引进国外优质教育资源对我国高等教育国际化发展的影响
（黑河学院外国语学院，黑龙江?黑河?164300）
摘 要：引进国外优质教育资源是促进中外合作办学健康发展的关键，本文提出了引进国外优质教育资源对我国高等教育国际化发展的影响最后提出了引进原则和注意事宜。
关键词：国外优质教育资源；高等教育国际化；影响当下经济日新月异，高等教育在这一国际化的进
程中迅猛发展，围绕国际教育合作以及有关的问题现如今已经成了教育领域的热门话题，而国际教育合作中需要引进优质的教育资源尤为重要，这样不仅可以拓宽教育教学的研究范围，还可以促进我国的教育发展，为国际教育的长远发展之路增光添彩。
一、国外优质教育资源界定
国外优质教育资源是一个相对的概念，有很多学
者针对国外优质教育资源持有不同的意见和见解，一部分学者认为国外的优质教育资源在世界范围内比较先进，不管是在学校的资源、制度还是物质、师资等方面都比较突出。但是另一部分学者认为本学校与其他同类学校相比而言有弱势，需要引进外部资源来增强学校的教育竞争力。本文认为，国外的优质教育有他的长处但是也有不足的地方，我们应该取长补短，把引进来的教育主体与本地的教育环境相互融合，克服中外合作教育带来的种种问题，最终把国外优质教育合理吸收和使用并转化成符合我们自己的教学方式，其中包括国外先进的教育人力、物力、经验和信息等。
二、教育国际化的新发展趋势
改革开放以来，教育改革也不断深入，而教育国
际化的发展意味着国际复合型人才的培养与输出强化，在一带一路战略指引下，我国教育国际化发展中更注重国外优质教育资源的引进和为我所用。通过教育的国际化发展，实现我国文化软实力的提升和优质人才基础的奠定。教育国际化发展中呈现出的新特点。
（一）高等教育完成取经到取经与传经并重的转变
教育国际化发展的大背景下，我国高等教育实现
了取经到取经与传经并重的转变。随着我国教育实力的提升，我国 985、211 高校中的一批高水平大学已进入世界百强行列，开始与西方教育界合作共赢。基于一带一路的战略背景，高校也输出优质人才，加强与沿线国家的文化交流，教育交流，我国高等教育实现从西方“取经”到继续向高等教育发达国家“取经”
和向沿线国家“传经送经”并重的转变。而这意味着我国高等教育将吸纳更多的优质教育资源，也实现自身优质教育资源的对外传播。
（二）地方高校从对外合作交流的边缘到主场转变
我国地方高校国际化发展中近年来一直处于边缘
地位，与欧美发达国家的教育交流存在合作面狭窄，程度不深等问题，吸纳的优质教育资源也相对有限。
而一带一路战略的实施，教育国际化发展程度的深入，我国地方高校也逐渐实现了教育对外合作交流边缘地位到主场地位的转变，与更多的国家建立教育合作关系，达成教育合作共赢发展战略。而教育层次的对外交流与共享程度加深，这为国外优质教育资源的优先引进创造了便利条件。
三、引进国外优质教育资源对我国高校国际化发展
的积极作用
高等教育中外合作办学的核心内容是引进国外优
质教育资源，促进我国高等教育事业的发展。这不仅可以补足我国在实现高等教育大众化过程中缺少的资源问题，并且为我国高等教育的发展得以更好的完善。
有利于丰富我国高等教育资源的同时，在教育改革和教育创新问题上得当更好进步，并培养更为合适的现代化建设的国际型人才。
（一）引进优质课程和教材，可以加深对国外先进
教育理念的认识
在运用国外合作院校专业课程的原版教材基础上，
可以适当的丰富一些与时俱进的内容。每年可以增加一些俄文图书资料，作为中方高教的专业教师也应不断拓展自我视野，提升本身的俄文阅读和写作能力水平。在引进合作项目课程的同时，我国高教教育教学的国际化也得以更高发展水平，转变中方教师固有的传统教育理念，加强学生独立学习和自主学习能力的培养，为我国高校的教育教学改革提供了有益的参考和借鉴。
（二）引进先进管理理念，可以促进我国高校教学
方法和理念的更新
通过积极引进国外先进的管理理念，可以建立相
关的教育教学相关的规章制度，包括学生手册、教师职责、学生考勤、作业、论文指导、教学质量评估及学生考核、制度、俄方教师定期为我国高校教师开展教学方法、教学理念及学校管理等培训，可以提升高校教学方法和理念的更新。
（三）引进国外优质科研资料，可以促进我国高校科研水平的提升中外合作办学的研究，是推动中外合作办学更加
科学发展的基础。中外双方共同合作、开发、研究科研项目，对于教育和社会发展具有重要意义，通过项目合作，互相学习、互相借鉴，对共同推动双方的教育国际化发展生产更好的国际影响。
四、国外优质教育资源引进的制约问题
教育国际化趋势的强化，我国高等教育机构不断加
