如何提高学生的英语口语浅析
如何提高学生的英语口语浅析
王芳 吉林财经大学
摘要：随着我国科教事业的发展，英语口语教学取得了伟大的成果。但是，在其取得高效成果的同时，还存在着一些弊端。在英
语口语的实际教学中，学生不管是在课堂上还是下课的之后，都不愿意用英语说话，更别提跟老师的交流。因此，为了解决这个问题，
很多英语口语教师都是想尽了办法，经常鼓励学生让他们在课上或是课下多说英语。那么，如何提高学生的英语口语表达能力呢？对
此，本人结合自己在实际教学中的工作经验阐述了自己的见解。仅供参考。
关键词：如何让提高；学生；英语口语
随着我国科教事业的发展，英语口语教育取得了显著的成
效。英语口语教学的好坏直接体现了社会主义现代化英语教育的
建设发展。保证英语口语教学质量为英语教育事业的发展带来了
极大的作用，因而显得极为重要。作为一名英语口语教师，从每
天的工作中，深深地体会到——如何提高学生的英语口语表达能
力，让学生在日常的工作学习中能够更多的使用英语进行交流，
已是每个英语教师值得考虑的事情。那么如何提高学生的英语口
语呢？为了解决这个难题，可以从以下几个方面入手。
一、英语课堂教学中融入以“语言实际操作为主”的理念，
增强学生自信，体验成功，调动学生运用口语表达的积极性。
自信，就是相信自己。一个人一旦有了自信，任何困难都能
克服。增强学生的自信心，以此来调动学生学习的积极性，让学
生体验学习英语口语后成功的喜悦，从而自觉主动地参与到英语
口语学习中去。在课堂上我们会发现有许多学生积极举手发言，
但是有部分学生回答是错误的，这个时候老师要积极引导，首先
要表扬这些同学，千万不要斥责，保护这些学生的自信。还有一
部分学生由于胆怯，不敢回答老师的提问，怕用英语回答错误，
不积极参与课堂合作，对于这部分学生，老师可以先提一些简单
的问题抽他们回答，回答完后，要多加鼓励和表扬，让他们体验
用英语回答成功的快乐和喜悦，增强他们的自信。还要多加鼓励，
鼓励他们向积极举手的同学学习，让他们大胆、积极的参与课堂
活动，在活动中一定要鼓励学生用英语对话，这样久而久之也就
调动了学生学习的积极性，激起了他们用英语进行交流、沟通的
目的，这也是提高学生的英语口语表达能力的一个途径。
二、培养学生养成英语阅读的好习惯，激发学生的学习兴趣。
台湾学者高震东说：“很多人为兴趣而读书，岂有此理！读
书有什么兴趣？”他那是为了强调责任感才这么说。读书当然要
兴趣！ 没有兴趣，学生会投入地读书吗？那么，如何培养学生
养成英语阅读的兴趣呢？在阅读英语的过程中，学生只有对所阅
读内容感兴趣，他们才会去独立思考、主动投入到阅读英语的学
习中去，最大限度地发挥自己的主动性、能动性，不断培养和发
展自己的创新能力和实践能力，因此教师解决如何提高学生的英
语口语表达能力的第一步就是培养学生养成英语阅读的好习惯，
激发学生说英语的愿望。
三、在英语口语教学中，突出学生是学习的主体地位，营造
和谐氛围，给学生说的自由。
在英语口语教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学
习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精
神，在英语口语课堂教学中，让学生用英语表达，正常自由的发
挥，教师要对学生态度和蔼，和学生进行语言交流的时候，要幽
默、风趣，让学生没有紧张的感觉，同时，英语教师还可以通过
肢体语言为学生去创造一种宽松、和谐的课堂氛围。让学生敢于
发言，学生有主动参与和创新的的地方，教师要及时的表扬、鼓
励，这样学生会在放松自由的学习环境中学习，有利于培养学生
的主体参与和创新意识。在这样的氛围中学习，学生学得开心，
也乐于开口说英语了。
四、设计有效的语言输出活动，鼓励学生说英语
为了解决学生能够在工作学习中运用英语表达，教师在英语
口语课堂上要多设计一些活动，在活动中鼓励学生多用英语表
达。这对于提高学生英语口语表达能力是十分重要的。教师设计
的活动对于学生是否愿意用英语表达来讲至关重要，学生在活动
中激发了他们使用英语对话的积极性和欲望，同时也符合他们的
