作文教学的专项突破
作文教学的专项突破
姚孝伟 哈尔滨师范大学
摘要：高中生的作文中暴露出普遍存在的诸多问题。这些问题的出现并不是偶然的，“作文难”现象有着多方面因素。写作虽然
是个性特征比较强的事项，但对于高中生来说，他们毕竟仍处于写作的学习阶段。因此，指导和帮助仍显得十分重要。文章的立意，
体裁的选择，题材的选择，课程安排等是高中作文教学的一个综合性的问题。因此，问题的解决也必须全方面、多角度的进行。
关键词：作文难；个性特征；因素；多角度；综合性
在作文难的大背景下，高中生的作文中暴露出普遍存在的诸多问题。
一、文章的立意
现在的作文训练多以话题作文为主，虽然给了学生更多的自由发挥的空间，但学生的立意却有着及高的相似度，即缺少创新
性的思维。还有，为了使自己的文章看上去更有思想和深度，学生的立意趋于宏大的观念，渐渐类化。比如“自强自信”、“博
爱”、“拼搏奋斗”、“爱国”等等类型的选择。这在无形中限定了学生的思维空间，是“写作”变成了“做作”。
二、体裁的选择
目前的高中生作文中存在一种严重的错误倾向，即重议论、轻记叙、弃说明。学生为了考试作文拿高分往往选择结构较好把
握的议论文作为练习的目标，议论文、说明文则“敬而远之”，更少对小说、诗歌等体裁的关注。这不利于学生写作能力的全面发展。
三、题材的选择高中生作文体裁的选择存在一种惯式。多位名人、名言、经
典故事等。由于高中生的阅读量有限，大家用的实力材料也有相似的特点。学生们往往不利用，或者说不敢干利用新时新事纳入
题材范畴，因而导致文章缺少一种新的气息和活力。
四、除此之外，还存在结构安排不合理、表现手法单一、错别字太多、标点符号混淆等一系列的问题
这些基本功的缺乏大大影响了作文的质量。以至在高中生的习作中出现“流水账”、条理不清等现象。
由上我们不难看出高中作文教学是一个综合性的问题。因此，问题的解决也必须全方面、多角度的进行。首先，必须正确的认识写作自身的特点和写作能力的提高对语文教学和在学生滋生成长过程中的重要作用。
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。在这一过程中学生
的观察能力、想象能力、思维能力创造能力和表达能力都会得到提高，而且促使学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点、
进行课外阅读，这些都将有利于学生生活能力、学习能力、办事能力的提高和性格的不断完善，对学生的成长有着十分重要的作用。
其次，从作文本身各要素入手纠正目前高中生习作中常见的不合理、不规范的现象。
文章的立意上鼓励学生大胆的想象，在正确的方向上进行创造性思维，树立自己的观点，写自己的看法，进行个性化表达。
同时，立意不仅要求新颖，而且要求思想上纵向的深度挖掘，是文章立意有思考、够深度。这样才能真正做到立意从深度和广度
上同时达到“有见地”的效果，为写作做一个良好的开端。解决这一问题的关键还在于学生深入学校生活、家庭生活和业余生活，多角度地观察生活，对自然、社会、人生有独特体验和真实感受。饮食起居、邻里亲情、校园喜怒、花鸟虫鱼何尝不
能成为写作的材料？邻里纠纷、街头巷议、都市风情、田园夜曲、晨雾朝露……都可以成为写作材料，真是“众里寻她千百度，蓦
然回首，那人就在灯火阑珊处”！如此作文，还愁没什么可写吗？再次，就是“怎样写好”的问题，这一环节是琢玉的
过程，更见技术含量。这一环节需要来适合学生的共同配合和努力。就学生而言，要善于观察体验。只有做到对事物细致、
准确地了解才能把握问题的关键，才能做到准确无误，又住由此的合理表达。同时，除了对现实事物的亲身体验，还要尽量做到广泛阅读。书中的内容不仅可以供为可转化的题材，而且可以从他人的文章中学习不同的题材的不同的构思方式、结构安排既表
现手法。这对布局谋篇，开启写作思路有较大帮助，学写作文也就是这个道理。
除此之外，学生还要养成勤于思考和动笔的好习惯。只有会思考才会有看法，有想法；只有勤于思考才能逐渐形成自己的思
维方式，才能建立个性的自我，才能进行有个性特点的创作，这是写作最基本的要求。还有，所谓熟能生巧，勤动笔，将自己的
看法或自己认为可写之事（如日记）记录下来，这不仅是一种写作素材的积累，而且是一种思维能力的训练，写多了，自然就会
写了，自然解决了“拿起笔不知道从何下笔”的尴尬。写作虽然是个性特征比较强的事项，但对于高中生来说，他
们毕竟仍处于写作的学习阶段。因此，来势的指导和帮助仍显得十分重要。老师最基本的任务是在课堂上的知识传授。那么，教什么则
显得十分重要。加强基本写作知识的渗透。如：题材的种类和特点，围绕中
心选题材，怎样谋篇布局，中心明确，层次清晰，条理清楚，表现手法的运用，标点符号的使用等等。这些是每个老师都能做到
的。但高中生已经具备了一定的语文素养，所以更重要的是教给学生一种思维的能力，包括形象思维和逻辑思维两大类，特别要
注重创造性思维能力的培养。无论是虚构还是些事都要求又发现的眼光，有个性的彰显，有程度不同的新意或创意。这种培养体现在很多面，如：由于人生阅历和思考问题能力的有限，学生对事物的认识显得不够全面和深入。这就要求语文老师不能单纯的分配作文任务，而且要进行细致深入地讲解和思想上的正确引导。这种引导不仅在作文课堂，而且自生活中的各个方面。比如，
对作文题目的讲解可能会为学生提供更多的思路，会给学生带来对他们未知领域的崭新的发现和思考。甚或中学生遇到难以解决
的问题或困难时，给他们以帮助并为之分析，解决困惑，让他们因而明晓个中道理和处事方法，这都可能成为他们的写作素材，
同时也在无形中提高他们的分析问题、解决问题的能力。（注：本文作者为建三江管理局第一高中语文教师 姚孝伟）
参考文献：
[1] 王家伦.中学语文：作文就是说话.江苏苏州大学.
[2] 高磊.中学语文：试论新课标语境下的写作能力.
[3] 普通高中语文课程标准.
