探讨农村中学英语后进生转化策略
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时间：2013年10月24日 16:35
探讨农村中学英语后进生转化策略
陈世刚
（南京市江宁区淳化初级中学，江苏 南京 211122）
摘 要：目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，因而如何做好英语后进生的转变工作，稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。本文着重探讨了农村中学英语后进生转化策略。
关键词：英语教学；后进生；转化策略
一、了解后进生的心理，给予他们理解和信任
在当前的中学生中，普遍存在着依赖性较强、自制力较差、社会交往能力不足、面对困难与挫折的心理承受能力不强等心理素质。尤其是那些后进学生心理脆弱、承受能力差、经不起打击、有强烈的自卑感。他们往往对自己的不足和他人对自己的评价很敏感、很在意。由于担心自己的成绩被人知道，因而常常加以掩饰和否认，有些为了避免暴露自己的不足，不惜把自己封闭起来，回避与他人交往，甚至出现自我鄙视、自怨自艾、自馁、自暴自弃等较为严重的表现形式，久而久之，容易形成心理障碍。因此，我们英语老师应从帮助他们消除心理障碍、恢复自信心入手。首先要正确对待这些后进生，对于他们与其他同学的差距表示理解，同时还要有极大的耐心，宽容心和同情心，不歧视，不讨厌，不排斥他们，其次要教育其他同学给予他们理解、支持、关心，并帮助他们，以满腔的热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。只有给他们以极大的信任和理解，才能激发他们奋发向上的学习精神。
二、充分重视后进生，帮助他们提高自主学习的能力
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
通过这几年的实践，我认识到，学生的自学能力是完全可以培养的，其他的各种能力也可以通过有关途径得以训练提高的，要大面积地提高英语教学质量也是可以实现的。主要在于我们教师如何去教，如何去启发、引导、训练，既使学生学到知识，又使学生学到怎样学习的方法，所以我们不仅要吸收传统教法中的有用之处，而且要不断地学习，探索新的教学方法，使用各种有效的教学手段，以达到造就一代新型人才的目的。
三、激发后进生的学习兴趣，提高他们的课堂教学参与度
我们认为：学生的学习成绩往往与学生课堂教学的参与度成正比，参与度越高，则成绩越好，反之则越差。在实践中我们感到，呆板的老师是无法吸引学生的。因此，我们在备课中要精心设计教案，尤其注意设计有利于“后进生”参与的情景，如初中课本上有许多对话教学，我们大都要求学生改写成短剧进行表演，在课上，我们没有一味地让“优生”占领舞台，而是尽量地鼓励各个层次的学生共同上台表演。我们这样做的目的，就是力争诱导每个学生参与到课堂教学中来，尤其鼓励那些胆怯的和缺乏自信心的学生。教学过程中，我们老师始终保持情绪高亢，有时即使身体不适，也坚持用热情和微笑去感化学生，无论在哪种教学形式上我们都不停留过久，以免引起学生厌倦。许多老师热衷于课后给“后进生”补课，我认为这种做法虽有一定的效果，但决不是最佳的，我们认为这样的补“差”，更加剧了“后进生”的自我意识，不利于树立他们的自信心和激发他们学习的内动力，我们把补“差”改为在课前为“后进生”开小灶作必要的课前预习辅导，解决他们学习中的一些困难，从而为提高他们课堂参与度创造了条件。
四、针对不同的后进生，因材施教，促使他们知识技能的转化
心理学知识告诉我们，“基础知识越牢固，基本技能越扎实，则知识技能的转化越顺利”。我们在教学中，坚持用旧知识去带出新知识，请学生观察和思考，注意新旧知识的联系和不同之处，从而达到新旧知识的顺利迁移。如我们在进行词汇教学中发现不少学生对此产生畏难情绪，我们就采纳了张思中先生的“适当集中”的做法，把一定量的单词按读音规则排列起来，反复操练，强化记忆，让学生自己记忆这些单词的诀窍，从而使学生顺利地过了“单词关”。
然而不同的后进生的基础、理解力、非智力因素等方面也存在着个体差异、因此，尽管都是后进生，但他们对知识的掌握也不一样。因此，我们必须针对不同的后进生，因人而异，因材施教，对他们进行有针对性地个别辅导。对于听力较差的，应动员家长与老师密切配合，督促学生跟录音磁带听、读。对于记不住单词、短语的，应发动“一帮一”小组，培养小老师，以“优”带“差”，督促他们每天坚持记适量的单词、短语。对于语法不懂的，老师应有针对地让他们做些习题、试卷并进行讲解。 当然在此过程中，教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身
五、对后进生及时加以鼓励，强化他们成功快乐的体验
成功最能鼓动人们进一步努力追求，作为一名英语教师，在教学中应对不同的学生提出不同的要求，让每个学生都能得到“成功”的“快乐”。 在课堂上要千方百计给“后进生”创造“露一手”的机会，让他们享受“成功”的快乐，并让这胜利的喜悦化作进取的激情，去驱使他们克服前进道路上的困难。例如提问时可借助于手势、实物、情景设计等直观形式，启发引导后进生思考、回答较为基础的知识，如果他们回答正确，应及时给予肯定、表扬。 在听写单词、短语或翻译等测验中，应适当给予表扬，只有对他们这些点滴的进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，才能加强他们的学习自信心和兴趣，从而才能提高学习质量。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。
