探讨初中数学中体验性学习的应用

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热度0票  浏览114次 时间：2020年12月23日 15:03

陆彦琦 / 内蒙古赤峰市巴林左旗林东三中

摘 要：体验性学习能够使初中数学教学更加充满活力，降低学生掌握知识的难度，提高学生对数学知识的认识，将数学知识实际化、具象化，同时从生活发现数学知识和掌握数学知识，是学生主动投身到数学学习之中，并养成良好的数学思维和数学习惯。本文就体验性学习在初中数学中的应用进行探讨，以供参考。

关键词：初中；数学；体验性学习、意义、问题、措施一、初中数学中开展体验性学习的必要性

体验性学习使学习更轻松生活化

在体验性学习使学生的学习与生活更贴近，使学生能够更好的将数学知识融入进生活，更浅显易懂。生活化教学可以使数学学习的价值充分的体现出来 , 让学生更好的认识和理解数学知识 , 让数学知识和生活的距离逐步拉进 , 逐步让小学生的数学素养提高。初中数学知识相对来说比较容易理解而且比较具体，他和我们日常生活之间的联系极为紧密，比如路程计算、几何等都有助于帮助我们日常生活。这就为体验性教学在初中数学中的开展营造了良好的环境，初中数学教师，在实际授课中，可以将与数学知识相关的生活元素与数学知识相结合，通过生活来教授数学，通过数学来解决生活问题，以此来引发学生对数学学习的热情，充分实现数学教学学习的目的。

2 体验性学习有利于激发学习兴趣

中学生的形象思维基本已经成型，但生动形象的事物依然能够更好的激发他们的学习兴趣。所以初中数学教学的过程中 , 一定要通过体验性教学法 , 通过一系列的实践活动提升学生的学习兴趣 , 让学生融入于一个生动形象的学习情境当中 , 让学生学习数学的主动性和积极性增加 , 让学生更好的学习数学 , 提高他们学习的质量和效率。

3 体验性学习有利于培养学生的创新能力

在中学数学教学过程中 , 教师如果使用体验性教学法 ,可以布置一些具有较强活动性和实践性的作业 , 让学生从数学的角度进行解决策略的寻找 , 这样可以给学生充分的实践机会 , 学生在学习的过程中 , 能够通过数学知识对日常问题进行解答 , 这样可以让学生的实践能力充分提高。同时也有利于学生创新能力培养。比如，在学习过程中需要对数学的资源整合能力进行充分的使用 , 让学生在实践的过程中通过学的知识来对问题进行处理 , 虽然实际问题多种多样 , 然而学生可以通过创新思维。创新理念 , 举一反三 , 创造性的使用一些科学的方式进行解决。

二、初中数学教学中如何构建体验性学习环境

1 在体验性学习中 , 恰当的融入生活案例

初中数学教学中如何更好的发挥体验性学习的优势和特点，最为重要的前提就是提高学生的学习兴趣，而将学习生活化是提高学习兴趣必不可少的方法之一。初中生自身的思维能力和学习能力已经相对比较成熟，对大部分的问题已经有了自己的想法和思路，但是抽像概念比较强的问题对其仍有难度，在对此类问题的学习教学中，教师如果可以营造生活相应的情景，使学生可以带入其中，这样就有助于学生主动解决问题兴趣的提高，以及完成对数学知识的掌握。需要注意的是，教师在营造生活情景或者将学习生活化时，需要与学生的生活密切联系。在初中数学之中，应用题解答对很多同学来说都是比较困难的，只有充分理解，题目意思和情境的条件下，才能够完成对该类题目的解答。所以老师对此就可以创设情景，帮助学生理解提议找出解决的方式。所有的学生都具备好奇心，怎样引导学生的好奇心是教师教学中的关键，只有这样才能够将学生引入教师所设的情景之中去理解情景所蕴含的数学知识和数学理念。

2 体验性学习中 , 要把握个体差异

学生的思维状态以及能力都是有所差异的，教师在进行体验性学习活动的开展中必须准确把握其中的差异，因材施教，这样才能够更好的完成教学任务，帮助学生掌握知识。

有相当一部分学生在步入初中之后，对数学的学习都存在一定程度的困难，无法跟上教师的教学节奏，而导致这一情况出现的原因就是因为学生的差异性没有得到充分的重视和关注。教师的授课如果脱离了学生的实际情况，只按照自身的想法和设想进行开展，必然会影响教学的质量和效果，那些，接受能力和认知能力相对较差的学生就会出现成绩跟不上的问题。因此，对个体差异的把握是体验性学习活动开展的必要前提。

3 体验学习中，展开合作探究

体验学习中开展合作探究是为了培养学生的竞争、合作、交往的意识，更加注重实践合作个人责任以及动机。所以，教师要严格按照合作学习的相关理论，对合作学习的内容进行设计，制定出更加合理而又科学的学习策略，并且按照学生的实际情况以及教学内容灵活的使用小组合作学习模式，只有在这种情况下才能够保证小组合作学习取得突出的效果合作探究的学习方式中，可以让学生体验到数学学习的乐趣，增强他们对知识、技能的理解和掌握。在合作探究的学习过程中，可以让学生相互启发、相互促进，从而共同发展。当自己的发现激起大家思维的火花时；当同伴的启发清除自己的思维障碍时；当小组合作的成果得到全班同学的肯定时，学习的乐趣也就油然而生了。此时，学生们在合作学习中所体验到的不仅仅是对知识的感知，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。例如：在学生做题时，可以让他们做完后在小组里讨论这类题的特点和解决方法，然后全班交流小结。

从中去体会与人合作所产生的乐趣。

4 体验性学习，给学生创造更充分的自由学习空间

教师在体验性学习教学模式中，必须信任学生，并给学生足够的自由度，这样学生，才能够充分发挥自身的潜能，实现独立思考的教学目的。学生的争胜意识和好奇心都是比较重的，每一个人都希望得到他人的关注和探寻问题的奥秘所在，在新课标中也指出，教师要在课堂中给予学生足够的自由，充分相信学生的能力，引导他们独立自主的完成对问题的探究学习。比如在函数性质学习这一环节之中，可以引导学生从生活中出发找出解点，以此来引入本堂课所要学习的内容和关键，将相关的数学知识告诉学生，加深学生对此的印象，这样既能够降低老师的工作量，还有助于培养学生的自主探究意识。

结束语

将体验性学习在初中数学教学中充分实现，必须综合理论知识和实际实践两个方面。体验性学习能够使初中数学教学更加充满活力，降低学生掌握知识的难度，提高学生对数学知识的认识，将数学知识实际化、具象化，同时从生活发现数学知识和掌握数学知识，是学生主动投身到数学学习之中，养成良好的数学思维和数学习惯。

参考文献：

[1] 张敏．体验式教学在中学数学教学中的应用研究 [D]．辽宁师范大学．2017．