下几个方面
（一）学习数学缺乏兴趣
数学学习过程中有些内容枯燥无味；有些内容计算比较繁；有些内容比较难。多次经历之后，让这些学生对学习数学产生了畏惧感，嫌数学烦。于是这些学生就不想学，成绩就越差，越差就越不想学，最终产生了应付的心理。平时写作业靠抄，考试就作弊，欺骗老师和父母。
（二）学习数学缺乏自信心
课堂上对老师提出的问题漠不关心，课后老师布置的练习漫不经心。解题时过程乱写或者不写过程，敷衍了事。遇到不懂的问题从不肯动脑筋，也不去请教别人，缺乏责任感。不重视考试，缺乏竞争意识。考试前不愿花时间去认真复习，考完后对成绩无所谓，久而久之，使学习更加困难，最终丧失学习信心。
（三）自学能力差
不能认真主动的去预习教材，不知道知识的重点和难点，说不清楚掌握哪些知识，更不会主动提出问题。
（四）学习态度差
学习态度是决定学生学习成绩好坏的一个重要因素。而这些学生在学习的过程中往往情绪不稳定，易受外界因素的干扰，上课精力不集中，态度消极，导致成绩越来越差。
（五）参与意识差
这些学生一般只对结论感兴趣，对其中的数学规律，推到过程不重视，不愿意参与探讨过程。
二、产生学习困难学生的原因是多方面的
首先，家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。这类学生的家长往往会出现：（1）不从自己的子女实际出发，期望值过高；（2）只关心结果，不关心过程，平时放任自由，到时怨天尤人，有的连成绩单都不清楚，家长会也不参加；（3）关心过度，方法失当，过于苛刻，或过于娇宠，尤其是单亲家庭；（4）自身文化水平较低，子女的学习行为无法监控；（5）过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而产生逆反心理。
其次数学老师的素质对学生的素质起着决定性作用。数学老师的素质包括专业水平，教学水平，教学态度，教师心理状态等。如（1）教师专业水平太低，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对老师的信任；（2）教学水平低下，上课呆板，则无法激发学生对数学的兴趣；（3）教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺辱骂学生，造成学生讨厌老师，讨厌数学课。（4）教师本身的心理不健康，常把来自于工作，生活，家庭的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪。
再者社会现象，学习环境等外在因素对学生也有很大的影响。
三、数学学习困难学生的转化策略
（一）培养师生之间的良好情感
首先，他们需要教师在学习上，生活上多关心、多爱护。
其次，当他们有所成绩时，需要老师的鼓励和肯定，老师要及时予以表扬。只要学困生接受了老师，就会大大调动学习的积极性，从而带动整个班级的学习。在实际教学中，我不仅在学生中注意自己的形象，而且还注重对学困生情感方面的教育，充分肯定他们的优点，及时发现他们的微小进步，适时给予鼓励。
（二）通过适当方式激发学习兴趣
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。初中生一般好奇心较强，而数学学困生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时老师应充分发挥数学魅力。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名相关技术人员应具备的基本技能；通过勾股定理的学习让他们了解中国古代的灿烂文化，并且使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作的作用。
（三）注重基本能力训练
学困生的计算能力、记忆、再现能力等都较弱。以记忆能力为例，学困生一般记忆能力并不差，在教学中要善于把抽象概念形象化；知识系统顺口化等多种有效手段，并利用课余时间对他们单独辅导。
（四）培养学生良好的学习习惯
“习惯决定性格，性格决定人生”。数学学困生往往是没有好的学习习惯和学习方法造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；教学中，要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律。解决问题时，善于启发，引导他们分析问题，解决问题，随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立学习的能力和习惯。在布置作业时，注意难易程度，进行分层作业，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好的或作业有进步的学困生，及时给予表扬鼓励。注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。
（五）认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
考试测验中，有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样就有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，认真总结经验，决大部分学困生是可以转化的。作为一名老师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习，反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟。相信自己付出的汗水定会得到时回报的。

参考文献：
[1]周永垒.学习困难生的学习策略研究[D].辽宁师范大学.
[2]郑盛岳,沈燕雪.对“学困生”心理辅导的实践和研究[J].浙江青年专修学院海报团,2006,(03).