小学三年级数学教学中实施创意法教育方法分析
（广西百色市靖西市新靖镇常富小学，广西百色 533899）摘 要：创意法教学模式在小学数学教学中的应用可以有效吸引学生注意力，引导学生学习情绪，帮助学生消化、理解知识，将数学教学与生活实践相结合，使学生巩固知识，提升数学学习能力。本文对小学三年级数学教学中实施创意法教育方法进行深入分析，旨在提升学生学习积极性，促进小学数学教学水平的提升。
关键词：小学数学教学；创意法；教育方法；分析
创意法顾名思义需要有创意想法，小学三年级学生有一定的数学基础，在开展创意法教育过程中，教师应结合学生理解能力和认知能力，科学创设教学环节，设置合理的问题，引导学生应用所学知识解决实际问题，培养学生创新能力与应用能力。针对学生学习情况创设不同教学模式，引导学生综合发展，提升知识水平同时培养数学素养。
1 教育教学创意法阐述
在小学教育教学中，创意法秉承平等教育的理念，应用创意法教育体系，构建创意性思维，激活并扩展学生创意思维，锻炼学生左右脑，使思维和谐发展。小学三年级数学教学中应用创意法教学模式，需教师提升自身专业性，掌握多样化创新教学知识，学习多种教学方式，引导学生创新性思维，全面思考数学问题，理解数学知识。作为新教学模式，创意法在教学中的有效融合，需要教师结合教学内容，选择创意模式，以学生逻辑思维发展现状为基础，培养学生学习数学兴趣，将数学知识简单化，加深学生对知识的理解和掌握，提升学生自信心，集中注意力于数学学习中，促进高效课堂的构建。
2 创意法教育模式在小学三年级数学教学中的融入策略2.1 缓解学生压力，提升学生学习集中力
三年级学生处于身心发展重要阶段，对事物的好奇心较重，课堂集中力较差，无法长时间学习一个知识点，且课堂听讲不集中，导致数学教学效果不理想。创意法教学模式的融入，有效集中学生课堂注意力，引导学生自主学习，缓解学生的心理压力，稳定学生不安情绪。教师应用创意法模式，科学制定数学教学方案，设置合理的教学环节，提升课堂有效性。
例如：在“两位数乘两位数”教学中，教师可以引导学生探索计算技巧，找到快速、准确的计算方式，如速算口诀：十几乘十几中：头乘头、尾加尾、尾乘尾，如18x18，头乘头=1x1=1，尾加尾=8+8=16，尾乘尾=8x8=64，最终计算结果为324。学生掌握创新学习方式后，可以缓解压力，课堂集中力增强，对知识掌握也更扎实。
2.2 融入生活内容，引导学生自主探究
小学阶段学生生性活泼，对事物的想象力十分丰富，对知识学习的渴望度较高。如果教师依旧采用传统化模式，则无法达到数学教学效果，对学生身心发展十分不利。为改变枯燥乏味的教学模式，数学教师应采取创意法教学模式，培养学生学习兴趣，明确学生课堂主体地位，设置有趣的教学环节，融入多样化教学内容，将生活中的问题融入教学中，引导学生结合生活经验解答问题，提升教学实用性。鼓励学生自主探究知识，引导学生积极探索，在知识海洋中徜徉。
例如：在“位置与方向”教学中，教师可以将生活内容引入到课堂中，如：展示一张地图，上面标注多个地点如超市、医院、家以及商场等，学生根据所学知识描述地点的位置和方向。通过创新法教学模式的应用，学生深入理解知识，学习效率有效提升。
2.3 直观化教学，加强知识灵活性
数学教学中，三年级学生对知识有一定的掌握，数学基础较扎实，此时，教师可以将教学难点以直观化的方式展示给学生，引导学生灵活应用知识，深化知识内容，加强巩固，提升对数学学习的自信心，攻克学习难点，加深印象，提升对数学学习的热情。
例如：在“长方形、正方形”教学中，教师可以利用多媒体工具播放课件，使学生直观看到图形，正确辨别和认识图形，了解图形相关知识，以动态形式理解抽象问题，增强知识灵活性。直观化的方式为学生提供多样化学习体验，使学生学习热情高涨，学习效率更高。
2.4 做好知识整合，深入创意法理念
数学教学相对系统化，很多知识点之间有着千丝万缕的关联。教师应加强知识的整合，连接新旧知识，引导学生比较分析，探索知识奥秘，扎实掌握知识，结合学生实际学习情况，设定合理内容，融入创意法理念，引导学生积累知识，掌握高效的学习方法。
例如：在“面积”教学中，教师可以引导学生掌握多个简单图形的面积计算方式，并设计问题如：同一边长的正方形与三角形面积有什么关联性？通过问题引导，学生对知识点之间的联系有所了解，做好知识系统化的整合，解答问题时事半功倍，在遇到相同和类似问题时，能够利用思维方式快速找到切入点，提升解题效率。
3 结 语
综上所述，创意法教育模式在小学三年级数学中的应用，符合课程改革理念，对数学教学发展发挥着重要作用。教师在制定教学环节过程中，需融入创意性内容，为学生提供多样化的学习选择，给予学生广阔的思考空间。除此之外，教师应提升自身专业能力，积累经验，结合教学实践做好总结，在实践中吸取教训，提升对核心素养理念的认识，培养学生综合素养和能力，引导学生掌握多个知识点，并了解其中的关系，激发学生热情，为学生的全面发展奠定良好基础。
参考文献：
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