语言水平。在英语教师设计的活动中，大多主要有：找不同点、
描述并画出来、复述课文、口语游戏、角色扮演、演讲比赛、争
论辩论、短剧表演以及小组讨论等。在这些活动中，学生在参与
的过程中不知不觉的运用上了英语。
五、深入生活，在生活中体验运用英语口语的乐趣。
学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然
后才是掌握知识的主人。学生运用英语口语来源于生活。在这一
过程中，让学生明白运用英语口语的内涵，激发他们运用英语口
语的欲望和兴趣，积极参与，体验运用英语口语带给自己的快乐。
结束语
总之，在提高学生运用英语口语表达能力的过程中，我们应
该采用多种多样的形式，大力提倡英语课堂教学中融入以“语言
实际操作为主”的理念，增强学生自信，体验成功，调动学生运
用口语表达的积极性；英语教师要鼓励学生养成英语阅读的好习
惯，在教学中突出学生是学习的主体，为学生创建一个和谐的课
堂气氛；同时英语教师要设计有效的语言输出活动，让学生感受
到运用英语口语表达的乐趣，都敢于和乐于开口说英语，培养和
提高学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]Brown,G.& Yule，G.Teaching the Spoken Language,外语教
学与研究出版社,2000.
[2]Littlewood,W.Communicative Language Teaching，外语教学
与研究出版社,2000.
[3]Tomalin,B.& Stempleski ， S.Cultural Awareness ， Oxford
University Press，1998.
[4]桂诗春.《心理语言学》.上海外语教育出版社,1985年.
[5]国家教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标
准》（实验稿）,2001年.
[6]章兼中.《外语教学心理学》.安徽教育出版社,1985年.
[7]文秋芳. 《英语教学和思维训练》载. 《国外外语教学语》,1999
年.
王芳 吉林财经大学
摘要：随着我国科教事业的发展，英语口语教学取得了伟大的成果。但是，在其取得高效成果的同时，还存在着一些弊端。在英
语口语的实际教学中，学生不管是在课堂上还是下课的之后，都不愿意用英语说话，更别提跟老师的交流。因此，为了解决这个问题，
很多英语口语教师都是想尽了办法，经常鼓励学生让他们在课上或是课下多说英语。那么，如何提高学生的英语口语表达能力呢？对
此，本人结合自己在实际教学中的工作经验阐述了自己的见解。仅供参考。
关键词：如何让提高；学生；英语口语
随着我国科教事业的发展，英语口语教育取得了显著的成
效。英语口语教学的好坏直接体现了社会主义现代化英语教育的
建设发展。保证英语口语教学质量为英语教育事业的发展带来了
极大的作用，因而显得极为重要。作为一名英语口语教师，从每
天的工作中，深深地体会到——如何提高学生的英语口语表达能
力，让学生在日常的工作学习中能够更多的使用英语进行交流，
已是每个英语教师值得考虑的事情。那么如何提高学生的英语口
语呢？为了解决这个难题，可以从以下几个方面入手。
一、英语课堂教学中融入以“语言实际操作为主”的理念，
增强学生自信，体验成功，调动学生运用口语表达的积极性。
自信，就是相信自己。一个人一旦有了自信，任何困难都能
克服。增强学生的自信心，以此来调动学生学习的积极性，让学
生体验学习英语口语后成功的喜悦，从而自觉主动地参与到英语
口语学习中去。在课堂上我们会发现有许多学生积极举手发言，
但是有部分学生回答是错误的，这个时候老师要积极引导，首先
要表扬这些同学，千万不要斥责，保护这些学生的自信。还有一
部分学生由于胆怯，不敢回答老师的提问，怕用英语回答错误，
不积极参与课堂合作，对于这部分学生，老师可以先提一些简单
的问题抽他们回答，回答完后，要多加鼓励和表扬，让他们体验
用英语回答成功的快乐和喜悦，增强他们的自信。还要多加鼓励，
鼓励他们向积极举手的同学学习，让他们大胆、积极的参与课堂
活动，在活动中一定要鼓励学生用英语对话，这样久而久之也就