大对国外教育资源的关注，也积极拓宽国外教育资源的引进渠道，但是在教育资源引进方面也不可避免地存在限制。一方面是国外优质教育资源的引进渠道不够畅通。
基于国内部分高校的调研，无论是外籍教师的聘任还是合作办学的开展推进，都需要借助中介，而这种相对单一的引进渠道，使得部分优质教育资源被阻挡在国门之外。因此要想引进国外优质的教育资源，必须拓宽引进路径。另一方面是国外部分教育资源与国内教育机制体系不适配。部分教育资源不够理想，无法适应国内教育形势，教育环境，教育背景等，部分教育资源虽然符合预期要求，但教师的个人信仰、精神和心理上的一些问题则影响了其具体教学工作的开展。除此以外，国外优质教育资源的引进也受学校的地理位置或地区经济发展现状等因素的限制，而在教育资源引进客观受限的情况下，部分高校退而求其次，这与教育资源引进中“宁缺毋滥”原则相悖。因此国外优质教育资源的引进和开发利用必须遵循相应的原则，必须做好国外教育资源与国内教育实际的适配。
五、国外教育资源引进的原则
（一）整体性原则
在管理国外优质教育资源时要避免局部生态环境
效应。中外教育体系相互融合后的新生态主体要从根部植入到中国教育环境的土壤中。这就需要高校在制定具体政策时，要从教育生态环境整体出发，不仅要考虑整个世界的教育未来趋势，也要考虑中国教育的发展，做好整体设计和管理规划。另外，高校要对中外教育资源趋势同管理形成统一的管理体系，避免重复引进和内部恶性竞争。
（二）活态性原则
国外优质教育资源的管理是很灵活的，它是由能
量输入和输出多方面的要素的繁杂变量所形成的，需要历经多次调整和适应才能将两种生态主体和环境进行融合，由于中国的环境也在不断的变化，教育的对外方面的政策也得到一定的发展，然而高校在国外的优质教育资源的管理方面也应该改变思路，推陈出新；但是所谓的“优质”资源它是相对来说的，伴随着教育生态的进展，要实时的选择符合的资源目标。要用新的视角来对待国外教育资源的管理，进而才能能够使达到系统的条理清楚与配合得当。
（三）可持续性原则
引进国外优质教育资源是为了提升我国教育的发
展能力，在利用好国外优质教育资源带来的经济价值和社会价值的同时，也需要把其中的发展速度和质量关系处理好，防止过度商业化。在引进国外优质资源过程中注意把握教育生态平衡，注重优质资源自我能力的提升。
六、国外教育资源引进中适配性探讨
引进国外优质教育资源，我们要在符合资源适配
的角度下，注意国外教育资源引进的明确规定。借鉴国外的先进理念和实践教学经验以及互动教学模式等，不断促进国内教师队伍的素质管理，增进院校教育体制改革是解决教育资源适配性的关键，也是难点。
（一）教学理念的适配
我国教育理念与国外教育理念有着明显差距，国
内突出教师的教，国外突出学生的学。对比之下，后者更能激发学生的创造性，这也是我国教育改革的主导方向。在引入外国优质教育资源时，国内的教育机构必须积极做好教学理念的转变。须渐进转变，分步骤，教学相互配合下进行转变。如在教学过程中，可由教师备课转为学生备课，学生记笔记转为教师记笔记。这种方式的转变可使得学生由被动学习转为主动学习，让学生能适应国外的教材及教学思路，做到优质教学资源的为我所用。
（二）课程体系的适配
国外优质教学资源在国内教育机构的扎根发展，
也需要解决课程体系适配的问题。国内外教学体制的不同使得合作办学机构在课程体系设置中须进行较大幅度的改革。而受语言文化差异的影响，我们在课程体系改革中必须立足本国实际，适当改革调整，可以多开放一些能力培养的课程，提升实验课的占比。只有逐渐调整转变国内的课程体系，才能让优质的国外教育资源在国内教学中扎根，并得到有效的推广应用。
推动引进的国外优质教育资源的推广与普及，不仅普及到理论研究者，而且普及到教育实践者。
（三）教学评价的适配
引进国外优质的教学资源，除了学习国外先进的
教学理念和课程体系以外，还需要构建国内教学评价方法与国外优质教学资源相适配。国外课程考核的主要内容包括三点：平时在课堂上的发挥程度，课程项目完成程度度及团队合作配合程度。对比我国国内课程考核来说，只单单的局限到期末考试，以硬性的知识记忆考核为主，不利于学生对所学知识的充分吸收。
也不利于国外优质教学资源教学实效的充分发挥，因此在教学评价过程中应采取综合考核的方式，学习考核是多方面的，课堂内外的表现，学生的阶段性测试，日常实践表现等，按各项权重对学生的学习情况进行综合评价，才能契合国外教育资源的特点，服务于高校教学。
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