高中英语口语教学方法探讨

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热度0票  浏览148次 时间：2019年12月02日 14:05

 安徽省阜阳市太和县第八中学/杨明娟

【摘要】 随着中外交流的增多，社会对英语的要求也逐渐提高。口语教学作为英语教学的组成部分，不容我们忽视。本文从分析口语教学现状出发，探索了提升口语教学质量的对策。

【关键词】 高中英语 口语教学 英语思维

口语教学是高中英语教学的一个重要组成部分，目的是使学生通过学习可以运用英语口语与他人有效交流。然而，现实情况却是学生对英语语法、词汇掌握得比较扎实，却难以开口用英语表达自己的思想。这说明当前高中英语教学仍不够重视口语教学，学生听说能力低于读写能力，这种现象严重制约着学生的英语语言应用能力。

一、高中英语口语教学现状

1.口语训练与实际运用差距较大。英语作为一门语言，我们对英语的学习结果如何，自然就要体现在“说”上，如果不会讲英语，怎么能说明学会英语了呢？英语学习的最终目标是让学生能够用英语与他人进行沟通和交流，然而，目前英语教师组织学生所进行的口语训练基本集中在语言形式的训练上，所谓的“交际活动”属于“明知故问”的水平，不是语言交流，达不到语言交际的高度。如果给学生换个环境，学生就张不开口，更不要提在工作中能够用口语与他人交流了，结果导致学、用脱节，即学的没用，用的没学，从而暴露了口语教学内容的陈旧和封闭，没有将语言的运用落实于实际运用中。

2.口语教学与考核制度不完善。英语学习的最终目的是让学生能够用英语与他人进行沟通和交流，虽然教育决策者们也已经意识到英语教学是教一种语言而不是教言语知识，但是目前仍缺乏统一的口语教材，提高学生口语表达能力仍然主要靠课堂上的短暂训练，并且对英语口语的考核制度不完善。如近年来高考题目的听力对交际方面的题目虽有改变，但力度仍不够大，较少考交际中常用的内容。

二、提升高中英语口语教学质量的对策

1.多创设口语训练的机会。在英语教学时，教师应积极给学生提供说英语的机会，如笔者坚持每节课的前5分钟让学生进行Free Talk，涉及的话题由学生来定，并于课前由负责的学生干部书写于黑板上，学生们轮流上台，在学生演讲时，我们还播放学生事先准备好的背景音乐，每次结束时学生都很高兴，尤其是学生讲述的自己亲身经历更受欢迎。另外，我们还可以将口语训练与听力、语法和阅读理解等有机结合起来。如在进行阅读理解后，我们经常会对其中的某个话题进行讨论，让学生有个升华的过程。有时，我们还会创设生活中的情境，让学生扮演不同的角色，再现或创造性地展开人物对话。

2.激发学生口语表达的积极性。英语语言的学习，首先要激发学生用英语表达的积极性，把英语教学的重点转变到培养学生语言应用能力方面，要让学生真真切切地体验到英语语言的具体应用，从而产生交际的愿望，最终使学生通过学习提升其交际能力。其次，如果学生英语口语基础比较薄弱，我们要激发他们参与口语表达训练的意识，要对学生的每次进步给予肯定和表扬，哪怕是看起来微不足道的进步，也要给予鼓励。试想，如果学生一开口说英语，我们就指出其表达中的错误，那么，学生还愿意开口讲英语吗？还有勇气再开口讲英语吗？因此，我们不要挫伤学生用英语表达思想的积极性，不要让他们形成口语表达的心理障碍，而是要以不挫伤学生用英语口语表达的积极性为原则，尽量忽略学生在口语表达中的错误，采用肯定和鼓励的态度纠正其错误，从而让学生不断地获得成功、愉快的体验，消除焦虑心理，增强用英语口语表达的信心和积极性。

3.注重培养学生英语思维的习惯。英语和汉语在思维上有很大的差异，一些学生由于受到母语的影响，在口语表达中经常出错。如在用汉语进行表达时，修饰词往往是在中心词的前面，而在用英语进行表达时，中心词往往是在修饰词的前面。相比汉语表达方式而言，英语在很多方面都有其独特的表达方式，如即使是同样一件事，在采用不同时态时往往要采用不同的表达方式，这些表达方式上的差异，容易给学生造成一定的困扰。因此，我们在平时教学时要特别提醒学生这种表达上的差异，让学生习惯英语表达方式，并能够养成英语思维的习惯。

4.加强对学生听力的训练。听是语言知识获取的重要手段，听是语言技能的基础，听与说是相辅相成的，只有通过听获得足够多的语言输入量，才能通过说输出一定的信息量。试想，我们生活中年龄大的人，他们的学历很低，甚至一些人是文盲，可是他们不是照样把汉语说的很好吗？因此，我们要重视对学生听力的训练，要在教学时多让学生听一些原声英文歌曲，看原声英文电影，让学生能够借助听力训练促进口语表达技能的提升，从而使口语教学获得事半功倍的效果。

5.指导学生积累一定的词汇和短语。口语交流一般包括两个方面，一是明白他人说话的意思，二是知道自己应该说什么。要顺利完成这两个方面，都需要具有一定的词汇量和短语方可。因此，我们在教学时仍需要指导学生掌握一定的词汇量和常用的短语，只有熟练掌握这些，学生们才能顺畅地与他人进行交流。一些高中生在学习英语时，视记词汇和短语为一项艰巨的任务，这就要求教师要对学生的记忆词汇和短语的方法进行指导，如笔者经常采用词根、词缀、近义词、反义词等方法指导学生记忆，效果也非常好，值得大家进行尝试。

三、小结

提高英语口语教学质量绝非短暂的时间就能完成，我们作为英语教师，一定要持之以恒，坚持不懈，要有耐心和毅力，要注意引导学生学用结合，积极在教学中开展形式多样的交际活动，尽可能多地为学生营造“听”与“说”的环境，从而通过大量的练习，提升学生口语表达能力。

参考文献：

[1]王昱.浅析高中英语口语教学的现状及改进策略[J].外语教学与研究,2016(02).

[2]景娟.加强高中英语口语教学的措施探讨[J].新课程,2016(02).