建设儿童阅读生活的意义及策略研究
（浙江省诸暨市赵家镇中心小学，浙江诸暨 311819）
摘 要：阅读不仅能提升学生的学习能力，还是个体后续学习的基础工具之一。小学语文阅读教学作为语文课程的基础构成部分，作为现阶段小学语文课程教学的重点，需要教师结合学生学情，展开针对性的教学策略研究，帮助学生在阅读探究学习过程中获得发展进步。对于学生的写作、语言表达等方面都有着重要影响和作用。教师在授课期间应积极探索提升语文阅读教学有效性的相关举措，构建良好课程学习模式，帮助学生克服学习困难，并缓解自己的学习压力。
关键词：小学语文；儿童阅读生活；建设途径
1 善于分析学生的阅读能力和特点，及时把控阅读有效性好奇心理是学生在学习过程中正常的心理特征，作为语文高学段的语文教师，更应时刻关注学生的学习动态，善于分析学生的阅读情况以及特点，很多高学段的学生求知欲望强烈，喜欢阅读各种小说，却对文学作品提不起阅读兴趣。此时，教师应及时正确地引导学生改变阅读内容，利用学生的好奇心理以及对课外小说的阅读兴趣先进行肯定和鼓励，使学生保持阅读激情。随后再通过对各种文学故事亦或是优秀名著的精彩讲解吸引学生的注意力，以转变学生的阅读爱好。学生由于自知意识以及自律能力较差，需要教师不断地发现学生阅读中存在的问题，并及时解决，以把控好学生阅读的有效性。例如在上阅读课的过程中，发现有学生在偷看课外书籍，如漫画书、言情小说、武侠小说等等，要适度制止学生的行为，教育学生多阅读对语文知识积累有利的书籍。
2 在课堂上让学生思考如何续写文章
在小学语文的教材中，有很多课文因为其写作手法的不同，有一些课文会留下一些悬念。从作品的角度分析，这种留下悬念的写作手法会极大地升华文章的价值。增加文章的感染力。但是从教学角度分析，除开需要让学生了解这种写作手法之外，还可以借助这类文章对学生所引起的兴趣，引导学生进行发散性思维的想象训练。从而让学生有着更高的兴趣去进行文章的写作续写。这种教学模式主要是引导学生发散思维，提升学生在写作中关于创造能力的提升。例如，在《唯一听众》中，教师可以采取适当的方式引发学生对于结尾的思考。让小学生去想象一下，这个成长之后的小提琴家会用何种姿态去面对这个耳聋的老人。在这种环境下，则可以更好的诱发学生对于写作兴趣的提升。这种在教学中引导学生对这方面问题进行相关性思考的教学模式，可以有效的改善课堂环境。尤其是在翻转课堂的教学模式下，进行续写思考可以让课堂环境匆忙更大的发散性，对于学生促进关于写作技巧的升华有着巨大的现实意义。
3 不断提升学生阅读过程的趣味性
引导小学阶段学生的阅读探究也是重新认识语言的机会，也是扩展知识面的有效性途径。传统课程教学阶段，教师会注重对学生的理论性讲解，课程层次性不佳，学生只能被动地接受知识，长此以往学生在阅读探究期间的积极性就会被消磨。但是教师如果重视对学生的趣味性引导，将图片、音乐、视频内容穿插在阅读课堂之中，阅读内容相对来讲较为丰富，那么对于学生来讲也是提升课堂主体意识的有效方法。教师在阅读教学阶段应该帮助学生建立属于自己的知识结构，同时注意课程内容的循序渐进，当学生对阅读知识充满兴趣，且能够通过自己的努力完成各个阶段的阅读学习目标，则个人的积极性与主动性就会大大提升。而且教师将课程内容进行优化调整，课程教学难度被分散，学生能够在愉悦的学习环境中将自己的知识面扩展开来，确保阅读探究始终都能在一个良性模式下。诸如利用故事导入阅读学习内容，通过游戏活动让学生进行交流互动，学生则能够在阅读学习期间将自己所理解的内容更加精准地表述出来，阅读学习水平提升的同时，还能培养自己的语感，不断提升语言表达水平，为建立良好人际关系奠定基础条件。
4 培养学生发散的思维模式
语文学科的学习与其他学科相比更加注重学生思维模式的训练，语文的学习绝对不是对所学内容进行机械化的背诵，也不是对文章思想内容的单一化复述。要想学好语文这一学科，是需要学生有独立的思考空间和创新性思维模式，学生在前期需要阅读经典名著加强自身的语文素养，积累并对所阅读的内容有自己的思考，才能让自己的思维能力得到发展，例如在对人教版语文教材《永远记住您，老师》这篇课文的学习过程中，要求学生将自己打入海伦·凯勒和安妮老师的两种视角进行文章的阅读，体会海伦·凯勒在学习和生活中的不易以及安妮老师对小海伦无微不至的关怀与爱，换位思考，活跃自己的思维模式。
5 读写相结合
学生阅读那能力的培养可以通过读写相结合的方式来进行提升。
首先，任课教师在进行学生自主阅读文章时鼓励学生对优秀的文学作品的片段进行摘抄整理，将其摘抄后的语句运用到自己的作文之中。
其次，老师应该鼓励学生多去朗诵经典文章，感受经典文章中所表达的主题内容。最后，要把阅读和写作结合起来，加深学生对于文章内容的理解，使阅读能力得到提升。
6 结束语
小学语文教师在开展课程教学引导期间，利用合理化的阅读教学方法，能够提升课堂的丰富性与趣味性，对于学生来讲也是增强阅读学习体验的途径。所以小学语文教师要做好课程教学引导，建立一种长远性的课程教学目标，了解学生基本学情，在备课以及策略研究期间结合学生发展所需构建合理化的课程教学形式，丰富学生们的阅读生活，帮助学生在阅读探究期间获得更多的发展。
参考文献：
[1] 楼华琴 . 如何在小学语文低年段提升学生阅读兴趣 [J]. 读天下 ( 综合 )，2020(12)：111.
[2] 钟敏莉 . 谈小学语文低中年段阅读教学中的读写结合 [J]. 散文百家 ( 新语文活页 )，2019(5)：21.
