高师民族民间舞蹈教学探究
高师民族民间舞蹈教学探究
刘小琼 衡阳师范学院音乐系
摘要：民族民间舞蹈是民族文化的一个重要组成部分，是我国民族文化的宝贵财富。通过传统的民族舞蹈文化，可以了解到当地
的民俗民风，经济文化以及社会的各个方面。高等师范院校作为知识传播和继承民族文化的主要聚集地，有责任将民族文化传承下去，
因此，高师民族民间舞蹈教学需要与时俱进，改进教学方法。
关键词：高师；民族民间舞蹈；教学
舞蹈教学是舞蹈文化传承的方法之一，然而，一味的口传身
教式的教学方法会造成学生的厌倦情绪，特别是在新时代飞速发
展的今天，我们的教学方法也需要改进和创新，如何将传统的舞
蹈文化与新的教学方法合理的结合在一起，是我们需要研究的课
题。
一、高师民族民间舞蹈教学现状
首先，高师民族民间舞蹈教学现状基本上还保持着一个固定
的教学模式，教学方法单一，通常是由老师一边示范一边讲解动
作的规律，而这种口传身教的方法，随然把动作的外在规律讲清
楚了，但缺乏生命力。例如在土家族舞蹈动作中，摆手动作是最
常见到的，动作简单易学，很容易掌握，但由于学生对动作本身
缺乏了解，不知道摆手动作的由来，缺乏对舞蹈动作中蕴含的文
化知识的掌握，因此，动作脱离了生活，造成纸上谈兵的结果。
其次，在教学内容上缺乏全面性和地域性。不同地区的学校
应该根据自己地域特点来计划教学内容。不同地区的高师院校当
中，每一个地方高师院校应该根据本地区的特点进行教学，例如
在湖南地区的高校里，在校学生的籍贯普遍都是湖南本省，而他
们当中很多人都听过或者见过参与过本民族舞蹈文化的学习，应
该充分利用这一资源，有效的将舞蹈文化传承下去，这样在学习
民族民间舞蹈文化时才能保持特色，也丰富了教学内容。例如在
湖南的一些高校中，很多学生都来自湘西少数民族，这些学生本
身就是本民族的传承人，如果学校能够因材施教，注重学生的民
族特点，加以保护和开发，将是我们民族民间舞蹈文化一笔巨大
的财富。
再次，高师民族民间舞蹈教学中对学生知识考核过于片面。
大部分高师院校在对学生知识考核方面都是采用组合考试的形
式为主，考试内容都是老师上课教授的组合动作，这种考试过于
单一，不能全面的反应出学生的学习能力，对知识的掌握也不够
全面，因此，需要加强改进。例如在藏族民间舞蹈考试中，考试
内容主要是定格在藏族步伐和风格的把握上，考试内容虽然很明
确，但是过于程式化，不够灵活，很难对学生有个全面的评价，
即使有些学生在考试时的表现不够好，但也不能够一票否决，应
该从其他方面，多角度的进行考查，得出结论。
二、加强高师民族民间舞蹈教学的几点建议
（一）走进生活，体验文化
不同地区的民族都有着各自的民族文化特色，要想原汁原味
的保持和传播这种文化，最好的途径就是深入到生活中去，通过
生活中风俗文化的熏陶，留下深刻的印象，能够给舞蹈动作注入
生命力。大多数时间里，学生都是关闭在教室里学习知识，这种
学习看似学到了很多，但是由于缺乏亲身体验，使得学生只学到
了表面的东西，不能体会到舞蹈文化中的精髓。更缺乏对动作的
想象力和创造力。例如，高等师范院校可以定期带学生进行采风
活动，让学生们把书本上的知识运用到实践中去，在实践学习中
领悟民族民间舞蹈文化蕴意，把被动的单一的知识概念转变为主
动的丰富的实践体验，这样的学习效果更加真实和具体化。
（二）丰富内容，突出特色
教学内容是直接关系到文化传承的重要环节，如何突出教学
内容的特色， 离不开教学内容的制定。 目前多数高等师范院校中，
民族民间舞蹈的课程基本都是规范在五个大民族的舞蹈文化学
习中，缺乏当地民族民间舞蹈特色的学习。因此，应该突出教学
特色，加强本民族舞蹈文化的学习，才能够将自己本民族的舞蹈
文化传播出去。例如，在湖南湘西地区有很多少数民族，这里的
舞蹈文化历史悠久，也是重要的文化保护区。而这些地区虽然在
全国很有名气，但在舞蹈文化方面却缺乏系统的研究，导致一些
珍贵的具有特色的民族民间舞蹈资源的缺失。如果我们能够利用
好这一文化资源，将其系统的统计与编辑成教学内容，那将让我
