探究英语教学中培养学生口语能力的有效途径
热度0票 浏览110次
时间：2013年10月25日 16:56
探究英语教学中培养学生口语能力的有效途径
陈祖兰
（南京市江宁区东善桥初级中学，江苏 南京 211153）
摘 要：“语言作为一种交流工具，是有声的。”语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，口语能力的培养显得尤为重要。本文着重探究了初中英语教学中如何培养学生口语能力的有效途径。
关键词：初中英语；口语教学；能力培养；有效途径
一、消除学生的心理障碍
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，多多练习。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
学生说英语出错是难免的，因此教师还应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达；而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不够标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。所以在教学中，特别是学生说英语时，老师都要及时加以肯定，错得明显的地方再个别进行更正。
二、创造课堂说英语环境
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此,要帮助学生培养提高其口语能力，创造有效的方法是极其重要的。
例如，课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高。每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。比如最简单的What day is it today ?What’s the date today ?或者诸如Good morning ! Hello !How are you ? I’m fine .Thanks , and you ?How’s it gong ?Great !What do you think of …… ?How was your vacation ?等较容易的问候语。
通过上课前五分钟的简单口语练习，缓解了学生学英语的紧张气氛，学生被“逼”着说英语。经过一段时间，他们慢慢地熟悉了较多的日常用语，心中豁然觉得讲英语也不难呀！只要花点功夫，大家都可以变“老外”！这样，说英语的热情就会高涨起来。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
三、注重课外活动的开展
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听，多说，多唱是很有必要的，实践证明开展多种形式课外活动是行之有效的。
例如，英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长；总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。记得有次，一个孩子把语文教学中要求背诵的寓言故事《掩耳盗铃》，用英语娓娓道来，真得让人开心。这种活动对培养和提高学生的口语能力确实大有益处。
四、加强学生的课外阅读
培养学生的口语能力，仅仅靠课上的时间是远远不够的，通过课外阅读能有效地巩固课堂口语训练的成果。教师可从《中学生英语》、《英语周报》、《英语学习报》《21st Century》中挑选一些适合学生阅读的笑话、故事等，要求学生在课余时间阅读。然后，向全班同学复述，并把在阅读过程中遇到的生词和疑难句子拿来和全班同学一起研讨。这个活动的开展，既使学生增加了词汇量、增强语感，又使他们获得新知，还增强了分析问题和解决问题的能力，有利于提高口语表达能力。
总之，培养学生的口语能力非一日之功，需要我们每一位英语老师脚踏实地地去实践，不断地改进课堂教学方法，，调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识” 和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，只要方法得当并持之以恒，学生的口语能力定能提高。
参考文献：
[1]刘海量,于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学,1998,(8).
[2]鲍志坤.也论外语教学中的文化导入[J].外语界,1997,(1).
[3]吴祯福.英语口语教程:2英语中级口语[M].外语教学与出版社,1995.
