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逼着走、领着走与自己走

热度0票浏览124次时间：2013年12月20日 15:58

逼着走、领着走与自己走
宋加珊
（沭阳县颜集中学，江苏宿迁 223600）

摘要：本文从看到两位妈妈教孩子走路而引发的思考：不要逼着孩子走、要引领孩子走、鼓励自己走。要善于引导学生的学习兴趣，多利用表扬激励机制，合理使用评价手段等，从而实现“乐学”、“会学”的最佳效果
关键词：英语教学；兴趣激励；动手实践

曾看到两位年轻的妈妈带刚学会走路的孩子在草地上玩的情景：一位妈妈拽着孩子的胳膊，声色俱厉地说“走，朝前走！”孩子不迈步。于是妈妈又说：“自己走，不走，妈妈就不要你了！”孩子吓得哇哇大哭，还是不走。另一位妈妈先一手牵着孩子的小手走几步，然后放手、哈着腰在孩子面前，笑嘻嘻说：“来，孩子，到妈妈这儿来，妈妈抱抱”孩子高兴地大胆往前走，就是走不到妈妈跟前，因为狡猾的妈妈始终随着孩子的脚步而不断一步一步往后退，偶尔也让孩子成功地走到跟前，在孩子的脸蛋上亲一下，再继续上演一幕幕……
那么在教学中，你愿意做第一位妈妈还是第二位，你是愿意逼着学生学习，还是乐于引导学生学、诱导其自主学习？笔者认为与其拖着走，不如领着走或干脆放手让自己走。
一、彻底走出传统教学法，不要逼着学生学习
“第一位妈妈”嫣然是高高在上的尊者、严厉的长者，对孩子的教育方式是“严师出高徒”、按自己的意图规划孩子的行为、孩子必须无条件的服从……这种教育教学方式和新形势下的新课改、新课标格格不入。这位“妈妈”没有适应新课改的形式、没有领会新课改的理念、没走出“应试教育”的传统观念和误区、没有转变师生的角色、改变师生的关系，更没有从培养学生的学习兴趣入手，培养学生自主学习能力和创新能力。
“亲其师、信其道。”人人都明白的道理，也都是广大教师挂在嘴边的口头禅，可是真正让学生接近、信赖、和学生交朋友、平等交流的有几个？更多的是神色严肃地走进课堂、对学生呵斥:“背课文，不会背的出去”、“默写单词，错一个抄写100遍”、“课后把不规则动词表抄写5遍”等等，诸如此类的话语让学生对英语老师望而生畏、对英语的学习感到无形的压力和负担。久而久之，学生会越来越不喜欢英语、不喜欢学习，从而也导致英语成绩差、学生厌学甚至不学等不良后果。
二、切实贯彻新课标标准，领着学生走
第二位妈妈的做法在教学实践中值得推广和借鉴。总的来说，她的做法有三个亮点：
（一）改变师生关系、和学生平等对话
这位妈妈没有像第一位妈妈那样，声色俱厉地命令孩子，而是弯下腰，在孩子面前笑嘻嘻地引导孩子，这种方式，孩子乐于接受，于是也就高兴地一步步努力向前迈进。
新课程标准要求转变师生关系，教师不再是高高在上的尊者，而应该像第二位妈妈一样，弯下腰、蹲下来、低声细语、心平气和走进学生的心田，成为学生可信任的教师，既成为学生的良师、又要成为学生的益友，引领学生徜徉于知识的海洋。
（二）多用鼓励法、激励学生乐学
“来，孩子，到妈妈这儿来，妈妈抱抱”这儿的“抱抱”就是对付出努力、取得成绩、取得进步的最好奖励。有了“妈妈抱抱”的奖励，孩子就有了往前走的动力。教学中，教师应该不吝啬自己的表扬的方法方式，多用激励法，激励学生乐学。
当学生每取得点滴成绩和进步，教师都应该给予肯定。多用“Well done” “Great”“Cool”等语言给予赞赏，哪怕一个赞赏的眼神、一个会心的微笑等肢体语言都会使学生乐不可支、心花怒放。同时，所产生的效应不言而喻。
一天下课后，我同事的一位学生走到教师跟前，带有恳求的语气说：“老师，你能不能少表扬我，也表扬表扬其他同学，我都不好意思了。”是啊，有的教师上课多采用小组合作的形式，而且小组合作容易流于形式，成了优秀学生的展示舞台，优生成了课堂的焦点，成功的花环也笼罩优生于一身。因此，英语课堂上鼓励法也不可滥用、泛用，更不能只集中于优生，否则会使他们无所适从、有时也会使他们忘乎所以、得意忘形，要让每个学生都有展示的机会、让其都尝到成功的喜悦。如，优生可以要求表演对话、背诵课文，而学困生只要能读出来就是进步，就适时给予鼓励；再如，优生写作训练可以是创造性的，而学困生只要能仿写就给A。这样，每个学生都有成功的机会，都能品尝到成功的感受和快乐，从而达到乐学的理想状态。
（三）巧用“最近发展区”原理、让学生尝到成功的喜悦
第二位狡猾的妈妈就是不让孩子走近她，孩子每走一步她一步步往后退，偶尔让孩子走到跟前，在脸蛋上亲一下。这更显这位妈妈的高明之处，她巧妙地运用了教学上的“最近发展区”原理。对孩子亲一下，其实是对孩子取得进步的最佳褒奖方式，孩子有了成功的感受、进步的动力，在妈妈的引领下一步步往前走，直至越走越远。
所谓“最近发展区”就是在学生已有知识的储备基础上，适当拓展、延伸知识面、并注意深度和广度，就是平常大家说的“跳一跳、够得到”。不能脱离学生的实际水平，应拓得开、更得收得拢。如果拓展太深太难，学生没办法掌握，也就失去了知识拓展延伸的意义。讲得太多太深对学生并无多大好处、拓得太深太广学生也只会望洋兴叹。
三、增加实践环节，让学生自己走
这两位妈妈的共同高明之处都在于想放手让孩子自己走。教学中每一位教师也不能总是牵着学生的鼻子走，让学生被动地接受知识、成为容纳知识的容器。不妨适当增加实践环节，让学生在“做中学、学中做”，也明白英语来源于生活的真谛。
例如，在学习七年级英语Shopping这个单元时，安排学生商店购物的情景，每两人一组，一个扮演店主、一个是顾客，学习使用购物的交际用语，比老师灌输这些用语要好得多；再如，学习9A unit6 Reading后，启发学生制作一个悬赏捉拿真凶的海报，学生会乐于参与。
总之，英语教学中，教师最好以培养学生的学习兴趣为出发点，多鼓励、多表扬、少批评、少埋怨、少牢骚，促使学生“要我学”到“我要学”、“我乐学”、“我会学”的根本转变。