们的民族民间舞蹈文化更加丰富，繁荣。
（三）多元化教学，灵活运用
民族民间舞蹈教学具有独特的教学特色，但这种教学特色也
应该与社会文化相结合起来，吸收多元文化知识，采取多元化教
学模式，努力实践，灵活运用。例如，可以把所学的动作整合在
一起形成自己的独特风格，而老师可以根据学生的学习情况，灵
活的改变教学法式， 进行调整， 使之培养学生的创造力和想象力。
（四）全面考核，鼓励创新
从古至今，检验学习效果的最好方法莫过于考试。而在高师
院校民族民间舞蹈教学中，考试的形式过于单一，不能全面的反
应出学生的学习能力，因此，应该改变考试方法，从多个方面入
手，全面的对学生进行考核，不能一棒子打死，也就是说，不能
因为莫一个动作没跳好就否定了全部。同时，如果大家跳出的动
作都很整齐到位，但缺乏创新，只是保持一成不变的模式，那么
这种方法也是不可取的。要鼓励学生勇于创新，动作的编创上虽
缺乏经验，但是能敢想敢做，相信通过一段时间的努力，他们一
定会做的很好。
总之，民族民间舞蹈文化承载了我国上千年的文化历史，是
我国中华儿女的血脉。高师民族民间舞蹈教学是继承和传播民族
民间舞蹈文化的载体，作为一名舞蹈文化工作者，肩负使命感，
积极探寻高师民族民间舞蹈教学发展方向，深入民族民间舞蹈文
化研究，加强宣传保护和传承民族民间舞蹈文化遗产。只有与时
俱进，深入生活，改进教学方法，勇于创新，才能推进我国高等
师范院校民族民间舞蹈文化事业的发展。
参考文献：
[1]谭桂琴.《中国民间舞蹈的多元化发展态势》 湛江师范学
院学报 2011.04.
[2]程建榕.王琼 《中国民族民间舞蹈文化与舞蹈教学结合的研
究》 教育探究 2008.02.
[3]王晓茹.《论民间舞组合教学与学生的创造力培养》 北京
舞蹈学院学报 2005.02.
[4]牛菲.《对高校民族民间舞蹈的思考和建议》 大舞台
2011.08.
[5]汤旭梅.《试论普通高校舞蹈教育的途径与目标》 北京舞
蹈学院学报 2003.04.
刘小琼 衡阳师范学院音乐系
摘要：民族民间舞蹈是民族文化的一个重要组成部分，是我国民族文化的宝贵财富。通过传统的民族舞蹈文化，可以了解到当地
的民俗民风，经济文化以及社会的各个方面。高等师范院校作为知识传播和继承民族文化的主要聚集地，有责任将民族文化传承下去，
因此，高师民族民间舞蹈教学需要与时俱进，改进教学方法。
关键词：高师；民族民间舞蹈；教学
舞蹈教学是舞蹈文化传承的方法之一，然而，一味的口传身
教式的教学方法会造成学生的厌倦情绪，特别是在新时代飞速发
展的今天，我们的教学方法也需要改进和创新，如何将传统的舞
蹈文化与新的教学方法合理的结合在一起，是我们需要研究的课
题。
一、高师民族民间舞蹈教学现状
首先，高师民族民间舞蹈教学现状基本上还保持着一个固定
的教学模式，教学方法单一，通常是由老师一边示范一边讲解动
作的规律，而这种口传身教的方法，随然把动作的外在规律讲清
楚了，但缺乏生命力。例如在土家族舞蹈动作中，摆手动作是最
常见到的，动作简单易学，很容易掌握，但由于学生对动作本身
缺乏了解，不知道摆手动作的由来，缺乏对舞蹈动作中蕴含的文
化知识的掌握，因此，动作脱离了生活，造成纸上谈兵的结果。
其次，在教学内容上缺乏全面性和地域性。不同地区的学校
应该根据自己地域特点来计划教学内容。不同地区的高师院校当
中，每一个地方高师院校应该根据本地区的特点进行教学，例如
在湖南地区的高校里，在校学生的籍贯普遍都是湖南本省，而他
们当中很多人都听过或者见过参与过本民族舞蹈文化的学习，应
该充分利用这一资源，有效的将舞蹈文化传承下去，这样在学习
民族民间舞蹈文化时才能保持特色，也丰富了教学内容。例如在
湖南的一些高校中，很多学生都来自湘西少数民族，这些学生本
身就是本民族的传承人，如果学校能够因材施教，注重学生的民
族特点，加以保护和开发，将是我们民族民间舞蹈文化一笔巨大
的财富。
再次，高师民族民间舞蹈教学中对学生知识考核过于片面。
