基于情境教学的小学数学翻转课堂教学模式构建研究
（福建省漳州市云霄县莆美后汤小学，福建?云霄?363300）
摘 要：翻转课堂作为一种新型教学方式，其颠覆了传统一言堂这一教学方式，对于学生学习效率不高、效果较差等课堂现状有着极为明显的转变。本文主要对情境教学模式下翻转课堂的应用展开探析，并提出相应教学应用模式，以期也业内提供参考。
关键词：翻转课堂；情境教学；课堂互动
站在教育生态理论的角度上来看，课堂是一个拥
有完整生态系统的学习场所。在小学数学课堂当中，教学方式是其课堂效率与教学质量之间最为重要的纽带，其对学生学习效果有着最为直接的影响。因此，数学教师在进行小学数学教学活动过程当中，应跳出传统教学模式的条条框框，将各类新型与多样化的教学方式应用到课堂教学当中，从而最大限度激发学生学习兴趣，同时对学生自主探知能力加以培养，最终令学生自身全面综合素质皆能够得到提升，令新课程改革目标能够进一步实现。
一、翻转课堂概述
翻转课堂在业内又被称之为颠倒课堂，这一教学
模式主要针对传统教学方法的时间加以调整。在传统课堂教学活动当中，大部分教师都是根据传授知识、内化知识这一教学步骤按部就班的开展教学或动，而翻转课堂这一教学方式则是对课堂教学顺序进行翻转，同时针对在传统课堂教学课堂内与课堂外的教学时间加以重新调整。此外，翻转课堂这一教学模式对传统教学方式当中的教师地位有所转变，与新课程改革当中的将学生作为课堂这一教学理念相符合，令学生主体地位在课堂教学活动当中真正加以体现。在翻转课堂这一教学模式当中，可以分为课前知识学习与课堂知识内化两个教学部分，在这两部分中，教师应与教学党纲与学生实际学情相互结合，同时精心设计高质量教学视频，并将视频上传到网络之上，令学生能够通过电子设备与教师所制作视频相结合，对相关课程知识自主学习，同时在这一过程当中，学生可以通过网络互相交流，从而实现学生之间相互提升的效果。
除此之外，学生在自主学习过程当中往往会对于某些知识点存有疑问，学生可在课后通过网络形式将疑问反馈给教师，教师则需对学生反馈问题展开整理与总结，同时针对学生学习过程当中所遇到难点制定具有针对性的教学计划。在翻转课堂这一教学模式中，教师应将学生在自主学习过程当中所存有的问题与知识难点相互结合，将班级学生科学且合理的展开分组学习，从而引导学生开展针对自身学习难点的讨论，使学生在相互讨论过程中相互启发，从而攻克所遇难点，进而实现课堂知识内化，令数学课堂教学质量能够更深层次提升
[1] 。
二、在小学数学课堂应用翻转课堂的优势
自明确提出翻转课堂这一教学概念后，便受到了
国内外教育界广泛关注，而与其相关的教学方式也收到了极为热烈的探讨。课堂翻转这一教学方式能够令师生之间的互动大幅度增强，令学生能够自主且有深度的学习，对学生学习需求有所满足，从而令课堂充满个性化，在国内外对翻转课堂的研究过程当中，都对技术与资源的支持加以强调。而小学数学教学又通常将任务与问题作为课堂主要导向，对于学生思维逻辑与解决问题能力的培养更加注重，在情境教学环境单重开展翻转课堂能够令教师更好的对学生思维进行引导，同时对学生认知行为中所出现的偏差加以纠正。
于传统灌输式教学方式相比较，在小学数学课堂当中应用翻转课堂能够为课堂教学注入全新活力，令课堂教学质量能够全方位提升。若想切实做到这一点，教师首先应在翻转课堂这一教学模式之下令学生课堂主体地位加以显现，从而对学生各项综合能力的提升有所促进。其次，教师在翻转课堂这一教学方式下，应通过充满趣味性的教学视频作为学生探讨的方式，令学生学习兴趣能够受到激发，从而使学生课堂参与度能够大幅度提升。最后，教师应通过运用翻转课堂对学生数学学习能力加以提升，令学生在课前预习、课中谈论过程当中养成自主学习习惯、合作学习能力，同时，在这一过程当中，翻转课堂这一教学方式还能够对学生数学思维逐渐培养，令新时代人才培养目标进一步得以实现
[2] 。
三、翻转课堂基于情境教学的应用
（一）制作教学视频
课前预习对于翻转课堂来讲较为重要，教师应在
课前对学生进行预先引导，将课程关键教学目标与知识点通过引导的方式令学生能够有所明确。同时，在基于情境教学的翻转课堂当中，教学视频制作是其关键所在，教学视频的质量对学生自主学习与学习兴趣培养有着最为直接的影响
[4] 。在这一过程当中，教师
首先应对教材有着极为深入的研究，同时与学生知识结构与学习能力等特性相结合，从而对于学生实际情况相匹配的教学目标展开设定，并以此作为基础，对翻转课堂教学模式视频进行录制。其次，教师在视频录制具体过程当中，应将促进学生个性、自主、主动学习作为出发点，同时将这一出发点与学生自身个性特征与兴趣爱好相结合，对录像、幻灯片、录屏等技术软件充分利用，为视频能够吸引学生注意力提供一定保证，从而对学生自主学习兴趣加以激发，令学生能够主动参与到课堂教学或动当中。最后，教师在视频制作过程中，整个视频内容应将当前课程知识点作为核心，整个视频也要围绕这一核心进行，令视频当中只有一个知识点。
