在数学课堂教学中使学生主动发展

在数学课堂教学中使学生主动发展
李  秀
        （重庆南川中学，重庆  408400)
摘  要：现代教育理论认为：教学过程是教师启发诱导下的学生思维与训练过程，而学生是思维和训练的载体，教学过程中如何体现学生的主体地位，使他们积极参加，主动发展呢?下面谈谈我的体会。
关键词：数学课堂；课堂教学

一、教学观念的转变，教学方法的改革为学生参与创造了条件
索质教育要求在课堂教学中：一是由教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心。教师在一节课上讲授时间一般不超过20分钟，给学生留下了充分的时间消化、吸收新知识。通过自己的思维活动理解的东西，才能记得牢、用得活；二是由以传授知识为主，转变为以发展思维、培养能力、提高素质为主。课堂教学中，注重教学基本思想、基本方法的传授，大力培养学生学习数学的兴趣。
二、创设问题情境，是学生积极参与的有效途径
教学中应针对不同层次的学生和教材的难易程度认真组织教学，创设难易适当，寓知识性、趣味性子一体的问题情境，使教学过程始终对学生有一种吸引力，从而激发学生的参与欲望。如在讲绝对值不筹式时，并计算出它们的结果。这个问题不难，大部分学生积极参与，得出正确答案，正当他们为自己的胜利沾沾自喜时，教师接着闻{再加一个绝对符号求解呢?学生们面面相觑。这样设定问题就在知识内容与学生的求知心理之间造成一种“不协调”，引起学生的认知冲突，产生疑问，从而置身于解绝对值不等式的情境中；激发学生主动参与的欲望。
三、实际操作，提高掌握和运用知识的能力，是学生参与表现的形式
实践是学生掌握知识的正确途径，许多问题，只有让学生动手操作，他们才能理解深刻、记忆牢固如教学三角形三边关系定理时让学生每人准备三根长短不一的小木棒，然后组成三角形。于是学生兴趣盎然，有的成功，有的失败。最后，教师启发，引导学生探索。构成三角形的条件，检验后作为定理；这样学生在动手电连做，在动脑中连思，通过自已的亲自实践，获得定理。同时他们的数学能力也在实践中得到了很好的培养。
四、展开课堂讨论，实行教学民主，是学生参与的根本保证
现代教学一改教师诜，学生听的“独角戏”，而成为“主体化”的“群言堂”。讨论中学生各抒己见，使错误的观点得以纠正，不完善的思想得以补充，这个过程也是他们对自己的思维整理的过程，即思维系统深化过程，课堂讨论，还能确保师生之间，同学之间多渠道的交流，通过这种交流，教师可获得全面的信息反馈，便于科学合理地调控教学过程，优化教学效果j学生=可以轻松自如地学习，提高学习的自信心，增强思维活跃性。
知识的掌握不仅需要正面的讲，有时还需要教师有意识地创设—些错误认识在课堂上讨论，这种对错误认识的深刻剖析，会给学生更深层次的理解。
五、精心设计练习，分享成功喜悦是学生参与的再生动力
“参与”是为了获得成果，如果学生在练习中看不到自己参与的戚果，长此以往他们就失去参与的积极性。因此，教师要努力优化练习设计，做到难易适中，层次多样，趣味横生，使不同层次的学生，通过自己的努力都有收获，都能体验到成功的喜悦，这是学生再参与的动力源泉。
总之，调动学生积极参与教学活动的方法多种多样，我们只有在教学过程中不断发展、不断完善，才能更好地调动学生参与的积极性，提高教学质量。