大部分高师院校在对学生知识考核方面都是采用组合考试的形
式为主，考试内容都是老师上课教授的组合动作，这种考试过于
单一，不能全面的反应出学生的学习能力，对知识的掌握也不够
全面，因此，需要加强改进。例如在藏族民间舞蹈考试中，考试
内容主要是定格在藏族步伐和风格的把握上，考试内容虽然很明
确，但是过于程式化，不够灵活，很难对学生有个全面的评价，
即使有些学生在考试时的表现不够好，但也不能够一票否决，应
该从其他方面，多角度的进行考查，得出结论。
二、加强高师民族民间舞蹈教学的几点建议
（一）走进生活，体验文化
不同地区的民族都有着各自的民族文化特色，要想原汁原味
的保持和传播这种文化，最好的途径就是深入到生活中去，通过
生活中风俗文化的熏陶，留下深刻的印象，能够给舞蹈动作注入
生命力。大多数时间里，学生都是关闭在教室里学习知识，这种
学习看似学到了很多，但是由于缺乏亲身体验，使得学生只学到
了表面的东西，不能体会到舞蹈文化中的精髓。更缺乏对动作的
想象力和创造力。例如，高等师范院校可以定期带学生进行采风
活动，让学生们把书本上的知识运用到实践中去，在实践学习中
领悟民族民间舞蹈文化蕴意，把被动的单一的知识概念转变为主
动的丰富的实践体验，这样的学习效果更加真实和具体化。
（二）丰富内容，突出特色
教学内容是直接关系到文化传承的重要环节，如何突出教学
内容的特色， 离不开教学内容的制定。 目前多数高等师范院校中，
民族民间舞蹈的课程基本都是规范在五个大民族的舞蹈文化学
习中，缺乏当地民族民间舞蹈特色的学习。因此，应该突出教学
特色，加强本民族舞蹈文化的学习，才能够将自己本民族的舞蹈
文化传播出去。例如，在湖南湘西地区有很多少数民族，这里的
舞蹈文化历史悠久，也是重要的文化保护区。而这些地区虽然在
全国很有名气，但在舞蹈文化方面却缺乏系统的研究，导致一些
珍贵的具有特色的民族民间舞蹈资源的缺失。如果我们能够利用
好这一文化资源，将其系统的统计与编辑成教学内容，那将让我
们的民族民间舞蹈文化更加丰富，繁荣。
（三）多元化教学，灵活运用
民族民间舞蹈教学具有独特的教学特色，但这种教学特色也
应该与社会文化相结合起来，吸收多元文化知识，采取多元化教
学模式，努力实践，灵活运用。例如，可以把所学的动作整合在
一起形成自己的独特风格，而老师可以根据学生的学习情况，灵
活的改变教学法式， 进行调整， 使之培养学生的创造力和想象力。
（四）全面考核，鼓励创新
从古至今，检验学习效果的最好方法莫过于考试。而在高师
院校民族民间舞蹈教学中，考试的形式过于单一，不能全面的反
应出学生的学习能力，因此，应该改变考试方法，从多个方面入
手，全面的对学生进行考核，不能一棒子打死，也就是说，不能
因为莫一个动作没跳好就否定了全部。同时，如果大家跳出的动
作都很整齐到位，但缺乏创新，只是保持一成不变的模式，那么
这种方法也是不可取的。要鼓励学生勇于创新，动作的编创上虽
缺乏经验，但是能敢想敢做，相信通过一段时间的努力，他们一
定会做的很好。
总之，民族民间舞蹈文化承载了我国上千年的文化历史，是
我国中华儿女的血脉。高师民族民间舞蹈教学是继承和传播民族
民间舞蹈文化的载体，作为一名舞蹈文化工作者，肩负使命感，
积极探寻高师民族民间舞蹈教学发展方向，深入民族民间舞蹈文
化研究，加强宣传保护和传承民族民间舞蹈文化遗产。只有与时
俱进，深入生活，改进教学方法，勇于创新，才能推进我国高等
师范院校民族民间舞蹈文化事业的发展。
参考文献：
[1]谭桂琴.《中国民间舞蹈的多元化发展态势》 湛江师范学
院学报 2011.04.
[2]程建榕.王琼 《中国民族民间舞蹈文化与舞蹈教学结合的研
究》 教育探究 2008.02.
[3]王晓茹.《论民间舞组合教学与学生的创造力培养》 北京
舞蹈学院学报 2005.02.
[4]牛菲.《对高校民族民间舞蹈的思考和建议》 大舞台
2011.08.
[5]汤旭梅.《试论普通高校舞蹈教育的途径与目标》 北京舞
蹈学院学报 2003.04.
