开启头脑风暴 培养学习兴趣

开启头脑风暴 培养学习兴趣
陈华兰
（高邮市三垛中学，江苏  扬州  225600） 
摘  要：高中数学是锻炼学生思维品质和培养学生思维逻辑的重要阶段，因此需要高中数学教师改变教学观念和方式，鼓励学生的发散性思维，培养学生的学习兴趣。本文重点介绍如何通过头脑风暴法培养学生的学习兴趣。
关键词：头脑风暴；创新思维；学习兴趣；方法

在高中数学教学中，学生对高中数学的学习兴趣不仅与智力因素有关，还与非智力因素有很大的关系。通常情况下，造成数学成绩差的原因有很多方面，但可以确定的是，如今高中生的智力水平都相差不大，因此用非智力因素可以大大提高学生对数学学习的兴趣。头脑风暴法作为非智力因素的一部分，可以帮助学生开发智力潜能，培养学生的学习兴趣。
一、自主预习，提出质疑
  相较于初中数学，高中数学无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，对学生而言，都是一次大的飞跃和挑战。所以课前预习作为一种科学的学习方法对学生学习数学有很大的帮助。叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”【2】因此，预习是一种智力的活动，学生在感知新的知识的过程中，充分发挥主观能动性去分析问题、解决问题，调动自己原有的知识储备，还可适当提出质疑。
  发现问题是学习的开始，也是培养学生创造力的开始。在课堂上，老师要鼓励学生大胆说出自己对课本的质疑，培养学生发现问题、提出问题的能力，通过多媒体、互动等方式激发学生的发散思维。对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。
二、构建良好的头脑风暴教学情境
  在具体的课堂教学中，根据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容，是老师创设情境教学应考虑的首要问题。一要选取学生熟悉的生活情境，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣，那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，做到有的放矢。二要构建开放式的教学情境,选取的生活情境容量要大，要让学生从中可以从不同的角度思考，看出多个数学问题，可以用不同的方法来解决。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力。
  布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”教师如果能通过游戏、竞赛、设悬念等创设趣味情境，将新知识寓于其中，使学生所学的知识有情、有境，就会引起极大的兴趣。【3】总之，创设教学情境可以使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，使他们为求知而乐，为探索而兴奋和激动，这就为他们奠定了终身学习的基础。
三、开设第二课堂，设置数学小组
  有些对数学学有余力的学生，课本上的知识已经不能满足他们的求知欲望，这就需要教师在适当的时间开展一些如数学专题讲座、数学竞赛等活动，通过这些活动的开展，可以带动全班学生学习数学的热情。当然，还有相当一部分学生的数学成绩很不理想，这时，数学教师可以采取设置数学学习小组的方式，让学习好的学生带动学习不理想的学生进行小组交流。数学兴趣小组定位在“数学是有用的”这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面，从而激发数学兴趣。在组织过程中教师的首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中，根据学生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，帮助学生明确学习目的，产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机。同时，小组交流也是头脑风暴学习法的主要学习方式，因此学习小组成员的合理搭配显得特别重要。教师应该结合班级学生的不同层次、不同学习风格、特殊需求和成绩差异以及兴趣爱好等因素，将学生分成若干学习小组，让小组成员在学习中取长补短，充分发散思维，在思考中能提出更多的问题，同时也要找出不同的解决问题的途径。
四、将开放题带入课堂，提高学生的创造性思维
  数学教学中将开放题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育发展的一种潮流。数学开放题目的显著特点是思考空间广阔，思维活动的自由度大，以便学生的思维活动易于展开【4】。数学开放题具有与传统封闭型题目不同的特点，在数学教学中具有意想不到的效果。主要表现在：第一，数学开放题的教学过程是学生积极参与、主动建构的过程，有利于培养学生的数学意识，发展学生的数感，真正学会数学思维；第二，数学开放题的教学为学生提供了更多的交流与合作机会，能促进学生思考，为充分发挥学生的主体作用创造了良好的条件；第三，数学开放题的教学过程是学生探索和创造的过程，有利于培养学生开放式的数学思维和开拓进取精神。因此，我们教师要提高认识，充分认清开放题目教学的重要性，根据开放题的基本要求，适度开展开放题的教学，为提高学生的创造性思维而努力【5】。
五、结语
  总而言之，头脑风暴法在高中数学中的运用有利于开发学生的创造力，拓展思路，培养其丰富的想象力，从而培养学生学习数学的兴趣和热情。与此同时，教师的角色已经从单一化向多元化转变，除了教师的主要职能外，教师更多的应变身为一个学习者、一个智力资源的开发者。
参考文献：
[1]于干千.让学生的头脑卷起风暴——浅谈“头脑风暴法”在教学中的运用[J].云南财贸学院学报,2004,(S1).
[2]张红生.高中文科生数学学习障碍的成因及教学对策研究[D].西北师范大学,2006 .
[3]季小明.数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习(基础教育),.2009,(11).
[4]谢吉.情境创设在高中数学教学中的运用策略探究[J].考试周刊,2009,(15).
[5]卢胜容.数学教学如何提高学生兴趣[J].数学学习与研究(教研版),2009,(08).