（二）引导学生自主学习
在基于情景教学的翻转课堂当中，学生自主学习
是其核心所在，具体来讲，在翻转课堂这一教学模式之下，教师应在对学生观看自己所制作视频加以引导，同时引导学生通过视频自主进入到知识点的学习当中，令学生在学习过程当中将自己所不懂或有疑惑的知识点通过笔记的方式记录，在学生完成学习与记录后，引导学生在观看视频学习时所遇到的疑惑与问题通过网络信息平台与其他学生展开探讨，对问题与疑惑自主解决。除此之外，在学生完成学习后，还可通过在线测试对自身学习成果加以检测，在完成检测后，信息平台能够对学生检测结果做出精准反馈，为学生回答错误的测试题提供正确答案与讲解，学生则可以通过检测结果对自身在学习过程当中所存有问题有所明确。同时，在学生通过视频自主学习过程当中，还可对自身疑惑与知识难点进行总结与整理，并在课后向教师反馈，教师也可通过学生所使用的在线检测平台，对学生学习效果有所掌握，从而将学生实际学习情况作为基础，开始着手具备针对性课堂教学方案的制定。
（三）构建多样化课堂，完成知识内化
在基于情景教学的翻转课堂当中，课堂教学也是
其中极为重要的步骤，同时也是完成知识内化的一个重要过程，而在这一过程当中，教师首先应将学生在学习过程中所遇到的疑惑与难点相结合，随后制定具备针对性的解决方法。在实际教学过程中，教师可对小组合作学习这一方式加以充分利用，令学生通过合作形式对学习过程当中所遇到的疑惑与知识难点加以自主解决，从而令课堂学习充满探究性。例如在实际讨论过程中，学生可将自身所掌握知识运用到讨论当中，小组成员之间相互帮助，展开讨论。此外，在学生谈论过程当中，教师应将自身引导作用充分发挥，令每一名学生都能够积极的参与到谈论当中，在学生在谈论时遇到困难时，教师应在旁协助，并为学生提供一定程度的提示。最后，教师应令小组展开对所遇问题谈论结果的课堂总结，进一步引导学生完成知识内化。
（四）对教学过程开展总结评价
翻转课堂教学方式与其他教学方式有一处共同点，
便是在完成教学后需对教学过程展开行之有效的评价与总结，教师这有通过这一方式，才能够对学生课堂学习情况加以明确了解，同时与学生实际学情相结合，对教学计划加以调整，从而令翻转课堂能够更加具备针对性。在翻转课堂这一教学模式当中，教师在进行教学评价时，应对学生主体意识不断增强，同时通过令学生之间相互评价或自我评价等方式令学生角色转变这一教学目标能够加以实现。此外，在实际评价过程当中，教师还应将学生学习过程、态度、进度等实际情况相互结合，对学生展开客观而全方位的评价，保证每一名学生都能够同翻转课堂这一教学方式能够得到提升。同时，教师还应在对学生展开评价的过程当中，与教学平台反馈结果相结合，从而对教学计划行之有效的实施点整，并对于学生实际学习状况相匹配辅导计划展开制定，从而令数学课堂教学更加具备针对性，以此令小学数学课堂教学质量能够不断提升
[5] 。
教师在实施翻转课堂的过程当中，应对学生兴趣
加以掌握，从而为学生课内外学习达到自身要求提供保障，现阶段，大部分学校都已经具备实现翻转课堂这一教学方式所需的硬件与软件条件，并且在全新技术支持的情况下，教师自身对于信息技术的应用能力也完全能够对其熟练驾驭，并将情境教学融入到翻转课堂当中，但是，就现阶段时代发展趋势来看，教师还应对自身软件、硬件等技术掌握进行加强，同时以校方作为依托，对师资培训力度加以强化，以期能够令情境教学能够更好的融入到翻转课堂当中，从而对教学方式持续不断加以优化，以培养社会所需人才。
四、结语
综合上文所述，翻转课堂这一新型教学方式不仅
能够令学生自主学习能够有所提升，同时也具备对课堂教学活动的针对性，基于此，教师需对自身对于翻转课堂的研究加以强化，从而令翻转课堂与情境教学无缝对接与深度任何能够加以实现，从而令整体小学数学课堂的教学质量能够更深层次的得到提高。
参考文献：
[1]???张梅 . 基于微课的高中数学翻转课堂教学模式探究 [J]. 文理导航，2019（5）：9-10.
[2]???蔡李平.小学数学翻转课堂教学模式应用研究[J].新课程研究（上旬），2019（7）：76-77.
[3]???李国 . 基于翻转课堂教学模式的初中数学教学策略研究 [J]. 中华少年，2019（13）：178.
[4]???张银霞 . 翻转课堂在小学数学教学中的应用研究 [J]. 吉林教育，2017（25）：116.
[5]???张延岭 . 翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用 [J]. 考试周刊，2018（14）：117.
作者简介：?汤在添，男?，汉族，福建云霄人，福建省漳州市云霄县莆美后汤小学，数学教师，中小学一级教师，本科学历，研究方向：提高小学生口算能力的策略研究。