调动了学生学习的积极性，激起了他们用英语进行交流、沟通的
目的，这也是提高学生的英语口语表达能力的一个途径。
二、培养学生养成英语阅读的好习惯，激发学生的学习兴趣。
台湾学者高震东说：“很多人为兴趣而读书，岂有此理！读
书有什么兴趣？”他那是为了强调责任感才这么说。读书当然要
兴趣！ 没有兴趣，学生会投入地读书吗？那么，如何培养学生
养成英语阅读的兴趣呢？在阅读英语的过程中，学生只有对所阅
读内容感兴趣，他们才会去独立思考、主动投入到阅读英语的学
习中去，最大限度地发挥自己的主动性、能动性，不断培养和发
展自己的创新能力和实践能力，因此教师解决如何提高学生的英
语口语表达能力的第一步就是培养学生养成英语阅读的好习惯，
激发学生说英语的愿望。
三、在英语口语教学中，突出学生是学习的主体地位，营造
和谐氛围，给学生说的自由。
在英语口语教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学
习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精
神，在英语口语课堂教学中，让学生用英语表达，正常自由的发
挥，教师要对学生态度和蔼，和学生进行语言交流的时候，要幽
默、风趣，让学生没有紧张的感觉，同时，英语教师还可以通过
肢体语言为学生去创造一种宽松、和谐的课堂氛围。让学生敢于
发言，学生有主动参与和创新的的地方，教师要及时的表扬、鼓
励，这样学生会在放松自由的学习环境中学习，有利于培养学生
的主体参与和创新意识。在这样的氛围中学习，学生学得开心，
也乐于开口说英语了。
四、设计有效的语言输出活动，鼓励学生说英语
为了解决学生能够在工作学习中运用英语表达，教师在英语
口语课堂上要多设计一些活动，在活动中鼓励学生多用英语表
达。这对于提高学生英语口语表达能力是十分重要的。教师设计
的活动对于学生是否愿意用英语表达来讲至关重要，学生在活动
中激发了他们使用英语对话的积极性和欲望，同时也符合他们的
语言水平。在英语教师设计的活动中，大多主要有：找不同点、
描述并画出来、复述课文、口语游戏、角色扮演、演讲比赛、争
论辩论、短剧表演以及小组讨论等。在这些活动中，学生在参与
的过程中不知不觉的运用上了英语。
五、深入生活，在生活中体验运用英语口语的乐趣。
学生是学习的主人，首先是学习需求和学习情感的主人，然
后才是掌握知识的主人。学生运用英语口语来源于生活。在这一
过程中，让学生明白运用英语口语的内涵，激发他们运用英语口
语的欲望和兴趣，积极参与，体验运用英语口语带给自己的快乐。
结束语
总之，在提高学生运用英语口语表达能力的过程中，我们应
该采用多种多样的形式，大力提倡英语课堂教学中融入以“语言
实际操作为主”的理念，增强学生自信，体验成功，调动学生运
用口语表达的积极性；英语教师要鼓励学生养成英语阅读的好习
惯，在教学中突出学生是学习的主体，为学生创建一个和谐的课
堂气氛；同时英语教师要设计有效的语言输出活动，让学生感受
到运用英语口语表达的乐趣，都敢于和乐于开口说英语，培养和
提高学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]Brown,G.& Yule，G.Teaching the Spoken Language,外语教
学与研究出版社,2000.
[2]Littlewood,W.Communicative Language Teaching，外语教学
与研究出版社,2000.
[3]Tomalin,B.& Stempleski ， S.Cultural Awareness ， Oxford
University Press，1998.
[4]桂诗春.《心理语言学》.上海外语教育出版社,1985年.
[5]国家教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标
准》（实验稿）,2001年.
[6]章兼中.《外语教学心理学》.安徽教育出版社,1985年.
[7]文秋芳. 《英语教学和思维训练》载. 《国外外语教学语》,1999
年.
