基于“互联网 +”小学数学情境教学设计与研究
（福建省南靖县山城中心小学，福建?南靖?363600）摘 要：作为小学教学阶段的重要科目，数学教学一直是小学教师关注的重点。而随着新时期互联网技术的飞速发展，在新的发展时期，结合小学阶段学生的身心发展特点将互联网技术与小学数学教学相融合，既可以在满足学生身心发展的情况下加强学生对抽象知识的认识，也可以提升数学教学效率。基于现阶段小学数学教学中引入互联网技术的教学模式，本文主要分析“互联网 +”概念下的小学数学情境教学。
关键词：“互联网 +”； 小学数学；情境教学
伴随着信息技术以及数字科技的发展，当下互联
网时代已经悄然来临，随着“互联网 +”概念的运用逐渐广泛化，这一概念不仅对推动社会经济发展展现了巨大的价值，在当今的教育实业中，也起到了极大的作用，在小学阶段实现数学情境教学的过程中也呈现了其独有的巨大价值，为小学教育事业的发展提供了新的途径。
一、基于“互联网 +”概念的课前准备
在小学阶段的教学中，无论哪一个科目，其课前
的预习都是必不可少的，小学数学当然也是如此。在这一过程中，不仅强调学生的课前预习，同时教师也要注重教学方法的选择，进而在有限的课堂上将知识内容合理安排好
[1] 。
首先，从教师教学方案的选择上来说，要综合考
虑小学生的思维发展特点以及认知特征，进而将传统的教学模式加以转变，结合互联网平台的优势，丰富原本枯燥的课堂内容。一方面教师可以通过互联网的形式将声音、图像与视频结合，创建多元化的课堂，充分吸引学生的学习兴趣；另一方面，由于学生抽象思维能力较弱，教师可以运用互联网技术将抽象知识具象化，形象化的加深学生的理解。以“对称图形”
教学为例，教师可以通过绘制一个图形然后采用复制、旋转、粘贴的方式组合成对称图形，让学生直观的了解对称图形的意义。其次，从学生预习的角度分析，要突破传统教学中依靠课本的局限，进而充分利用互联网平台上丰富的资源。在资源利用的过程中，教师可以通过互联网平台建立一个网络预习系统，将大量的相关知识传输到平台上，然后让学生通过平台进行知识预习，如此一来，既提高了教学效率也提升了学生课前预习的积极性。
二、基于“互联网 +”概念的课堂教学
在小学阶段的数学教学中，教师最主要的授课依
托依然是数学课本，但是数学课本中的知识内容是有限的，其对知识外延的展开也具有局限性，所以就需要教师在课堂教学中进一步运用互联网技术，从而丰富数学知识内容，让学生可以通过小学数学教学掌握比较完整的数学知识体系。
在这一过程中，教师首先要结合互联网技术优化
小学数学教学资源。基于互联网平台的发展，教学资源也开始丰富起来，一般来说教师需要的东西都可以通过网络找到，此外还有一些有趣的教学游戏也可以辅助教学展开，因而教师在教案课件的制作中就需要进一步丰富知识的内容和外延，从而丰富课堂教学内容和教学形式。例如在小学算数教学的过程中，教师就可以利用“计算闯关”的小游戏吸引学生对算数的兴趣，从而通过闯关游戏锻炼学生的算数能力。
三、基于“互联网 +”概念的课后辅导
课后学习对于小学阶段的教学来说极为重要，对
于自学能力较差的小学生来说，有效的课后辅导可以提升学生对知识的理解，使学生对课堂知识有更深入的思考。因而在互联网技术逐渐发展的阶段，就需要教师革新传统课后作业布置的形式，进而在“互联网 +”
的背景下，展开有效的微课堂进行课后辅导工作，进而真正达到有效的辅导学生课后思考巩固的目的。
在微课的制作中，教师一方面将课堂教学内容做
成小视频传到网络平台上，以方便学生在家复习的过程中遇到问题及时回放；另一方面也可以录制一些课堂内容以外的数学知识，或是有关数学家和著名的数学难题内容，进而吸引学生对数学的兴趣。此外，教师也可以创建一个课后讨论平台，通过网络平台的及时交流沟通解决学生存在的疑问，增进师生之间的有效沟通。
四、总结
综上，随着现阶段互联网时代的发展，我国的教
育事业也在重大的变革中迎来了新的发展途径。结合目前小学数学教学模式的转变以及国家对素质教育的要求，现阶段的人才培养也应该进一步结合“互联网 +”
概念丰富和优化，进而在新的发展阶段将小学数学与时代的发展脚步相融合，既推动小学教学的发展，也提升小学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]??张丽 . 小学数学教学设计中问题情境教学模式的应用 [J]. 学周刊，2016，23（23）：82-83.
作者简介：许惠娟，女，汉族，福建南靖人?福建省南靖县山城中心小学，一级教师，大专学历，研究方向：数学课堂中发展性教学策略的实践研究。
